เล่น

ส่วนที่ 1 - ทีละขั้นตอน

1. คำสั่งสั่งให้แต่ละทีมเริ่มทำงานในส่วนขยายของฐานโค้ด ตรวจสอบให้แน่ใจว่าแต่ละกลุ่มสามารถเข้าถึงชุด VEX GO เพื่อรวบรวมวัสดุที่ต้องการใช้สำหรับการออกแบบของพวกเขา แบบจำลองสำหรับนักเรียนในการใช้กระบวนการออกแบบเชิงวนซ้ำในการก่อสร้างส่วนขยาย

   • ให้แน่ใจว่านักเรียนสามารถพูดความตั้งใจของกิจกรรมได้ก่อนที่จะเริ่มต้น พวกเขาต้องออกแบบและสร้างส่วนขยายสำหรับฐานโค้ดที่จะรวบรวม "ขยะ" ให้ได้มากที่สุด

     

2. แบบจำลองที่แบบจำลองสำหรับให้นักเรียนได้เรียนรู้วิธีใช้กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมในการก่อสร้างส่วนต่อขยาย แสดงภาพกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมในภาพสไลด์โชว์ห้องปฏิบัติการ 1 และชี้ให้เห็นลูกศรระหว่างแต่ละส่วนเพื่อนำนักเรียนผ่านขั้นตอนต่างๆ ซ้ำแล้วซ้ำเล่า
   • การทำซ้ำหมายถึงพวกเขาจะต้องลองทดสอบซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อสร้างส่วนขยายที่ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้
   • เมื่อกลุ่มเริ่มพูดว่า "เสร็จแล้ว" ให้ถามพวกเขาว่าอะไรใช้งานได้และไม่ใช้งานได้กับส่วนขยายของพวกเขา
   • ส่งเสริมให้นักเรียนพัฒนาการออกแบบของตนเองอย่างต่อเนื่อง

   

   • หากคุณมีนักเรียนที่ติดขัดหรือดิ้นรน คุณสามารถแนะนำให้พวกเขาทำส่วนต่อขยายคันไถนี้ แล้วให้พวกเขาปรับแต่งตามที่ต้องการ

   

   • ใช้แผนภาพนี้เพื่อช่วยนักเรียนสร้างตัวอย่างส่วนขยายคันไถ

     

   • ส่วนต่อขยายตัวอย่างแต่ละด้านจะเชื่อมต่อใกล้กับล้อของฐานโค้ด ดังที่แสดงด้านล่าง
3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกในการอภิปรายกับนักเรียนโดยถามคำถามต่อไปนี้:
   • เป้าหมายของส่วนขยายของคุณคืออะไร? คุณอยากให้เก็บขยะกี่ชิ้น?
   • ส่วนขยายจะถูกเพิ่มลงในหุ่นยนต์ Code Base ของคุณที่ไหน ไปข้างหน้าหรอ? กลับ? ด้านข้าง? คุณสามารถอธิบายโดยใช้ท่าทางได้ไหม?
   • ส่วนขยายของคุณมีรูปร่างเป็นอย่างไร? คุณเชื่อมต่อชิ้นส่วนต่าง ๆ เข้าด้วยกันได้อย่างไร?
   • เมื่อติดส่วนขยายแล้วหุ่นยนต์ Code Base จะเคลื่อนไหวอย่างไร? ยังสามารถเคลื่อนที่ได้ตามปกติหรือไม่?
   • มีส่วนใดของการออกแบบดั้งเดิมของคุณที่ไม่ทำงานเมื่อคุณลองใช้หรือไม่?
   • คุณต้องทำซ้ำการออกแบบของคุณกี่ครั้งแล้ว?
   • ส่วนใดของกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมที่มีประโยชน์มากที่สุด

   หมายเหตุเกี่ยวกับส่วนขยาย: ขณะที่นักเรียนออกแบบส่วนขยาย พวกเขาควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าส่วนขยายนั้นจะไม่สัมผัสพื้นหรือขัดขวางการเคลื่อนที่ของฐานโค้ด

4. เตือนเตือนให้ผู้เรียนบันทึกการสังเกตการทดลองแต่ละครั้งในแผ่นงาน EDP Organizer ของตน เตือนใจนักเรียนให้พยายามต่อไป แม้ว่าในตอนแรกจะล้มเหลวก็ตาม นักเรียนจะต้องผ่านการออกแบบและสร้างซ้ำหลายๆ ครั้ง สังเกตว่าการออกแบบใช้ไม่ได้ผลตรงไหนและอย่างไร แนะนำให้นักเรียนใช้ข้อมูลนี้เพื่อปรับปรุงการออกแบบของตนเอง เตือนพวกเขาว่านี่เป็นส่วนสำคัญของกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม

   

5. ถามถามนักเรียนว่าพวกเขาเคยต้องเปลี่ยนแปลงอะไรบางอย่างหลังจากที่สอบตกครั้งแรกหรือไม่ อ้างอิงจากงานของพวกเขาใน EDP Organizer ถามนักเรียนว่าพวกเขารู้สึกว่าการลองทำบางสิ่งบางอย่างหลายๆ ครั้งเป็นทักษะที่มีค่าสำหรับงานในอนาคตหรือไม่ พูดคุยถึงความสำคัญของการสามารถทำงานแบบวนซ้ำได้ในอนาคต

พักเบรกกลางเกม & อภิปรายเป็นกลุ่ม

ทันทีที่กลุ่ม แต่ละกลุ่มสร้างส่วนขยายพื้นฐานขึ้นมาแล้ว ให้มารวมกันเพื่อสนทนาสั้นๆ

• การออกแบบของคุณจะทำงานอย่างไร เมื่อติดตั้งเข้ากับหุ่นยนต์ Code Base แล้ว?
• คุณใช้ชิ้นส่วนใดในการสร้างส่วนขยายของคุณ?
• กลุ่มของคุณมีคำถามอะไรบ้างขณะที่คุณกำลังออกแบบแผนของคุณ?
• คุณเปลี่ยนส่วนประกอบหลักๆ ในการออกแบบของคุณอะไรบ้าง และทำไม?
• กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมช่วยกระบวนการออกแบบของคุณอย่างไร?

ตอนที่ 2 - ทีละขั้นตอน

1. สั่งให้สั่งให้แต่ละทีมเริ่มสร้างคำพูด 30 วินาทีเพื่ออธิบายการออกแบบส่วนขยายของตน แบบจำลองสำหรับนักเรียนตัวอย่างการพูด 30 วินาทีเกี่ยวกับบางสิ่งในห้องเรียน อาจเป็นเรื่องเกี่ยวกับการตกแต่งผนังด้านหนึ่งในห้องเรียน หรือการจัดโต๊ะเรียนบางตัวในที่หนึ่งเทียบกับอีกที่หนึ่ง สร้างสรรค์ไปเลย! นี่อาจเป็นคำพูดเกี่ยวกับสิ่งอื่นที่นักเรียนกำลังเรียนรู้ในวิชาอื่น คำพูดแต่ละคำของนักเรียนจะต้องบรรลุผลดังต่อไปนี้:
   1. ส่วนขยายทำงานอย่างไร
   2. ส่วนขยายใช้ชิ้นส่วนอะไร
   3. เหตุใดกลุ่มจึงตัดสินใจเลือกการออกแบบส่วนขยายเป็นในรูปแบบปัจจุบัน
   4. พวกเขาใช้กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมในการออกแบบของพวกเขาอย่างไร

   เมื่อกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งกล่าวสุนทรพจน์เสร็จแล้ว ให้เหลือเวลา 5 นาทีก่อนที่กลุ่มต่อไปจะเริ่มพูดคุยสั้นๆ ให้แน่ใจว่านักเรียนสามารถพูดความตั้งใจของกิจกรรมได้ก่อนจะเริ่มต้น

   

2. แบบจำลองที่แบบจำลองสำหรับให้นักเรียนอธิบายการออกแบบส่วนขยายโดยใช้ภาษาเชิงพื้นที่ได้อย่างเหมาะสม ตัวอย่างบางส่วนอาจได้แก่ “ชิ้นส่วนทั้งสองนี้ถูกติดเข้าด้วยกันเพื่อให้ส่วนต่อขยายยาวขึ้น” หรือ “ส่วนต่อขยายถูกเพิ่มเข้าที่ส่วนล่างของด้านหน้าของหุ่นยนต์ Code Base เพื่อให้เอื้อมถึงขยะได้ใกล้กับพื้นมากขึ้น”
3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกในการอภิปรายกับนักเรียนโดยถามคำถามต่อไปนี้:
   • เมื่อคุณออกแบบส่วนขยายของคุณ คุณกังวลไหมว่ามันจะใหญ่หรือเล็กแค่ไหน
   • คุณใช้ชิ้นส่วนไหนในการออกแบบของคุณ? คุณเชื่อมต่อพวกเขาเข้าด้วยกันได้อย่างไร?
   • คุณสังเกตเห็นองค์ประกอบการออกแบบจากกลุ่มอื่น ๆ ที่คุณชอบหรือไม่
   • หากคุณมีเวลามากขึ้น คุณจะเปลี่ยนแปลงอะไรเกี่ยวกับการออกแบบของคุณ และทำไม?
4. เตือนเตือนทีมให้พยายามรวมคำศัพท์เข้าในคำพูดของพวกเขา และอ้างอิงแผ่นงาน EDP Organizer ของพวกเขา เตือนใจนักเรียนให้พยายามต่อไป แม้ว่าในตอนแรกจะล้มเหลวก็ตาม นักเรียนอาจต้องอธิบายแนวคิดซ้ำหลายครั้งก่อนที่ผู้อื่นจะเข้าใจ

   เตือนนักเรียนให้แน่ใจว่าส่วนขยายของพวกเขาจะไม่สัมผัสพื้นดินหรือขัดขวางการเคลื่อนที่ของฐานโค้ด

5. ถามถามนักเรียนว่าเหตุใดการแบ่งปันการออกแบบกับผู้อื่นจึงมีความสำคัญ ถามนักเรียนว่าพวกเขารู้สึกว่าการพยายามนำเสนอข้อมูลนั้นเป็นทักษะที่มีค่าสำหรับงานในอนาคตหรือไม่ พูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของการออกแบบและการแบ่งปันแนวคิดกับผู้อื่นในสาขาอาชีพ