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Jouer

Partie 1 – Étape par étape

  1. InstruireDemandez à chaque équipe de commencer à travailler sur son extension pour la base de code. Assurez-vous que chaque groupe a accès à un kit VEX GO pour rassembler le matériel qu'il souhaite utiliser pour sa conception. Modèle pour les étudiants expliquant comment utiliser le processus de conception itératif pour la construction de l'extension.

    • Assurez-vous que les élèves sont capables de verbaliser l’intention de l’activité avant de commencer. Ils doivent concevoir et construire une extension pour la base de code qui collectera le plus de morceaux de « déchets ».

      Vue en angle de l'avant de la base de code avec une extension de charrue fixée à l'avant, avec deux plaques blanches connectées pour créer une forme en V devant le robot.
      Code de base avec exemple d'extension Plow
  2. ModèleModèle permettant aux étudiants d'utiliser le processus de conception technique pour la construction de l'extension. Affichez l'image du processus de conception technique dans le diaporama du laboratoire 1 et indiquez les flèches entre chaque section guidant les élèves à travers chaque étape encore et encore.
    • Itératif signifie qu'ils devront essayer et tester encore et encore pour créer la meilleure extension possible.
    • Lorsque les groupes commencent à dire qu’ils ont « terminé », demandez-leur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas sur leur extension.
    • Encouragez les élèves à continuer d’améliorer leurs créations.

    Diagramme montrant des icônes représentant les trois phases de l'EDP disposées dans un triangle. En haut, des bulles de dialogue superposées contenant des points d'interrogation représentent Définir ; dans le coin inférieur droit, un crayon écrit une liste représentant Développer des solutions, et en bas à gauche, une loupe représente Optimiser. Des flèches relient les trois icônes indiquant le mouvement entre les phases.

    • Si vous avez des élèves qui sont bloqués ou en difficulté, vous pouvez les guider pour réaliser cette extension de charrue, puis leur demander de l'ajuster à leur guise.
    Vue en angle de l'avant de la base de code avec une extension de charrue fixée à l'avant, avec deux plaques blanches connectées pour créer une forme en V devant le robot.
    Code de base avec exemple d'extension Plow

    • Utilisez ce diagramme pour aider les élèves à construire l’exemple d’extension de charrue.

      Instructions de construction visuelles pour la construction de l'exemple de charrue illustré ci-dessus. Les pièces nécessaires sont répertoriées en haut comme suit : 2 grandes plaques blanches, 2 connecteurs jaunes, 8 broches rouges, 2 poutres d'angle jaunes et 2 connecteurs bleus. Le côté gauche de la charrue est réalisé en connectant les deuxièmes trous les plus bas à droite sur la plaque blanche avec deux broches aux trous verticaux droits du connecteur bleu. Le connecteur bleu se fixe ensuite à la poutre d'angle jaune sur les deux trous inférieurs, l'angle s'étendant vers le haut et vers la gauche. Le connecteur jaune se fixe aux deux trous supérieurs de la poutre d'angle, avec deux broches rouges dans les trous verticaux de gauche pour se fixer à la base de code. Le côté droit est réalisé de la même manière, mais en miroir afin que les pièces se connectent aux côtés opposés.
      Ensemble d'extension de charrue
    • Chaque côté de l'extension d'exemple se connecte près des roues de la base de code, comme indiqué ci-dessous. La base de code est affichée de gauche à droite. Chaque côté de l'extension de charrue à plaque blanche est représenté déconnecté de l'avant du robot, avec des lignes vertes indiquant comment les broches rouges se connectent aux trous inférieurs sur les plaques grises à côté des roues avant sur la base de code.
  3. AnimerAnimez une discussion avec les élèves en posant les questions suivantes :
    • Quel est l’objectif de votre extension ? Combien de déchets souhaitez-vous qu'il collecte ?
    • Où l'extension sera-t-elle ajoutée à votre robot Code Base ? Vers l'avant ? Dos? Côté? Pouvez-vous expliquer en utilisant des gestes ?
    • Quelle est la forme de votre extension ? Comment avez-vous relié les pièces pour cela ?
    • Comment le robot Code Base se déplacera-t-il une fois l'extension attachée ? Peut-il encore bouger comme prévu ?
    • Y avait-il des parties de votre conception originale qui ne fonctionnaient pas lorsque vous l’avez essayée ?
    • Combien de fois avez-vous dû itérer sur votre conception ?
    • Quelle partie du processus de conception technique a été la plus utile ?

    Remarque sur l'extension : Lorsque les élèves conçoivent leur extension, ils doivent s'assurer que l'extension ne touche pas le sol ou n'entrave pas le mouvement de la base du code.

  4. RappelRappelez aux élèves d’enregistrer leurs observations de chaque essai sur leur feuille d’organisation EDP. Rappelez aux élèves de continuer à essayer même s’ils échouent au début. Les étudiants devront effectuer plusieurs itérations de leurs conceptions et constructions. Notez où et comment une conception ne fonctionne pas. Guidez les élèves pour qu’ils utilisent ces informations pour améliorer leur conception. Rappelez-leur qu’il s’agit d’une partie importante du processus de conception technique.
    Un exemple d’une feuille de travail de processus de conception technique complétée. Il y a trois sections de la feuille à remplir pour chaque phase du PDE, disposées en triangle. La case supérieure indique « Poser des questions et définir le problème » et est remplie avec Comment faire pour que le robot ramasse le plus de déchets ? En bas à droite, la case connectée indique « Planifier et concevoir une solution » et est remplie avec Créer une charrue à l'aide d'une plaque à l'avant du robot avec un croquis du robot. En bas à gauche, la case connectée indique « Tester et améliorer » et est remplie avec La poubelle glisse sur le côté lorsque le robot tourne ; Essayez d'utiliser 2 plaques inclinées vers l'intérieur.
  5. DemanderDemandez aux élèves s’ils ont déjà dû changer quelque chose après avoir échoué la première fois ? Consultez leur travail sur l'organisateur EDP. Demandez aux étudiants s’ils pensent qu’essayer quelque chose plusieurs fois est une compétence précieuse pour un futur emploi ? Discutez de l’importance de pouvoir être itératif dans les emplois futurs.

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a créé une extension de base, réunissez-vous pour une brève conversation.

  • Comment fonctionnera votre conception une fois attachée au robot Code Base ?
  • Quelles pièces avez-vous utilisées pour créer votre extension ?
  • Quelles questions votre groupe s’est-il posé pendant que vous conceviez votre plan ?
  • Quels composants majeurs de votre conception avez-vous modifiés et pourquoi ?
  • Comment le processus de conception technique a-t-il aidé votre processus de conception ?

Partie 2 – Étape par étape

  1. InstruireDemandez à chaque équipe de commencer à créer un discours de 30 secondes pour décrire la conception de leur extension. Donnez aux élèves un exemple de discours de 30 secondes sur un sujet en classe. Il peut s'agir de la manière dont un mur de la salle de classe est décoré ou de la manière dont certains bureaux sont disposés à un endroit par rapport à un autre. Soyez créatif ! Cela pourrait également être un discours sur un autre sujet que les élèves apprennent dans une autre matière. Chaque discours prononcé par les étudiants doit accomplir :
    1. Comment fonctionne l'extension.
    2. Quelles pièces l'extension utilise.
    3. Pourquoi le groupe a choisi le design actuel pour l'extension.
    4. Comment ils ont utilisé le processus de conception technique pour leur conception.

    Une fois qu'un groupe a prononcé son discours, partez 5 minutes avant que le groupe suivant ne commence pour une courte discussion. Assurez-vous que les élèves sont capables de verbaliser l’intention de l’activité avant de commencer.

    Une image clipart d'un chronomètre.
  2. ModèleModèle permettant aux étudiants de décrire correctement leur conception d'extension en utilisant un langage spatial. Voici quelques exemples : « ces deux pièces ont été attachées ensemble afin d’allonger l’extension » ou « l’extension a été ajoutée à la partie inférieure de l’avant du robot Code Base, afin qu’il puisse atteindre les déchets plus près du sol ».
  3. AnimerAnimez une discussion avec les élèves en posant les questions suivantes :
    • Lorsque vous avez conçu votre extension, vous êtes-vous inquiété de sa taille ?
    • Quelles pièces avez-vous utilisées pour votre conception ? Comment les avez-vous reliés entre eux ?
    • Avez-vous remarqué des éléments de conception d’autres groupes que vous avez appréciés ?
    • Si vous aviez plus de temps, que changeriez-vous dans votre conception et pourquoi ?
  4. RappelRappelez aux équipes d'essayer d'intégrer des mots de vocabulaire dans leurs discours et de se référer à leur feuille d'organisation EDP. Rappelez aux élèves de continuer à essayer même s’ils échouent au début. Les élèves peuvent avoir besoin d’expliquer un concept plusieurs fois avant qu’il soit clair pour les autres.

    Rappelez aux élèves de s’assurer que leur extension ne touche pas le sol ou n’entrave pas le mouvement de la base du code.

  5. DemanderDemandez aux élèves pourquoi il serait important de partager des créations avec d’autres ? Demandez aux étudiants s’ils pensent que le fait d’essayer de présenter des informations est une compétence précieuse pour un futur emploi ? Discutez de l’importance de concevoir et de partager des idées avec d’autres personnes dans le domaine professionnel.
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