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Brincadeira

Parte 1 - Passo a Passo

  1. InstruirInstruir cada equipa para começar a trabalhar na sua extensão para a Base de Código. Certifique-se de que cada grupo tem acesso a um Kit VEX GO para reunir materiais que gostariam de utilizar no seu projeto. Modelo para os alunos como utilizar o processo de design iterativo para a construção da extensão.

    • Certifique-se de que os alunos são capazes de verbalizar a intenção da atividade antes de começar. Devem conceber e construir uma extensão para a Base de Código que irá recolher a maior parte do “lixo”.

      Vista angular da parte frontal do Code Base com uma extensão Plow fixada na parte frontal, com duas placas brancas ligadas para criar uma forma de V na parte frontal do robô.
      Base de código com exemplo de extensão de charrua
  2. ModeloModelo para os alunos como utilizar o Processo de Projecto de Engenharia para a construção da extensão. Mostre a imagem do Processo de Projeto de Engenharia na apresentação de diapositivos do Laboratório 1 e aponte as setas entre cada secção, guiando os alunos por cada passo, vezes sem conta.
    • Iterativo significa que terão de tentar e testar repetidamente para fazer a melhor extensão possível.
    • À medida que os grupos começarem a dizer que “acabaram”, pergunte-lhes sobre o que funciona e o que não funciona na sua extensão.
    • Incentive os alunos a continuar a melhorar os seus projetos.

    Diagrama com ícones representativos das três fases da EDP dispostas em triângulo. Na parte superior, os balões de fala sobrepostos com pontos de interrogação representam Definir; no canto inferior direito, um lápis escreve uma lista que representa Desenvolver Soluções e, no canto inferior esquerdo, uma lupa representa Otimizar. Existem setas a ligar os três ícones indicando o movimento entre as fases.

    • Se tiver alunos que estão presos ou com dificuldades, pode orientá-los para fazer esta extensão do arado e depois fazer com que ajustem como quiserem.
    Vista angular da parte frontal do Code Base com uma extensão Plow fixada na parte frontal, com duas placas brancas ligadas para criar uma forma de V na parte frontal do robô.
    Base de código com exemplo de extensão de charrua

    • Utilize este diagrama para ajudar os alunos a construir o exemplo de extensão do arado.

      Instruções visuais de construção para construir o exemplo de um arado mostrado acima. As peças necessárias estão listadas na parte superior da seguinte forma: 2 placas grandes brancas, 2 conectores amarelos, 8 pinos vermelhos, 2 vigas angulares amarelas e 2 conectores azuis. O lado esquerdo do arado é feito ligando os segundos furos mais baixos à direita na placa branca com dois pinos aos furos verticais direitos do conector azul. O conector azul liga-se então ao feixe angular amarelo nos dois orifícios inferiores, com o ângulo a estender-se para cima e para a esquerda. O conector amarelo está ligado aos dois orifícios superiores da viga angular, com dois pinos vermelhos nos orifícios verticais esquerdos para fixação à base de código. O lado direito é feito da mesma forma, mas espelhado para que as peças se liguem aos lados opostos.
      Conjunto de extensão do arado
    • Cada lado da extensão de exemplo liga-se junto às rodas do Code Base, conforme mostrado abaixo. A base de código é mostrada virada da esquerda para a direita. Cada lado da extensão do arado de placas brancas é mostrado desligado da parte frontal do robô, com linhas verdes indicando como os pinos vermelhos se ligam aos orifícios inferiores das placas cinzentas junto às rodas dianteiras na Base de Código.
  3. FacilitarFacilite uma discussão com os alunos, colocando as seguintes questões:
    • Qual o objetivo da sua extensão? Quantos pedaços de lixo gostaria que ele recolhesse?
    • Onde será adicionada a extensão ao seu robô Code Base? Para a frente? Costas? Lado? Consegue explicar usando gestos?
    • Qual é o formato da sua extensão? Como ligou as peças para isso?
    • Como se moverá o robô Code Base depois de a extensão ser anexada? Ele ainda pode mover-se conforme planeado?
    • Houve alguma parte do seu design original que não funcionou quando tentou?
    • Quantas vezes teve de repetir o seu design?
    • Que parte do processo de projeto de engenharia foi mais útil?

    Nota sobre a extensão: À medida que os alunos projetam a sua extensão, devem certificar-se de que a extensão não toca no solo ou impede o movimento da Base de Código.

  4. RecordarRelembrar os alunos de registarem as suas observações de cada tentativa na folha do Organizador EDP. Lembre os alunos de continuarem a tentar, mesmo quando falham no início. Os alunos terão de passar por várias iterações dos seus projetos e construções. Observe onde e como um design não funciona. Oriente os alunos para que utilizem essas informações para melhorar o seu design. Lembre-lhes que esta é uma parte importante do Processo de Projeto de Engenharia.
    Um exemplo de uma folha de trabalho de processo de projeto de engenharia concluída. Existem três secções da ficha a preencher para cada fase da EDP, dispostas em triângulo. A caixa superior diz 'Faça perguntas e defina o problema' e está preenchida com Como fazer com que o robô recolha a maior parte do lixo? No canto inferior direito, a caixa ligada diz 'Planear e Desenhar Solução' e é preenchida com Criar um arado usando uma placa na frente do robô com um esboço do robô. No canto inferior esquerdo, a caixa ligada diz 'Testar e Melhorar' e é preenchida com Lixo a deslizar para o lado quando o robô gira; Experimente usar 2 placas inclinadas para dentro.
  5. PerguntePergunte aos alunos se já tiveram de mudar alguma coisa depois de terem falhado a primeira vez? Consulte o seu trabalho no EDP Organizer. Pergunte aos alunos se acham que experimentar algo várias vezes é uma competência valiosa para um trabalho futuro. Discuta a importância de ser capaz de ser iterativo em trabalhos futuros.

Discussão em grupo no intervalo & do jogo

Assim que cada grupo tiver criado um posto básico, reúna-se para uma breve conversa .

  • Como funcionará o seu design depois de ligado ao robô Code Base?
  • Que peças usou para criar a sua extensão?
  • Que perguntas teve o seu grupo enquanto estava a elaborar o seu plano?
  • Que componentes principais do seu design alterou e porquê?
  • Como é que o Processo de Projeto de Engenharia ajudou no seu processo de projeto?

Parte 2 - Passo a Passo

  1. InstruirInstruir cada equipa a começar a criar um discurso de 30 segundos para descrever o design da sua extensão. Modele para os alunos um exemplo de um discurso de 30 segundos sobre algo na sala de aula. Pode ser sobre como uma parede da sala de aula está decorada ou como certas carteiras estão num lugar e noutro. Seja criativo! Também pode ser um discurso sobre outra coisa que os alunos estão a aprender noutra disciplina. Cada discurso proferido pelos alunos deverá realizar:
    1. Como funciona a extensão.
    2. Que peças a extensão usa.
    3. Por que razão o grupo decidiu o projeto atual da extensão.
    4. Como utilizaram o Processo de Projeto de Engenharia no seu projeto.

    Depois de um grupo fazer o seu discurso, saia 5 minutos antes do início do grupo seguinte para uma breve discussão. Certifique-se de que os alunos são capazes de verbalizar a intenção da atividade antes de começar.

    Uma imagem clipart de um cronómetro.
  2. ModeloModelo para os alunos como descrever adequadamente o seu projeto de extensão utilizando a linguagem espacial. Alguns exemplos podem incluir: “estas duas peças foram unidas para tornar a extensão mais longa” ou “a extensão foi adicionada à parte inferior da frente do robô Code Base, para que pudesse chegar ao lixo mais próximo do solo.”
  3. FacilitarFacilite uma discussão com os alunos, colocando as seguintes questões:
    • Quando estava a projetar a sua extensão, estava preocupado com o quão grande ou pequena poderia ser?
    • Que peças utilizou no seu design? Como os ligou?
    • Reparou em algum elemento de design de outros grupos de que tenha gostado?
    • Se tivesse mais tempo, o que mudaria no seu design e porquê?
  4. LembrarLembre as equipas de tentarem incorporar palavras do vocabulário nos seus discursos e de consultarem a ficha de trabalho do Organizador EDP. Lembre os alunos de continuarem a tentar, mesmo quando falham no início. Os alunos podem precisar de explicar um conceito várias vezes antes que fique claro para os outros.

    Lembre os alunos de se certificarem de que a sua extensão não toca no solo nem impede o movimento da Base de Código.

  5. PerguntePergunte aos alunos porque seria importante partilhar projetos com outras pessoas. Pergunte aos alunos se acham que tentar apresentar informação é uma competência valiosa para um trabalho futuro. Discuta a importância de projetar e partilhar ideias com outras pessoas na área profissional.
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