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Parte 1 - Paso a paso

  1. InstruirInstruya a cada equipo para que comience a trabajar en su extensión para la Base de Código. Asegúrese de que cada grupo tenga acceso a un kit VEX GO para reunir los materiales que les gustaría usar para su diseño. Modelo para que los estudiantes utilicen el proceso de diseño iterativo para la construcción de la extensión.

    • Asegúrese de que los estudiantes puedan verbalizar la intención de la actividad antes de comenzar. Deben diseñar y construir una extensión para el Código Base que recogerá la mayor cantidad de piezas de “basura”.

      Vista en ángulo del frente de la base del código con una extensión de arado unida al frente, con dos placas blancas conectadas para crear una forma de V frente al robot.
      Base de código con ejemplo de extensión de arado
  2. ModeloModelo para que los estudiantes utilicen el Proceso de Diseño de Ingeniería para la construcción de la ampliación. Muestre la imagen del Proceso de diseño de ingeniería en la presentación de diapositivas del Laboratorio 1 y señale las flechas entre cada sección que guían a los estudiantes a través de cada paso una y otra vez.
    • Iterativo significa que tendrán que intentarlo una y otra vez para lograr la mejor extensión posible.
    • Cuando los grupos comiencen a decir que “terminaron”, pregúnteles qué funciona y qué no funciona en su extensión.
    • Anime a los estudiantes a seguir mejorando sus diseños.

    Diagrama que muestra iconos que representan las tres fases del EDP dispuestas en un triángulo. En la parte superior, globos de diálogo superpuestos con signos de interrogación representan Definir; en la esquina inferior derecha, un lápiz escribe una lista que representa Desarrollar soluciones y, en la esquina inferior izquierda, una lupa representa Optimizar. Hay flechas que conectan los tres iconos que indican el movimiento entre fases.

    • Si tienes estudiantes que están estancados o tienen dificultades, puedes guiarlos para hacer esta extensión de arado y luego hacer que la ajusten como quieran.
    Vista en ángulo del frente de la base del código con una extensión de arado unida al frente, con dos placas blancas conectadas para crear una forma de V frente al robot.
    Base de código con ejemplo de extensión de arado

    • Utilice este diagrama para ayudar a los estudiantes a construir la extensión del arado de ejemplo.

      Instrucciones de construcción visuales para construir el arado de ejemplo que se muestra arriba. Las piezas necesarias se enumeran en la parte superior de la siguiente manera: 2 placas grandes blancas, 2 conectores amarillos, 8 pines rojos, 2 vigas angulares amarillas y 2 conectores azules. El lado izquierdo del arado se hace conectando los segundos agujeros más bajos de la derecha en la placa blanca con dos pasadores a los agujeros verticales derechos del conector azul. Luego, el conector azul se conecta a la viga angular amarilla en los dos orificios inferiores, y el ángulo se extiende hacia arriba y hacia la izquierda. El conector amarillo se conecta a los dos orificios superiores de la viga angular, con dos clavijas rojas en los orificios verticales izquierdos para conectarlo a la base del código. El lado derecho se hace de la misma manera, pero reflejado para que las piezas se conecten a los lados opuestos.
      Conjunto de extensión de arado
    • Cada lado de la extensión de ejemplo se conecta cerca de las ruedas del Código Base, como se muestra a continuación. El Código Base se muestra mirando de izquierda a derecha. Cada lado de la extensión del arado de placa blanca se muestra desconectado del frente del robot, con líneas verdes que indican cómo los pines rojos se conectan a los orificios inferiores en las placas grises al lado de las ruedas delanteras en la Base del Código.
  3. FacilitarFacilite una discusión con los estudiantes haciendo las siguientes preguntas:
    • ¿Cuál es el objetivo de su ampliación? ¿Cuántos pedazos de basura te gustaría que recogiera?
    • ¿Dónde se agregará la extensión a su robot Code Base? ¿Al frente? ¿Atrás? ¿Lado? ¿Puedes explicarlo usando gestos?
    • ¿Cuál es la forma de tu extensión? ¿Cómo conectaste las piezas?
    • ¿Cómo se moverá el robot Code Base una vez que se le coloque la extensión? ¿Puede todavía moverse como está previsto?
    • ¿Hubo partes de tu diseño original que no funcionaron cuando lo intentaste?
    • ¿Cuántas veces tuviste que iterar tu diseño?
    • ¿Qué parte del proceso de diseño de ingeniería fue más útil?

    Nota sobre la extensión: A medida que los estudiantes diseñan su extensión, deben asegurarse de que esta no toque el suelo ni impida de otro modo el movimiento del Código Base.

  4. RecordarRecuerde a los estudiantes que registren sus observaciones de cada ensayo en su hoja Organizador de EDP. Recuerde a los estudiantes que deben seguir intentándolo incluso cuando fracasen al principio. Los estudiantes necesitarán pasar por múltiples iteraciones de sus diseños y construcciones. Observa dónde y cómo un diseño no funciona. Guíe a los estudiantes para que utilicen esta información para mejorar su diseño. Recuérdeles que esta es una parte importante del proceso de diseño de ingeniería.
    Un ejemplo de una hoja de trabajo del proceso de diseño de ingeniería completa. Para cada fase del EDP se disponen en forma de triángulo tres secciones de la hoja a rellenar. El cuadro superior dice 'Hacer preguntas y definir el problema' y se completa con ¿Cómo hacer que el robot recoja la mayor cantidad de basura? En la parte inferior derecha, el cuadro conectado dice 'Solución de diseño y planificación' y está lleno de Cree un arado usando una placa en el frente del robot con un boceto del robot. En la parte inferior izquierda, el cuadro conectado dice 'Probar y mejorar' y está lleno de basura que se desliza hacia un lado cuando el robot gira; intente usar 2 placas inclinadas hacia adentro.
  5. PreguntarPregúntele a los estudiantes si alguna vez tuvieron que cambiar algo después de fallar la primera vez. Consulte su trabajo en EDP Organizer. Pregúnteles a los estudiantes si creen que intentar algo varias veces es una habilidad valiosa para un futuro trabajo. Discuta la importancia de poder ser iterativo en trabajos futuros.

Pausa a mitad de juego & Discusión en grupo

Tan pronto como cada grupo haya creado una extensión básica, reúnanse para una breve conversación.

  • ¿Cómo funcionará su diseño una vez conectado al robot Code Base?
  • ¿Qué piezas utilizaste para crear tu extensión?
  • ¿Qué preguntas tenía su grupo mientras diseñaba su plan?
  • ¿Qué componentes principales de tu diseño cambiaste y por qué?
  • ¿Cómo le ayudó el proceso de diseño de ingeniería en su proceso de diseño?

Parte 2 - Paso a paso

  1. InstruirInstruya a cada equipo para que comience a crear un discurso de 30 segundos para describir el diseño de su extensión. Modele para los estudiantes un ejemplo de un discurso de 30 segundos sobre algo que sucede en el aula. Podría tratarse de cómo está decorada una pared del aula o de cómo determinados escritorios están en un lugar en comparación con otro. ¡Se creativo! Esto también podría ser un discurso sobre algo más que los estudiantes estén aprendiendo en otra materia. Cada discurso presentado por los estudiantes deberá lograr:
    1. Cómo funciona la extensión.
    2. ¿Qué piezas utiliza la extensión?
    3. ¿Por qué el grupo decidió el diseño actual para la ampliación?
    4. Cómo utilizaron el proceso de diseño de ingeniería para su diseño.

    Una vez que un grupo haya dado su discurso, deje 5 minutos antes de que comience el siguiente grupo para una breve discusión. Asegúrese de que los estudiantes puedan verbalizar la intención de la actividad antes de comenzar.

    Una imagen prediseñada de un cronómetro.
  2. ModeloModelo para que los estudiantes describan adecuadamente su diseño de extensión utilizando lenguaje espacial. Algunos ejemplos podrían incluir: “estas dos piezas se unieron para hacer la extensión más larga” o “la extensión se agregó a la parte inferior del frente del robot Code Base, para que pudiera alcanzar la basura más cerca del suelo”.
  3. FacilitarFacilite una discusión con los estudiantes haciendo las siguientes preguntas:
    • Al diseñar su ampliación, ¿le preocupaba lo grande o pequeña que podría ser?
    • ¿Qué piezas utilizaste para tu diseño? ¿Cómo los conectaste entre sí?
    • ¿Notaste algún elemento de diseño de otros grupos que te gustó?
    • Si tuvieras más tiempo, ¿qué cambiarías de tu diseño y por qué?
  4. RecordarRecuerde a los equipos que intenten incorporar palabras de vocabulario en sus discursos y que consulten su hoja Organizador de EDP. Recuerde a los estudiantes que deben seguir intentándolo incluso cuando fracasen al principio. Es posible que los estudiantes necesiten explicar un concepto varias veces antes de que quede claro para los demás.

    Recuerde a los estudiantes que deben asegurarse de que su extensión no toque el suelo ni impida el movimiento de la Base del Código.

  5. PreguntarPregunte a los estudiantes por qué sería importante compartir diseños con otros. Pregúnteles a los estudiantes si creen que tratar de presentar información es una habilidad valiosa para un futuro trabajo. Discuta la importancia de diseñar y compartir ideas con otros en el ámbito profesional.
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