เล่น

ส่วนที่ 1 - ทีละขั้นตอน

1. คำสั่งสั่งให้แต่ละกลุ่มวางแผนโครงการ VEXcode ของตนโดยการเขียน pseudocode พวกเขาจะสร้างซูโดโค้ดเพื่อให้หุ่นยนต์ Code Base และส่วนขยายของพวกเขานำทางเส้นทางความท้าทายของพวกเขา ชมแอนิเมชั่นด้านล่างเพื่อดูว่า Code Base สามารถเคลื่อนผ่านหลักสูตรได้อย่างไร
   
   ในแอนิเมชั่นด้านล่าง หลักสูตรจะเริ่มต้นที่มุมซ้ายบน โดยมีเส้นทางที่ทอดยาวเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าไปทางขวา โดยมีทางโค้งหลายทาง ตามเส้นทางมีขยะจำนวน 5 ชิ้นกระจัดกระจายอยู่ หุ่นยนต์ขับไปข้างหน้าเพื่อรวบรวมวัตถุสองชิ้นแรก จากนั้นเลี้ยวซ้ายและขับไปข้างหน้าเพื่อรวบรวมชิ้นที่สาม จากนั้นก็เลี้ยวซ้าย ขับไปข้างหน้า เลี้ยวขวา แล้วขับไปข้างหน้าเพื่อเก็บอันที่สี่ ในที่สุดหุ่นยนต์จะเลี้ยวขวา ขับไปข้างหน้า เลี้ยวซ้าย และขับไปข้างหน้าสามครั้งเพื่อเก็บขยะชิ้นสุดท้ายและไปถึงจุดสิ้นสุด
   ไฟล์วีดีโอ
   
   
2. แบบจำลอง แบบจำลองสำหรับให้นักเรียนเขียน pseudocode เพื่อวางแผนโครงการ จากนั้นถ่ายโอน pseudocode ไปที่บล็อก [ความคิดเห็น] และสุดท้ายสร้างและทดสอบโครงการของพวกเขา ให้แน่ใจว่าแต่ละกลุ่มมีกระดาษและดินสอเพื่อเขียนรหัสเทียมของตนเอง
   • ขอให้ผู้เรียนวางแผนเส้นทางที่ Code Base จะต้องเดินทางในหลักสูตรท้าทายตั้งแต่ต้นจนจบ แบบจำลองวิธีการเฉพาะเจาะจงในซูโดโค้ด แทนที่จะ “ขับเคลื่อนไปข้างหน้า” นักเรียนควรอธิบายว่าจะไปข้างหน้าไกลแค่ไหนโดยใช้การวัดและหน่วย

   

   • เมื่อนักเรียนสร้างซูโดโค้ดเสร็จแล้ว นักเรียนก็สามารถเริ่มโครงการ VEXcode GO ของตนได้ If students need assistance opening and saving a project, model the steps in the Open and Save a Project article, and have them follow along. ให้เด็กนักเรียนตั้งชื่อโครงการของตนเอง เหตุฉุกเฉินทางทะเล

   

   • จากนั้นนักเรียนจะต้องเชื่อมต่อ Code Base ของตนกับอุปกรณ์ของตน หากจำเป็น ให้จำลองขั้นตอนใน เชื่อมต่อสมอง VEX GO บทความห้องสมุด VEX สำหรับนักศึกษา
   • พวกเขายังต้องกำหนดค่า VEXCode GO สำหรับ Code Base ด้วย หากจำเป็น ให้จำลองขั้นตอน จาก กำหนดค่าฐานรหัส บทความห้องสมุด VEX และให้แน่ใจว่า นักเรียนสามารถดูบล็อก Drivetrain ในกล่องเครื่องมือได้.
   • เมื่อตั้งชื่อโครงการแล้ว Brain ก็จะเชื่อมต่อ และกำหนดค่าฐานโค้ดเรียบร้อยแล้ว นักเรียนก็พร้อมที่จะถ่ายโอนซูโดโค้ดไปยังบล็อกความคิดเห็นเพื่อจัดระเบียบโครงการของตน เตือนนักเรียนว่าพวกเขาทำสิ่งนี้สำหรับโครงการ Drive in a Square ในห้องปฏิบัติการ 2 หากจำเป็น ให้จำลองการถ่ายโอนซูโดโค้ดไปยังบล็อคคำอธิบายภาพ
     • หมายเหตุ: แต่ละกลุ่มจะมีรหัสเทียมที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวที่จำเป็นในการนำทางเส้นทางความท้าทายของพวกเขา

   

   • เตือนนักเรียนว่าบล็อก [ความคิดเห็น] ใช้เพื่อจัดระเบียบโครงการของพวกเขา และจะไม่ดำเนินการตามพฤติกรรมใดๆ พวกเขาจะต้องเพิ่มบล็อค Drivetrain เพื่อให้สามารถเคลื่อนฐานโค้ดได้ เมื่อนักเรียนถ่ายโอนซูโดโค้ดของตนเสร็จสิ้นแล้ว พวกเขาจะเพิ่มบล็อค Drivetrain
   • หากจำเป็น ให้สร้างแบบจำลองโดยการเพิ่มบล็อก Drivetrain แรกในโครงการตัวอย่าง ให้เด็กนักเรียนทำต่อไปจนกระทั่งพวกเขาเพิ่มบล็อก Drivetrain ให้กับบล็อก [ความคิดเห็น] แต่ละบล็อกเสร็จ

   

   • เมื่อนักเรียนเพิ่มบล็อก Drivetrain ทั้งหมดแล้ว ก็พร้อมที่จะเริ่มโปรเจ็กต์ของพวกเขาได้ ให้เด็กนักเรียนเลือกปุ่ม 'เริ่ม' ในแถบเครื่องมือเพื่อเริ่มโครงการ และสังเกตการเคลื่อนไหวของฐานโค้ด If needed, model the steps to start a project for students.
   • นักศึกษาควรทดสอบโครงการของตนและประสิทธิผลของส่วนขยาย ส่งเสริมให้ผู้เรียนทำการเปลี่ยนแปลงโครงการของตนหรือแม้แต่ขยายโครงการหากจำเป็นในระหว่างการทดสอบ ชมวิดีโอด้านล่างเพื่อดูตัวอย่างของ Code Base ที่ขับเคลื่อนเพื่อผลักวัตถุ
   ไฟล์วีดีโอ
3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกในการอภิปรายกับนักเรียนโดยถามคำถามต่อไปนี้:
   • หุ่นยนต์ของคุณต้องเคลื่อนที่ไปในทิศทางไหนก่อน?
   • คุณจะให้หุ่นยนต์ของคุณเก็บขยะชิ้นไหนก่อน?
   • หุ่นยนต์ของคุณจำเป็นต้องหมุนตัวบ้างไหม? หากเป็นเช่นนั้น จะไปในทิศทางใด?
   • ฐานโค้ดและส่วนขยายของคุณกำลังดำเนินไปในลักษณะที่คุณไม่ได้คาดหวังหรือไม่

    

   เมื่อนักเรียนเริ่มทำการทดสอบ ให้พวกเขาตรวจสอบว่า "ขยะ" มีขนาดใหญ่เพียงพอเพื่อไม่ให้เข้าไปอยู่ใต้ฐานโค้ดหรือส่วนขยายได้ วิธีนี้จะป้องกันไม่ให้มีการเก็บขยะและอาจขัดขวางการเคลื่อนย้ายฐานโค้ดได้

4. เตือนใจเตือนใจนักเรียนให้พยายามต่อไปแม้ว่าในตอนแรกพวกเขาจะล้มเหลวก็ตาม นักเรียนจะมีโอกาสในการปรับปรุง 3 ประการ เตือนนักเรียนให้ปรับการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ให้เหมาะสมที่สุด โดยสังเกตว่าเป้าหมายแรกควรเป็นการรวบรวมขยะสำเร็จหนึ่งชิ้นก่อนจึงจะรวบรวมชิ้นต่อไปได้
5. ถามถามนักเรียนว่าพวกเขาสามารถช่วยสิ่งแวดล้อมได้อย่างไร พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของโครงการรีไซเคิลหรือพวกเขาเก็บขยะชิ้นหนึ่งที่พวกเขาเห็นในโรงอาหารมาหรือเปล่า?

พักเบรกกลางเกม & อภิปรายเป็นกลุ่ม

เมื่อกลุ่ม แต่ละกลุ่มสร้างและทดสอบโปรเจ็กต์ของตนเสร็จแล้ว ให้มารวมตัวกันเพื่อพูดคุยสั้นๆ

• การทดลองของคุณประสบความสำเร็จไหม? หุ่นยนต์ของคุณไปถึงจุดหมายแล้วหรือยัง?
• ส่วนขยายของคุณทำงานอย่างไร?
• คุณสามารถปรับปรุงโค้ดของคุณได้อย่างไร?

ตอนที่ 2 - ทีละขั้นตอน

1. สั่งให้สั่งให้นักเรียนใช้หลักสูตรท้าทายเพื่อทำแบบทดสอบจับเวลา 3 ครั้งๆ ละ 1 นาที โดยที่หุ่นยนต์ Code Base ของพวกเขาจะเก็บขยะ 3 ชิ้น เป้าหมายคือการปรับปรุงเวลาที่ฐานโค้ดใช้ในการทำภารกิจให้สำเร็จ ชมวิดีโอด้านล่างเพื่อดูตัวอย่างของ Code Base ที่ขับเคลื่อนเพื่อผลักวัตถุ
   ไฟล์วีดีโอ
   • นักศึกษาควรบันทึกผลลัพธ์บนแผ่นรวบรวมข้อมูล และแก้ไขโครงการ VEXcode GO ของตนระหว่างการทดลองเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพ
2. แบบจำลองแบบจำลองสำหรับนักเรียนเกี่ยวกับขั้นตอนการดำเนินการทดลองแบบจับเวลาและการบันทึกผลลัพธ์โดยใช้แผ่นข้อมูลการรวบรวมข้อมูล

   

   • ส่งเสริมให้ผู้เรียนบันทึกสรุปการทดลองสั้นๆ และการเปลี่ยนแปลงที่จะทำในแผ่นข้อมูลการรวบรวมข้อมูล 

   

    

3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกในการอภิปรายเกี่ยวกับการทดลองแบบจับเวลา:
   • คุณเผชิญกับความท้าทายอะไรบ้างในระหว่างการทดลอง?
   • คุณแก้ไขฐานโค้ดและส่วนขยายของคุณอย่างไร
   • คุณได้ทำการเปลี่ยนแปลงโครงการ Ocean Emergency ของคุณอย่างไร?

   

   ครูทำงานเป็นกลุ่มเล็ก

   • ขอให้นักเรียนสลับบทบาทตลอดการทดลอง ตัวอย่างเช่น:
     • การทดลอง 1 & 3
       • ผู้สร้าง - ตั้งค่าหลักสูตรและเริ่มต้นโครงการ
       • นักข่าว- จับเวลาการทดลองและบันทึกข้อมูล
     • ทดลองครั้งที่ 2  
       • ผู้สร้าง - จับเวลาการทดสอบและบันทึกข้อมูล 
       • นักข่าว-จัดทำหลักสูตรและเริ่มโครงการ

4. เตือนเตือนนักเรียนให้ตรวจสอบว่า "ขยะ" มีขนาดใหญ่เพียงพอเพื่อไม่ให้เข้าไปใต้ฐานโค้ดหรือส่วนขยาย และอาจขัดขวางการเคลื่อนย้ายของฐานโค้ด นอกจากนี้ ให้เตือนนักเรียนให้ตรวจสอบว่าส่วนขยายนั้นมั่นคงและไม่ลากไปกับพื้น ซึ่งจะขัดขวางการเคลื่อนที่ของฐานโค้ดด้วย นักเรียนให้พยายามต่อไปและสะท้อนดูว่าตนเองพัฒนาขึ้นแค่ไหนตลอดระยะเวลาการทดลองสามครั้ง มีช่องว่างสำหรับการเติบโตและการปรับปรุงเสมอ

   แนะนำให้นักเรียนคิดว่าตนเองประสบความสำเร็จในการปรับเปลี่ยนและปรับปรุงประสิทธิภาพของ Code Base ได้อย่างไรตลอดระยะเวลาการทดลองสามครั้ง การทดสอบและการปรับปรุงถือเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการออกแบบ

5. ถามขอให้เด็กนักเรียนคิดถึงครั้งที่พวกเขาต้องลองทำบางสิ่งบางอย่างหลายครั้งก่อนที่จะทำได้ถูกต้อง แบ่งปันกับนักเรียนเกี่ยวกับช่วงเวลาที่คุณลองทำบางสิ่งบางอย่างหลายครั้งก่อนที่จะทำได้ถูกต้อง ผู้ใหญ่ในทุกอาชีพในโลกแห่งความเป็นจริงต้องแก้ไขความคิดและโครงการต่างๆ อย่างต่อเนื่องทุกวันเพื่อให้สิ่งต่างๆ ดีขึ้น

ทางเลือก: นักเรียนสามารถแยกชิ้นส่วนงานสร้างของตนได้ในจุดนี้ในห้องปฏิบัติการ