Áp dụng VEX GO

Kết nối với VEX GO

Bộ VEX GO là một cách tuyệt vời để khám phá các khái niệm về bản vẽ kỹ thuật bằng cách xây dựng các công cụ thiết kế sử dụng Bộ VEX GO. Học sinh sẽ sử dụng các bộ phận có trong bộ dụng cụ để chế tạo cả Pantograph. Họ sẽ sử dụng Quy trình thiết kế kỹ thuật để lập kế hoạch và vẽ bản thiết kế cho một tòa nhà trường học dành cho phi hành gia.

Học sinh sử dụng tư duy không gian để xây dựng cả Pantograph. Trẻ sẽ cần phải xoay và lật các mảnh ghép theo đúng hướng để gắn các mảnh ghép thành công trong phần Lắp ghép của Đơn vị. Học sinh cũng sẽ thực hành tư duy không gian khi vẽ các bức tranh bằng nhiều loại tỷ lệ khác nhau.

Khi hoàn thành Đơn vị thí nghiệm STEM Pantograph, học sinh sẽ có hiểu biết thực tế về cách thiết kế bản vẽ ở tỷ lệ nhất quán bằng các công cụ thiết kế.

Dạy học bằng Xây dựng

Trong suốt Đơn vị này, sinh viên sẽ được tham gia vào các khái niệm học tập khác nhau về kỹ thuật, xây dựng hoặc dựa trên tìm tòi. Các phòng thí nghiệm trong đơn vị này sẽ tuân theo một định dạng tương tự:

• Đính hôn:
  • Giáo viên sẽ giúp học sinh tạo mối liên hệ cá nhân với các khái niệm sẽ được dạy trong Phòng thí nghiệm.
  • Học sinh sẽ hoàn thành việc xây dựng.
• Chơi:
  • Hướng dẫn: Giải thích hoạt động/thí nghiệm mà học sinh đang thực hiện. Họ nên bắt đầu như thế nào? Các quy tắc là gì? Tiêu chí thành công là gì?
  • Mô hình: Hiển thị ví dụ về bảng dữ liệu đã điền một phần, bảng trò chơi hoặc hình minh họa về những gì robot phải làm trong hoạt động. Làm cho hoạt động đó dễ thấy và đưa ra cho giáo viên những mẹo để làm cho hoạt động đó dễ thấy hơn.
  • Thúc đẩy: Giáo viên sẽ được gợi ý để thu hút học sinh vào cuộc thảo luận về mục tiêu của hoạt động, lý luận không gian liên quan đến tòa nhà và cách khắc phục những kết quả không mong muốn đối với thiết kế hoặc kế hoạch của họ cho một hoạt động. Buổi thảo luận này cũng sẽ xác minh rằng học sinh hiểu mục đích của hoạt động và cách sử dụng đúng các bộ phận trong Bộ VEX GO.
  • Nhắc nhở: Giáo viên sẽ nhắc nhở học sinh rằng cách xây dựng, thiết kế hoặc nỗ lực thực hiện hoạt động của các em sẽ không hoàn toàn chính xác ngay lần đầu tiên. Khuyến khích học sinh thực hành nhiều lần và nhắc nhở rằng thử nghiệm và sai sót là một phần của quá trình học tập.
  • Hỏi: Giáo viên sẽ thu hút học sinh vào một cuộc thảo luận tập trung vào việc phát triển tư duy phát triển. Một số ví dụ có thể bao gồm: “Có chuyện gì không ổn sao? Tuyệt vời! Bạn có thể sử dụng lỗi này để cải thiện thiết kế của mình như thế nào?” hoặc “Bạn không hài lòng với thiết kế của mình? Tuyệt vời! Bạn có thể xin phản hồi từ ai để cải thiện thiết kế của mình?
• Chia sẻ: Học sinh có cơ hội truyền đạt kiến thức của mình theo nhiều cách. Khi sử dụng Bảng lựa chọn, học sinh sẽ được “lên tiếng và lựa chọn” cách thể hiện việc học của mình tốt nhất.

Tạo điều kiện cho các ví dụ

Tiến hành thảo luận bằng cách hỏi học sinh một hoặc nhiều câu hỏi sau:

• Hãy cho tôi biết/cho tôi biết những gì bạn đã học được cho đến nay
• Hãy cho tôi biết bạn sẽ làm gì đầu tiên
• Ý bạn là gì? (Đặt câu hỏi xoay quanh mục tiêu học tập cho Phòng thí nghiệm STEM)
• Bạn nghĩ tại sao? (Đặt câu hỏi về một hiện tượng được quan sát trong quá trình thí nghiệm/hoạt động
• Bạn có thể giải thích thêm về điều đó (điều gì đó đang diễn ra trong quá trình thí nghiệm/hoạt động) không?
• Bạn có thể cho tôi một ví dụ về _____ không?
• Bạn có thể giải thích cách hoạt động của robot/bản dựng này không? Cái gì làm nó chuyển động? Điều gì khiến một bộ phận thực hiện hành động này?

Hỏi ví dụ

Tiến hành thảo luận bằng cách hỏi học sinh một hoặc nhiều câu hỏi sau:

• Hoàn thành? Bạn đã nỗ lực để đạt được kết quả khiến bạn tự hào chưa?
• Mắc kẹt? Tuyệt vời! Bạn có thể thử gì tiếp theo? Có thể có những cách nào khác nữa?
• Bạn thấy khó khăn phải không? Tuyệt vời! Bạn sẽ luyện tập những gì để giỏi hơn? Bạn sẽ sử dụng chiến lược nào?
• Không phải là tốt nhất? Xuất sắc! Bạn có thể học hỏi thêm từ ai?
• Bạn có tự hào về thiết kế của mình không? Chúc mừng! Tiếp theo chúng ta sẽ đi đâu? Mục tiêu của bạn là gì?