الانخراط

إطلاق قسم المشاركة

ACTS هو ما سيفعله المعلم ويسأله عن كيفية تسهيل المعلم.

أعمال الرسل

الأسئلة

دوّن إجابات الطلاب على السبورة من خلال تدوين ما حددوه، وكيف يتغير. يمكن أن تشمل بعض الأمثلة: الحيوانات التي تتغير من الرضع إلى البالغين، وتغيير الأوراق، وتزهر النباتات، وتغير التضاريس على مدى فترات طويلة من الزمن، وما إلى ذلك. دوّن ردود الطلاب واربطهم بالتغييرات التي كتبتها بالفعل على السبورة. اطلب من الطلاب مشاركة أفكارهم، وتوجيههم نحو فكرة أن العلماء، في الواقع، يبحثون عن التغييرات بمرور الوقت. ارجع إلى أهداف التعلم لمهمة مارس 2020، كما هو موضح في المعلومات الأساسية، لمساعدة الطلاب على الاتصال بأبحاث المريخ الفعلية التي تحدث. اطلب من الطلاب مشاركة أفكارهم، وتوجيههم نحو فكرة استخدام المجاهر واختبار العينات في مختبر هنا على الأرض. أثناء مشاركة الطلاب لأفكارهم، قم بإرشادهم إلى حقيقة أنهم بحاجة إلى الحفاظ على العينات آمنة حتى يقوم متجول آخر بجمعها لإعادتها إلى العلماء على الأرض. دفنها يعني أنها لا يمكن أن تضيع بسبب الرياح أو التغيرات على سطح المريخ. اعرض على الطلاب حقل 123 الذي تم إعداده للمختبر. ذكّرهم أنه لا يمكنهم في الواقع دفن عينة، ولكن ساعدهم على التفكير في طرق أخرى يمكن أن تمثل "الدفن" بالرمز. اقترح الانتظار أو تشغيل صوت، إذا كان الطلاب بحاجة إلى مساعدة في تصور ذلك

ما هي بعض الأشياء التي تعرفها أو رأيتها أو شعرت بها والتي تتغير بمرور الوقت ؟  على سبيل المثال، تتغير الأوراق على الأشجار من موسم إلى آخر. ما هي بعض الأشياء والتغييرات الأخرى التي تعرفها ؟ لنفكر في هذه الأشياء التي أدرجناها. إذا درسنا هذه التغييرات بمرور الوقت، فما أنواع الأشياء التي يمكن أن نتعلمها ؟ على سبيل المثال، يمكننا التعرف على عمر الجرو عندما يصبح كلبًا مكتمل النمو، أو كيف غيرت الأنهار أو المحيطات التضاريس على مدى آلاف السنين. يبحث العلماء الذين يدرسون المريخ أيضًا عن تغييرات بمرور الوقت. ما الذي تعتقد أنهم قد يبحثون عنه، أو يتطلعون للتعرف عليه ؟ على سبيل المثال، هناك شيء واحد يبحث عنه العلماء وهو علامات الماء - لمعرفة ما إذا كان أي شيء يمكن أن يعيش على المريخ. بمرور الوقت، يمكن للماء أن ينعم الصخور، أو يترك آثارًا أخرى غير مرئية لأعيننا. يمكن للعلماء ترميز المركبات الجوالة للبحث عن الصخور التي ربما تكون قد تغيرت بسبب الماء منذ سنوات عديدة. نحن نعلم أنهم يجمعون عينات من الصخور والتربة على المريخ، كيف تعتقد أن العلماء سيدرسون تلك العينات ؟ يجب على العلماء حفظ تلك العينات حتى يمكن إعادتها إلى الأرض، حتى يتمكنوا من دراستها. خمنوا ماذا، لإنقاذهم، عليهم دفنهم على المريخ! لماذا تعتقد أنهم يفعلون ذلك ؟ كيف تعتقد أنه يمكننا ترميز 123 روبوت "روفرز" لإضافة هذه الخطوة إلى جمع عيناتنا ؟

الانخراط

1. إرشاد الطلاب إلى أنهم سيعملون معًا لمساعدة المعلم على جمع و "دفن" العينة الأولى، باستخدام أحد الروبوتات 123 و VEXcode 123. ضع حقل 123 في موقع مركزي حيث يمكن لجميع الطلاب رؤيته. عرض الرسوم المتحركة أدناه لرؤية حل مثال لكيفية تحرك 123 Robot لجمع و "دفن" العينة الأولى.
   ملف فيديو
2. قمبتوزيع روبوت 123 واحد مع "المتجول" المرفق، وجهاز كمبيوتر أو جهاز لوحي واحد مع فتح VEXcode 123، لأغراض العرض التوضيحي. سيجمع الطلاب موادهم بعد اكتمال العرض التوضيحي.

   • أيقظ الروبوت 123، كما هو موضح في الرسوم المتحركة أدناه، وضعه على نقطة البداية، أو "القاعدة"، في حقل 123. لاحظ أن هذه الرسوم المتحركة تتضمن الصوت. 

     ملف فيديو
   • قم بتوصيل روبوت 123 بالكمبيوتر أو الكمبيوتر اللوحي. للحصول على الدعم في توصيل روبوت 123 بجهاز الكمبيوتر أو الكمبيوتر اللوحي، راجع المقالات الخاصة بالجهاز في هذا القسم من مكتبة VEX.
   • حدد العينة التي ستقوم بجمعها ودفنها أولاً. سينتقل الرمز التوضيحي المقدم إلى روبوت 123 إلى نقطة التجميع الوردية، كما هو موضح في الرسوم المتحركة في خطوة التعليمات.
3. تسهيلتسهيل بناء مشروع معًا لجمع و "دفن" العينة. ابدأ بتحديد الإجراءات الرئيسية الأربعة المطلوبة - القيادة إلى العينة، وجمعها، والعودة إلى القاعدة، ودفن العينة. ارجع إلى الصورة أدناه للحصول على مثال على حل ممكن.

   

   • أثناء بناء المشروع، اطرح على الطلاب أسئلة حول كيفية تحرك الروبوت، وكيف يرتبط ذلك بالكتل التي تستخدمها. يمكنك استخدام هذه السلسلة من الأسئلة، كدليل لمساعدتك في تسهيل بناء النصف الأول من المشروع (القيادة إلى العينة، وجمعها) معًا. كررها لبناء النصف الثاني (العودة إلى القاعدة، و "دفن" العينة).
     • أولاً، نحتاج إلى القيادة إلى العينة. من يمكنه أن يريني، بأيديهم وكلماتهم، كيف يحتاج روبوت 123 الخاص بنا إلى التحرك للوصول إلى العينة ؟
     • ما هي الكتلة التي تعتقد أنها ستكون الأولى في مشروعنا لجعل روبوت 123 يتحرك بهذه الطريقة ؟  
     • ما المسافة التي يجب أن تقطعها "المركبة الجوالة "؟ من يتذكر كيفية تغيير هذه المعلمة ؟
     • الآن يحتاج روبوتي 123 إلى الدوران. كيف أضيف ذلك إلى مشروعي ؟ من يتذكر كيفية ضبط كتلة [Turn for] على اليسار أو اليمين ؟
     • نحن قريبون من العينة! ما هي آخر حركة يحتاجها روبوت 123 الخاص بي للوصول إلى هناك ؟
     • حسنًا، لقد ذهبنا إلى العينة، والآن نحتاج إلى جمعها. من يتذكر كيف فعلنا ذلك في المختبر 1 ؟ ما هي المكوّنات التي أحتاج إلى إضافتها إلى مشروعي ؟ لنختبره للتأكد من أننا على الطريق الصحيح.
   • اختبر مشروعك أثناء بنائه لنمذجة تلك الممارسة للطلاب. ثم استمر في طرح الأسئلة وبناء النصف الثاني من المشروع (العودة إلى القاعدة، و "دفن" العينة)، كما بنيت الأول، واختبره للتأكد من أنه يحل التحدي.

    

4. تقديم تعزيز إيجابي للطلاب الذين يتناوبون على التحدث والاستماع وإبقاء أيديهم لأنفسهم أثناء العرض. ذكّرهم بأنهم سيعملون على بناء مشاريعهم الخاصة في وقت قريب جدًا - وأن الانتباه الآن سيساعدهم على النجاح عندما يعملون مع مجموعاتهم أثناء اللعب.

استراتيجيات التيسير

• تناوب الأدوار - شجع الطلاب على التناوب مع شركائهم في جميع أنحاء المختبر. تشمل الاقتراحات لتسهيل ذلك ما يلي:
  • اطلب من الطلاب التناوب بين بناء المشروع في VEXcode 123، ووضع الروبوت 123 في الميدان، وبدء المشروع. يمكن للطلاب تبديل الأدوار من الجزء الأول إلى الجزء الثاني.
  • يمكن للطلاب التناوب في وضع "العينات" وإزالتها في جميع أنحاء المختبر، بحيث يحصل الجميع على دور.
• دعم الأقران - إذا أكملت إحدى المجموعات تحدي الجزء الأول بنجاح في وقت أقل، فخصص الطلاب لمساعدة المجموعات الأخرى التي قد تعاني. شجعهم على مشاركة كيفية حل التحدي، لمساعدة المجموعة الأخرى على النجاح أيضًا.
• اجمع عينة أخرى - بالنسبة للطلاب الذين ينهون الجزء الثاني مبكرًا ويحتاجون إلى تحدي إضافي، امنحهم علامة محو جافة، واطلب منهم وضع علامة على "عينة" إضافية لجمعها. ثم أضف الكتل إلى مشروعهم لجمع و "دفن" تلك العينة أيضًا.