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ACTES est ce que l'enseignant fera et DEMANDE comment l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Notez les réponses des élèves sur le tableau en notant ce qu'ils ont identifié et comment cela change. Quelques exemples pourraient inclure : les animaux qui passent de bébés à adultes, les feuilles qui changent, les plantes qui fleurissent, les reliefs qui changent sur de longues périodes, etc. Notez les réponses des élèves et reliez-les aux changements que vous avez déjà notés sur le tableau. Demandez aux élèves de partager leurs idées, en les guidant vers l'idée que les scientifiques recherchent en fait des changements au fil du temps. Reportez-vous aux objectifs d'apprentissage de la mission Mars 2020, comme indiqué dans les informations générales, pour aider les élèves à se connecter à la recherche Mars réelle en cours. Demandez aux élèves de partager leurs idées et de les guider vers l'idée d'utiliser des microscopes et de tester des échantillons dans un laboratoire ici sur Terre. Au fur et à mesure que les élèves partagent leurs idées, guidez-les sur le fait qu'ils doivent garder les échantillons en sécurité jusqu'à ce qu'un autre rover les recueille pour les ramener aux scientifiques sur Terre. Les enterrer signifie qu'ils ne peuvent pas se perdre à cause du vent ou des changements à la surface de Mars. Montrez aux étudiants le champ 123 mis en place pour le laboratoire. Rappelez-leur qu'ils ne peuvent pas réellement enterrer un échantillon, mais aidez-les à penser à d'autres façons dont ils pourraient représenter « l'enterrement » avec du code. Suggérer d'attendre ou de jouer un son, si les élèves ont besoin d'aide pour l'imaginer	Quelles sont les choses que vous savez, avez vues ou ressenties qui changent au fil du temps ? Par exemple, les feuilles des arbres changent de saison en saison. Quelles sont les autres choses et changements que vous connaissez ? Réfléchissons aux choses que nous avons énumérées. Si nous étudions ces changements au fil du temps, de quels types de choses pourrions-nous apprendre ? Par exemple, nous pouvons en apprendre davantage sur l'âge d'un chiot lorsqu'il deviendra un chien adulte, ou sur la façon dont les rivières ou les océans ont changé de relief au cours de milliers d'années. Les scientifiques qui étudient Mars recherchent également des changements au fil du temps. Que pensez-vous qu'ils recherchent ou qu'ils cherchent à apprendre ? Par exemple, les scientifiques recherchent des signes d'eau - pour savoir si quelque chose aurait pu vivre sur Mars. Au fil du temps, l'eau peut lisser les rochers ou laisser d'autres traces invisibles à nos propres yeux. Les scientifiques peuvent coder les rovers pour rechercher des roches qui auraient pu être modifiées par l'eau il y a de nombreuses années. Nous savons qu'ils collectent des échantillons de roche et de sol sur Mars, comment pensez-vous que les scientifiques étudieront ces échantillons ? Les scientifiques doivent conserver ces échantillons jusqu'à ce qu'ils puissent être ramenés sur Terre, afin qu'ils puissent les étudier. Devinez quoi, pour les sauver, ils doivent les enterrer sur Mars ! Pourquoi pensez-vous qu'ils font ça ? Comment pensez-vous que nous pouvons coder nos 123 robots « rovers » pour ajouter cette étape à la collecte de nos échantillons ?

ACTES

DEMANDE

Notez les réponses des élèves sur le tableau en notant ce qu'ils ont identifié et comment cela change. Quelques exemples pourraient inclure : les animaux qui passent de bébés à adultes, les feuilles qui changent, les plantes qui fleurissent, les reliefs qui changent sur de longues périodes, etc.
Notez les réponses des élèves et reliez-les aux changements que vous avez déjà notés sur le tableau.
Demandez aux élèves de partager leurs idées, en les guidant vers l'idée que les scientifiques recherchent en fait des changements au fil du temps. Reportez-vous aux objectifs d'apprentissage de la mission Mars 2020, comme indiqué dans les informations générales, pour aider les élèves à se connecter à la recherche Mars réelle en cours.
Demandez aux élèves de partager leurs idées et de les guider vers l'idée d'utiliser des microscopes et de tester des échantillons dans un laboratoire ici sur Terre.
Au fur et à mesure que les élèves partagent leurs idées, guidez-les sur le fait qu'ils doivent garder les échantillons en sécurité jusqu'à ce qu'un autre rover les recueille pour les ramener aux scientifiques sur Terre. Les enterrer signifie qu'ils ne peuvent pas se perdre à cause du vent ou des changements à la surface de Mars.
Montrez aux étudiants le champ 123 mis en place pour le laboratoire. Rappelez-leur qu'ils ne peuvent pas réellement enterrer un échantillon, mais aidez-les à penser à d'autres façons dont ils pourraient représenter « l'enterrement » avec du code. Suggérer d'attendre ou de jouer un son, si les élèves ont besoin d'aide pour l'imaginer

Quelles sont les choses que vous savez, avez vues ou ressenties qui changent au fil du temps ? Par exemple, les feuilles des arbres changent de saison en saison. Quelles sont les autres choses et changements que vous connaissez ?
Réfléchissons aux choses que nous avons énumérées. Si nous étudions ces changements au fil du temps, de quels types de choses pourrions-nous apprendre ? Par exemple, nous pouvons en apprendre davantage sur l'âge d'un chiot lorsqu'il deviendra un chien adulte, ou sur la façon dont les rivières ou les océans ont changé de relief au cours de milliers d'années.
Les scientifiques qui étudient Mars recherchent également des changements au fil du temps. Que pensez-vous qu'ils recherchent ou qu'ils cherchent à apprendre ? Par exemple, les scientifiques recherchent des signes d'eau - pour savoir si quelque chose aurait pu vivre sur Mars. Au fil du temps, l'eau peut lisser les rochers ou laisser d'autres traces invisibles à nos propres yeux. Les scientifiques peuvent coder les rovers pour rechercher des roches qui auraient pu être modifiées par l'eau il y a de nombreuses années.
Nous savons qu'ils collectent des échantillons de roche et de sol sur Mars, comment pensez-vous que les scientifiques étudieront ces échantillons ?
Les scientifiques doivent conserver ces échantillons jusqu'à ce qu'ils puissent être ramenés sur Terre, afin qu'ils puissent les étudier. Devinez quoi, pour les sauver, ils doivent les enterrer sur Mars ! Pourquoi pensez-vous qu'ils font ça ?
Comment pensez-vous que nous pouvons coder nos 123 robots « rovers » pour ajouter cette étape à la collecte de nos échantillons ?

Engager

Indiquez aux élèves qu'ils vont travailler ensemble pour aider l'enseignant à collecter et à « enterrer » le premier échantillon, en utilisant l'un des 123 robots et VEXcode 123. Placez le champ 123 dans un endroit central où tous les élèves peuvent le voir. Regardez l'animation ci-dessous pour voir un exemple de solution sur la façon dont le robot 123 se déplacera pour collecter et « enterrer » le premier échantillon.

Fichier vidéo
DistribuezDistribuez un robot 123 avec le « rover » attaché, et un ordinateur ou une tablette avec VEXcode 123 ouvert, à des fins de démonstration. Les élèves collecteront leur matériel une fois la démonstration terminée.
- Réveillez le robot 123, comme indiqué dans l'animation ci-dessous, et placez-le sur le point de départ, ou « base », sur le champ 123. Notez que cette animation inclut le son.
  
  Fichier vidéo
- Connectez le robot 123 à l'ordinateur ou à la tablette. Pour obtenir de l'aide sur la connexion de votre robot 123 à votre ordinateur ou à votre tablette, consultez les articles spécifiques à l'appareil dans cette section de la bibliothèque VEX.
- Identifiez l'échantillon que vous allez collecter et enterrer en premier. L'exemple de code fourni fera naviguer le robot 123 jusqu'au point de collecte rose, comme indiqué dans l'animation de l'étape Instruire.
FaciliterFaciliter la construction d'un projet ensemble pour collecter et « enterrer » l'échantillon. Commencez par identifier les quatre actions principales nécessaires : dirigez-vous vers l'échantillon, collectez-le, retournez à la base et enterrez l'échantillon. Reportez-vous à l'image ci-dessous pour un exemple de solution possible.

Engager — Solution possible
- Au fur et à mesure que vous construisez le projet, posez aux élèves des questions sur la façon dont le robot doit se déplacer et sur la façon dont il se connecte aux blocs que vous utilisez. Vous pouvez utiliser cette série de questions comme guide pour vous aider à construire la première moitié du projet (conduire à l'échantillon et le collecter) ensemble. Répétez-les pour construire la deuxième moitié (en retournant à la base et en « enterrant » l'échantillon).
  - Tout d'abord, nous devons nous rendre à l'échantillon. Qui peut me montrer, avec ses mains et ses mots, comment notre robot 123 doit se déplacer pour accéder à l'échantillon ?
  - Selon vous, quel bloc sera le premier dans notre projet pour faire bouger notre robot 123 de cette façon ?
  - Quelle distance notre « rover » doit-il parcourir ? Qui se souvient comment modifier ce paramètre ?
  - Maintenant, mon robot 123 doit tourner. Comment puis-je l'ajouter à mon projet ? Qui se souvient comment régler le bloc [Turn for] à gauche ou à droite ?
  - Nous sommes proches de l'échantillon ! Quel est le dernier mouvement que mon robot 123 doit faire pour y arriver ?
  - Ok, donc nous sommes allés à l'échantillon, maintenant nous devons le collecter. Qui se souvient comment nous avons fait cela dans le laboratoire 1 ? Quels blocs dois-je ajouter à mon projet ? Testons-le pour nous assurer que nous sommes sur la bonne voie.
- Testez votre projet au fur et à mesure que vous le construisez pour modéliser cette pratique pour les étudiants. Continuez ensuite à poser des questions et à construire la deuxième moitié du projet (retour à la base et « enfouissement » de l'échantillon), tout comme vous avez construit la première, et testez-la pour vous assurer qu'elle résout le défi.
OffrirOffrir un renforcement positif aux élèves qui se relaient pour parler, écouter et garder les mains sur eux-mêmes pendant la démonstration. Rappelez-leur qu'ils vont travailler à la construction de leurs propres projets très bientôt - et qu'en faisant attention maintenant, cela les aidera à réussir lorsqu'ils travailleront avec leurs groupes pendant Play.

Dépannage de l'enseignant

Si les étudiants ont du mal à se relayer avec le champ 123, essayez de définir une minuterie courte de 2 à 3 minutes pour chaque essai, afin que les groupes aient un accès égal à l'espace de test. Lorsque le temps d'un groupe est écoulé, le groupe suivant peut se déplacer dans le champ et redémarrer la minuterie pour son tour.
Si les étudiants rencontrent des difficultés pour connecter leur robot 123 à leur ordinateur ou à leur tablette, consultez les articles Connexion dans la bibliothèque VEXcode 123 VEX, pour obtenir de l'aide pour connecter le robot 123 à l'appareil utilisé.
Si les groupes ont du mal à démarrer leur projet dans le VEXcode 123, reportez-vous au projet de démarrage dans le VEXcode 123, pour voir les étapes nécessaires pour démarrer avec succès un projet avec le robot 123.

Stratégies d'animation

À tour de rôle - Encouragez les élèves à se relayer avec leurs partenaires tout au long du laboratoire. Voici quelques suggestions pour faciliter cela :
- Demandez aux élèves d'alterner entre la construction du projet dans VEXcode 123, la mise en place du robot 123 sur le terrain et le démarrage du projet. Les élèves peuvent échanger des rôles de Play Part 1 à Play Part 2.
- Les élèves peuvent à tour de rôle placer et retirer les « échantillons » dans tout le laboratoire, afin que tout le monde ait son tour.
Soutien entre pairs - Si un groupe a réussi le défi Play Part 1 en moins de temps, assignez des élèves pour aider d'autres groupes qui peuvent être en difficulté. Encouragez-les à partager comment ils ont résolu le défi, pour aider l'autre groupe à réussir également.
Recueillir un autre échantillon - Pour les élèves qui terminent la partie 2 plus tôt et qui ont besoin d'un défi supplémentaire, donnez-leur un marqueur effaçable à sec et demandez-leur de marquer un « échantillon » supplémentaire à collecter. Ajoutez ensuite les blocs à leur projet pour collecter et « enterrer » également cet échantillon.

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