ملخص
المواد اللازمة
فيما يلي قائمة بجميع المواد اللازمة لإكمال مختبر VEX GO. تشمل هذه المواد المواد التي تواجه الطلاب بالإضافة إلى مواد تيسير المعلم. يوصى بتعيين طالبين لكل مجموعة فيكس جو.
في بعض المختبرات، تم تضمين روابط لمصادر التدريس بتنسيق عرض الشرائح. يمكن أن تساعد هذه الشرائح في توفير السياق والإلهام لطلابك. سيتم إرشاد المعلمين حول كيفية تنفيذ الشرائح مع الاقتراحات في جميع أنحاء المختبر. جميع الشرائح قابلة للتحرير، ويمكن عرضها على الطلاب أو استخدامها كمورد للمعلم. لتعديل شرائح Google، قم بعمل نسخة في محرك الأقراص الشخصي الخاص بك وقم بالتعديل حسب الحاجة.
تم تضمين مستندات أخرى قابلة للتحرير للمساعدة في تنفيذ المختبرات في شكل مجموعة صغيرة. اطبع أوراق العمل كما هي أو انسخ هذه المستندات وحررها لتناسب احتياجات فصلك الدراسي. تم تضمين أمثلة على إعدادات ورقة جمع البيانات لبعض التجارب بالإضافة إلى النسخة الفارغة الأصلية. على الرغم من أنها تقدم اقتراحات للإعداد، إلا أن هذه المستندات قابلة للتحرير لتناسب فصلك الدراسي واحتياجات طلابك على أفضل وجه.
| المواد | الغرض | التوصية |
|---|---|---|
|
مجموعة فيكس جو |
للطلاب لبناء قاعدة التعليمات البرمجية 2.0 - العين للأسفل. | 1 لكل مجموعة |
|
العرض التقديمي لصورة المختبر 3 |
للمعينات البصرية أثناء التدريس. | 1 ليعرضها الفصل |
|
& روتين أدوار الروبوتات (Google Doc/ .docx/ .pdf) |
لتنظيم العمل الجماعي وأفضل الممارسات لاستخدام مجموعة VEX GO. | 1 لكل مجموعة |
|
تقرير فحص الجسر (Google Doc/ .docx / .pdf ) |
للطلاب لتسجيل البيانات أثناء قسم التشغيل. ملاحظة: سيكمل الطلاب الصفحتين الأخيرتين من التقرير في هذا المختبر. يجب أن يكونوا قد أكملوا الصفحات السابقة في المختبر 2. |
1 لكل مجموعة |
|
أقلام رصاص وأقلام رصاص ملونة |
للطلاب لتسجيل البيانات وإكمال ورقة & روتينات أدوار الروبوتات وتقرير فحص الجسر. |
1 لكل طالب |
|
التعليمات البرمجية الأساسية 2.0 تعليمات البناء (3D) أو التعليمات البرمجية الأساسية 2.0 تعليمات البناء (PDF) |
على الطلاب اتباعها لبناء قاعدة التعليمات البرمجية 2.0. | 1 لكل مجموعة |
|
قاعدة التعليمات البرمجية 2.0 - تعليمات بناء العين للأسفل (3D) أو قاعدة التعليمات البرمجية 2.0 - تعليمات بناء العين للأسفل (PDF) |
لإضافة مستشعر العين إلى Code Base 2.0 Build. | 1 لكل مجموعة |
الانخراط
ابدأ المختبر بالتفاعل مع الطلاب.
-
خطاف
ذكّر الطلاب بالادعاء بوجود صدع في الجسر، مما يجعله خطيرًا على مواطني فيكسفيل. اطلب منهم مراجعة ما تعلموه من بيانات قيمة اللون في المختبر الأخير، وتوجيه انتباههم إلى معايير سلامة الجسر. أرشدهم إلى فهم أنه على الرغم من أن البيانات التي نظروا إليها حتى الآن تشير إلى أن الادعاء صحيح، إلا أن وجود وموقع الكراك ليسا العاملين الوحيدين اللازمين لتحديد ما إذا كان الجسر غير آمن.
-
سؤال توجيهي
ما هي البيانات الأخرى التي نحتاج إلى دراستها لتحديد ما إذا كان الادعاء بأن الجسر غير آمن صحيحًا ؟ كيف تعتقد أننا قد نستخدم بيانات المسافة التي جمعناها لمعرفة الحجم التقريبي للشق على الجسر ؟
-
BUILD
CODE BASE 2.0 - العين للأس
تشغيل
اسمح للطلاب باستكشاف المفاهيم المقدمة.
الجزء الأول
سيستخدم الطلاب البيانات التي تم جمعها في المختبر 2 لحساب الحجم التقريبي للشق في الجسر. سيقومون بتسجيل نتائج حساباتهم في تقرير سلامة الجسر الخاص بهم.
استراحة منتصف اللعب
سيقوم الطلاب بمراجعة كل ما اكتشفوه من البيانات التي جمعوها استعدادًا لمقارنتها بمعايير سلامة الجسر لتحديد ما إذا كان الادعاء بأن الجسر غير آمن صحيحًا.
الجزء الثاني
سيكمل الطلاب صفحة ملخص فحص الجسر في تقرير فحص الجسر. سيقومون بالإجابة على الأسئلة باستخدام البيانات التي قاموا بجمعها وتحليلها لتحديد تصنيف السلامة العام للجسر، مما يدعم أو يدحض الادعاء بأن الجسر غير آمن.
مشاركة
اسمح للطلاب بمناقشة وعرض تعلمهم.
محفزات المناقشة
- كيف استخدمت قيم المسافة لحساب الحجم التقريبي للشق على الجسر ؟
- بمجرد حساب حجم الشقوق على الجسر، ما هي فئة السلامة التي تندرج تحتها ؟
- كيف استخدمت البيانات لاتخاذ قرارك النهائي حول ما إذا كان الجسر آمنًا أو معرضًا للخطر أو خطيرًا ؟
- إذا كنت تقدم تقرير فحص الجسر الخاص بك إلى عمدة فيكسفيل، فكيف ستستخدمه لشرح ما تعلمته عن المطالبة ؟
- هل يؤدي وجود عرض مرئي للبيانات، مثل جدول أو رسم بياني شريطي، إلى تسهيل توصيل نتائجك ؟ لماذا أو لماذا لا ؟