Riepilogo
Materiali necessari
Di seguito è riportato l'elenco di tutto il materiale necessario per completare il VEX GO Lab. Questi materiali includono materiali rivolti agli e materiali di supporto per gli insegnanti. Si consiglia di assegnare due studenti a ciascun kit VEX GO.
In alcuni laboratori sono stati inclusi collegamenti a risorse didattiche in formato presentazione. Queste diapositive possono aiutarti a fornire e ispirazione ai tuoi studenti. Gli insegnanti saranno guidati su come implementare le diapositive con durante tutto il laboratorio. Tutte diapositive sono modificabili e possono essere proiettate per gli studenti o utilizzate come risorsa per gli insegnanti. Per modificare le Presentazioni Google, una copia sul tuo Drive personale e modificale come preferisci.
Sono stati inclusi altri documenti modificabili per agevolare l'implementazione dei laboratori in un formato per piccoli gruppi. Stampa i fogli di lavoro così come sono oppure copia e modifica i documenti per adattarli alle esigenze della tua classe. Sono stati inclusi esempi di schede di raccolta dati per determinati esperimenti nonché la copia originale vuota. Sebbene offrano suggerimenti per l'impostazione, tutti questi sono modificabili per adattarli al meglio alla tua classe e alle esigenze dei tuoi studenti.
| Materiali | Scopo | Raccomandazione |
|---|---|---|
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Kit VEX GO |
Per gli studenti che vogliono creare la base di codice 2.0 - Eye Down. | 1 per gruppo |
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Presentazione di immagini Lab 3 |
Per supporti visivi durante l'insegnamento. | 1 per la classe da visualizzare |
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Ruoli di robotica & Routine (Google Doc / .docx / .pdf) |
Per organizzare il lavoro di gruppo e per le migliori pratiche di utilizzo del kit VEX GO. | 1 per gruppo |
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Rapporto di ispezione del ponte (Google Doc / .docx / .pdf ) |
Per consentire agli studenti di registrare i dati durante la sezione Play. Nota:Gli studenti completeranno le ultime due pagine del rapporto in questo laboratorio. Avrebbero dovuto completare le pagine precedenti nel Lab 2. |
1 per gruppo |
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Matite e matite colorate |
Per consentire agli studenti di registrare i dati e compilare il foglio delle routine dei ruoli robotici & e il rapporto di ispezione del ponte. |
1 per studente |
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Code Base 2.0 Build Instructions (3D) or Istruzioni per la creazione di Code Base 2.0 (PDF) |
Per gli studenti da seguire per costruire la Code Base 2.0. | 1 per gruppo |
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Code Base 2.0 - Eye Down Build Instructions (3D) or Code Base 2.0 - Eye Down Build Instructions (PDF) |
Per aggiungere il sensore oculare alla build di Code Base 2.0. | 1 per gruppo |
Ingaggiare
Inizia il laboratorio interagendo con gli studenti.
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Gancio
Ricordare agli studenti che c'è una crepa nel ponte, che lo rende pericoloso per i cittadini di Vexville. Chiedete loro di rivedere quanto hanno appreso dai dati sui valori delle tonalità nell'ultimo laboratorio e di concentrare la loro attenzione sui criteri di sicurezza del ponte. Fategli capire che, sebbene i dati finora esaminati suggeriscano che l'affermazione è vera, la presenza e la posizione della crepa non sono gli unici fattori necessari per determinare se un ponte è pericoloso.
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Domanda guida
Quali altri dati dobbiamo studiare per stabilire se l'affermazione secondo cui il ponte non è sicuro è vera? Come pensi che potremmo usare i dati sulla distanza che abbiamo raccolto per scoprire la dimensione approssimativa della crepa sul ponte?
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Build
Codice Base 2.0 - Occhio in basso
Giocare
Consentire agli studenti di esplorare i concetti introdotti.
Parte 1
Gli studenti utilizzeranno i dati raccolti nel Lab 2 per calcolare la dimensione approssimativa della crepa nel ponte. Registreranno i risultati dei loro calcoli nel rapporto sulla sicurezza del ponte.
Pausa a metà gioco
Gli studenti esamineranno tutto ciò che hanno scoperto dai dati raccolti, in preparazione al confronto con i criteri di sicurezza del ponte, per stabilire se l'affermazione secondo cui il ponte non è sicuro è vera.
Parte 2
Gli studenti compileranno la pagina Riepilogo ispezione ponte nel Rapporto ispezione ponte. Risponderanno alle domande utilizzando i dati raccolti e analizzati per determinare la valutazione complessiva della sicurezza del ponte, supportando o confutando l'affermazione secondo cui il ponte non è sicuro.
Condividere
Consentire agli studenti di discutere e mostrare ciò che hanno imparato.
Spunti di discussione
- Come hai utilizzato i valori della distanza per calcolare la dimensione approssimativa della crepa sul ponte?
- Una volta calcolata la dimensione della crepa sul ponte, in quale categoria di sicurezza rientra?
- Come hai utilizzato i dati per stabilire in via definitiva se il ponte fosse sicuro, a rischio o pericoloso?
- Se dovessi presentare il rapporto di ispezione del ponte al sindaco di Vexville, come lo useresti per spiegare ciò che hai appreso in merito al reclamo?
- Avere una rappresentazione visiva dei dati, come una tabella o un grafico a barre, semplifica la comunicazione delle tue scoperte? Perché sì o perché no?