Résumé
Matériel nécessaire
Ce qui suit est une liste de tous les matériaux nécessaires pour compléter le VEX GO Lab. Ces documents comprennent des documents destinés aux élèves ainsi que des documents d'animation pour les enseignants. Il est recommandé d'affecter deux élèves à chaque kit VEX GO.
Dans certains laboratoires, des liens vers des ressources pédagogiques sous forme de diaporama ont été inclus. Ces diapositives peuvent aider à fournir du contexte et de l'inspiration à vos élèves. Les enseignants seront guidés dans la mise en œuvre des diapositives avec des suggestions tout au long du laboratoire. Toutes les diapositives sont modifiables et peuvent être projetées pour les élèves ou utilisées comme ressource pédagogique. Pour modifier les diapositives Google, faites-en une copie dans votre Drive personnel et modifiez-la au besoin.
D'autres documents modifiables ont été inclus pour aider à la mise en œuvre des laboratoires dans un format de petit groupe. Imprimez les feuilles de travail telles quelles ou copiez et modifiez ces documents pour répondre aux besoins de votre classe. Des exemples de configuration de feuilles de collecte de données ont été inclus pour certaines expériences ainsi que la copie vierge originale. Bien qu'ils offrent des suggestions de configuration, ces documents sont tous modifiables pour s'adapter au mieux à votre classe et aux besoins de vos élèves.
| Matériaux | Objectif | Recommandation |
|---|---|---|
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Kit VEX GO |
Pour que les élèves construisent le Code Base 2.0 - Eye Down. | 1 par groupe |
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Diaporama d'images Lab 3 |
Pour les aides visuelles pendant l'enseignement. | 1 pour la classe à voir |
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& Routines de rôles en robotique (Google Doc/ .docx/ .pdf) |
Pour l'organisation du travail de groupe et les meilleures pratiques d'utilisation du kit VEX GO. | 1 par groupe |
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Rapport d'inspection du pont (Google Doc/ .docx / .pdf ) |
Pour que les élèves enregistrent des données pendant la section Jouer. Remarque : Les élèves rempliront les deux dernières pages du rapport dans ce laboratoire. Ils auraient dû compléter les pages précédentes du laboratoire 2. |
1 par groupe |
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Crayons et crayons de couleur |
Pour que les élèves enregistrent des données et remplissent la feuille de & routines des rôles en robotique et le rapport d'inspection du pont. |
1 par élève |
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Instructions de construction de la base de code 2.0 (3D) ou instructions de construction de la base de code 2.0 (PDF) |
Pour que les élèves suivent pour construire la base de code 2.0. | 1 par groupe |
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Code Base 2.0 - Instructions de construction Eye Down (3D) ou Code Base 2.0 - Instructions de construction Eye Down (PDF) |
Pour ajouter le capteur oculaire à la version Code Base 2.0. | 1 par groupe |
Engager
Commencez le laboratoire en vous engageant avec les élèves.
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Crochet
Rappelez aux élèves qu'il y a une fissure dans un pont, ce qui le rend dangereux pour les citoyens de Vexville. Demandez-leur de passer en revue ce qu'ils ont appris des données sur la valeur de teinte dans le dernier laboratoire et d'attirer leur attention sur les critères de sécurité du pont. Guidez-les à comprendre que bien que les données qu'ils ont examinées jusqu'à présent suggèrent que l'affirmation est vraie, la présence et l'emplacement de la fissure ne sont pas les seuls facteurs nécessaires pour déterminer si un pont est dangereux.
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Question principale
Quelles autres données devons-nous étudier pour déterminer si l'affirmation selon laquelle le pont n'est pas sûr est vraie ? Comment pensez-vous que nous pourrions utiliser les données de distance que nous avons collectées pour déterminer la taille approximative de la fissure sur le pont ?
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Build
Code Base 2.0 - Eye Down
Lecture
Permettez aux élèves d'explorer les concepts présentés.
Partie 1
Les élèves utiliseront les données recueillies dans le laboratoire 2 pour calculer la taille approximative de la fissure dans le pont. Ils enregistreront les résultats de leur calcul dans leur rapport sur la sécurité des ponts.
Pause à mi-parcours
Les élèves examineront tout ce qu'ils ont découvert à partir des données qu'ils ont recueillies afin de les comparer aux critères de sécurité du pont pour déterminer si l'affirmation selon laquelle le pont est dangereux est vraie.
Partie 2
Les élèves rempliront la page Résumé de l'inspection du pont dans le rapport d'inspection du pont. Ils répondront aux questions en utilisant les données qu'ils ont recueillies et analysées pour déterminer la cote de sécurité globale du pont, soutenant ou réfutant l'affirmation selon laquelle le pont n'est pas sûr.
Partager
Permettez aux élèves de discuter et d'afficher leurs apprentissages.
Invites de discussion
- Comment avez-vous utilisé vos valeurs de distance pour calculer la taille approximative de la fissure sur le pont ?
- Une fois que vous avez calculé la taille de la fissure sur le pont, dans quelle catégorie de sécurité se situait-elle ?
- Comment avez-vous utilisé les données pour déterminer si le pont était sûr, à risque ou dangereux ?
- Si vous présentiez votre rapport d'inspection de pont au maire de Vexville, comment l'utiliseriez-vous pour expliquer ce que vous avez appris sur la réclamation ?
- Le fait d'avoir un affichage visuel des données, comme un tableau ou un graphique à barres, facilite-t-il la communication de vos résultats ? Pourquoi ou pourquoi pas ?