Hrát

Část 1 – Krok za krokem

1. InstrukceInstruujte studenty, že nyní použijí shromážděná data k určení velikosti trhliny. Použijí tabulku datových bodů z cracku, kterou vyplnili v laboratoři 2, k určení velikosti a kategorie.

   V laboratoři 2 graf hodnot vzdálenosti a odstínu znázornil část mostu s trhlinou. Nyní můžeme použít zaznamenané hodnoty vzdálenosti k výpočtu velikosti trhliny v mostě. Vědět, zda je trhlina v mostě „malá“, „střední“ nebo „velká“, nám může pomoci ji zařadit do kategorie „bezpečná“, „riziková“ nebo „nebezpečná“. 

   

2. ModelUkažte, jak vyplnit zprávu o inspekci mostu pro zjištění velikosti a kategorie trhliny. Studenti s využitím dat zaznamenaných v laboratoři 2 vypočítají velikost a kategorii trhliny. Tento postup můžete studentům předvést nebo je nechat sledovat s vámi v rámci řízené ukázky.
   • Model pro studenty, jak vypočítat velikost trhliny pomocí hodnot vzdálenosti.Pro zjištění, jak daleko trhlina zasahuje, lze vypočítat vzdálenost mezi začátkem trhliny (nejmenší hodnota vzdálenosti) a koncem trhliny (největší hodnota vzdálenosti).

     • Studenti odečtou nejmenší hodnotu vzdálenosti od největší, aby zjistili velikost trhliny v mostě. 

       

     • Nechte studenty zapsat hodnotu vzdálenostize své tabulky do prostoru označeného „Největší hodnota vzdálenosti“.

       

     • Nechte studenty zapsat hodnotu vzdálenostize své tabulky do prostoru označeného „Nejmenší hodnota vzdálenosti“.

       

     • Nechte studenty dokončit výpočet a zjistit velikost trhliny na základě údajů o vzdálenosti.

       

   • Nyní, když studenti znají velikost trhliny, mohou ji kategorizovat jako „bezpečnou“, „rizikovou“ nebo „nebezpečnou“. 

     

     • Zeptejte se studentů, které kategorii odpovídá velikost, kterou vypočítali. Je nalezená hodnota „malá“, „střední“ nebo „velká“? 

     • Nechte studenty zapsat velikost do příslušné kategorie, jak je zde znázorněno. 

       

   • Nakonec nechte studenty znázornit data trhliny vybarvením vzdálenosti trhliny na povrchu mostu. 

     • Označte na povrchu mostu nejmenší hodnotu vzdálenosti. Připomeňte studentům, že by měli odhadnout hodnotu vzdálenosti – nemusí být přesná 

       

     • Označte největší hodnotu vzdálenosti na povrchu mostu.

       

     • Vybarvěte prostor mezi nimi tak, aby znázorňoval velikost trhliny na povrchu mostu.

       

3. UsnadnitUsnadnit rozhovory se studenty při vyplňování stránky zprávy o inspekci mostu týkající se velikosti trhliny. I když se datové body studentů mohou mírně lišit, celkový vzorec v datech by měl být podobný. Pokud skupina dostane výpočet velikosti, který je výrazně větší nebo menší než ostatní, ujistěte se, že používá správnou část svých dat.

   Aby studenti pochopili, jak svá data používají k vyvozování závěrů, položte jim otázky typu: 

   • Můžete vysvětlit, jak jste použili svá data k určení velikosti trhliny v mostě?
   • Co kdybyste našli prasklinu o velikosti 36 mm – do jaké velikostní kategorie by to spadalo? Jak to víš? A co prasklina o velikosti 12 mm? Nebo 100mm?

   Abyste studentům pomohli propojit vizualizace dat v laboratořích 2 a 3, položte jim otázky typu:

   • Co jste se z dat na této stránce dozvěděli jiného než z dat v laboratoři 2? 
   • Proč si myslíte, že je důležité znát jak data o poloze z předchozího laboratoře, tak i data o velikosti z této laboratoře? 
   • Shoduje se barevná část povrchu mostu na této stránce s grafem, který jste vytvořili v cvičení 2? V čem jsou si podobní? Jak se liší? 

   Pokud studenti stránku dokončí dříve a jsou připraveni na další výzvu, nechte je vybarvit zbývající části povrchu mostu. 

   • Nechte studenty určit hodnoty barev zbývajících částí mostu. Pak mohou tyto rozsahy hodnot odstínu porovnat s barvou na grafu odstínů. Studenti pak mohou na základě svých dat vybarvit zbytek vzoru na mostě. 
4. PřipomeňtePřipomeňte studentům, že se zaměřují pouze na datové body, které představují trhlinu v mostě. Na této stránce by neměly mít žádné datové body s hodnotami odstínu nižšími než 200.
5. Zeptejte se, jak si myslí, že data, která shromáždili ve své roli inspektorů mostů, by se mohla podobat nebo lišit od toho, jak se kontrolují skutečné mosty po celém světě. Myslí si, že by inspektoři mostů mohli ke sběru dat využít robotiku? Proč ano nebo proč ne?

Přestávka uprostřed hry & Skupinová diskuse

Jakmile každá skupina vyplní stránku s velikostí a kategorií ve zprávě o inspekci mostu, sejděte se k krátké diskusi.

Jsme téměř připraveni dokončit naši zprávu o inspekci mostu. Než vyneseme oficiální rozhodnutí o bezpečnosti mostu, nejprve si shrňme, co jsme se dozvěděli. Zvažte následující podněty k zahájení diskuse:

• Jaká kritéria potřebujeme znát, zda je most „bezpečný“, „ohrožený“ nebo „nebezpečný“? 
• Je v našem mostě prasklina? Jak to víš? 
• Kde se nachází trhlina? Je to v bezpečných zónách, nebo v rizikové či nebezpečné zóně? Jak to víš? 
• Je trhlina malá, střední nebo velká? Jak to víš? 

Nyní, když známe všechny tyto informace o mostě, jsme připraveni dokončit naši oficiální zprávu.

Část 2 – Krok za krokem

1. InstrukceSdělte studentům, že vyplní Souhrn inspekce mostu. Použijí vše, co se o mostě dozvěděli, aby zjistili, zda je nebezpečný a zda potřebuje opravu.

   

    

2. ModelModel pro studenty, jak vyplnit Souhrn inspekce mostu.

   • Studenti s využitím dat, která shromáždili a prezentovali v celé zprávě o inspekci mostu, zodpoví všechny tři otázky uvedené v horní části shrnutí. 

     

     • Zeptejte se studentů, kterou část zprávy o inspekci mostu by mohli použít k zodpovězení každé otázky.
       • Záznam dat a graf vyplněné v laboratoři 2 lze použít k zodpovězení první a druhé otázky.
       • Na třetí otázku lze odpovědět pomocí stránky s velikostí a kategorií, kterou vyplnili v 1. části tohoto laboratoře.
     • Studenti si mohou vybarvit bloky se svými odpověďmi nebo je odškrtnout. 

   • Poté mohou studenti s využitím bezpečnostních kritérií zakroužkovat celkové hodnocení mostu – „Bezpečný“, „V ohrožení“ nebo „Nebezpečný“. 

     

     • Ujistěte se, že se všichni členové skupiny shodují na hodnocení. 

   • Nakonec by studenti měli do vyhrazeného prostoru napsat důvody pro toto hodnocení. Ve svém zdůvodnění by měli uvést všechna bezpečnostní kritéria – přítomnost trhliny, její umístění a její velikost. 

     

3. FacilitovatFacilitovat rozhovory se studenty při vyplňování Souhrnné informace o inspekci mostu ve skupinách.

   Ujistěte se, že studenti chápou, jakým způsobem používají shromážděná data v souvislosti s bezpečnostními kritérii. Ptejte se na otázky typu: 

   • Kterou část vaší zprávy jste použili k odpovědi na otázku, zda byl most prasklý, či nikoliv? 
   • Kterou část vaší zprávy jste použil/a k odpovědi na otázku o umístění trhliny? 
   • Kterou část zprávy jste použili k odpovědi na otázku o velikosti trhliny v mostě? 
   • Je něco na vašich datech matoucí, když je porovnáte s kritérii? Proč ano nebo proč ne? 
   • Máte nyní dostatek informací k celkovému hodnocení? Co jste se v tomto cvičení naučili, co jste na konci cvičení 2 nevěděli, co vám pomohlo k přesnému hodnocení?

   Pomozte studentům strukturovat jejich písemnou odpověď pomocí společné šablony Tvrzení, Podpůrné důkazy, Zdůvodnění. Použijte například tyto úvodní věty, které studentům pomohou začít:  

   • Tvrzení: „Most je klasifikován jako ___________ a (potřebuje nebo nepotřebuje) být opraven.“
   • Podpůrné důkazy: „Údaje ukazují, že ____________.“ nebo „Na základě _____________.“
   • Zdůvodnění: „Na základě důkazů docházíme k závěru, že ___________.“ nebo „To vše dokazuje, že __________.“

   Podpořte studenty ve společném rozhodování o hodnocení jejich shrnutí inspekce mostu. Zeptejte se studentů, jak spolupracují na dosažení rozhodnutí, se kterým skupina souhlasí, a položte jim otázky typu: 

   • Souhlasíte s bezpečností mostu? Jak jste k tomuto rozhodnutí společně dospěli?
   • Myslel si někdo něco jiného ohledně bezpečnosti mostu? Jak jste problém vyřešili, abyste se dohodli? 

   Jakmile studenti dokončí shrnutí inspekce mostu, požádejte je, aby se s vámi spojili. Každá skupina by měla mít vyplněnou celou zprávu o inspekci mostu, včetně zdůvodnění svého hodnocení.

   • Jakmile studenti dokončí svou zprávu, mohou otočit most a zjistit, zda se jejich data shodují s tím, co vidí na dlaždici.
   • Odpovídá vzor v jejich datech dílkům na dlaždici? Jak to?
   • Je na tom, co vidí, něco překvapivého ve srovnání s tím, co ukázala jejich data? 
4. PřipomeňtePřipomeňte studentům, aby vyplnili Shrnutí inspekce mostu a napsali ve větách zdůvodnění hodnocení své skupiny. Schopnost formulovat svá data písemně je užitečným způsobem, jak zajistit, aby studenti chápali, jaká data shromáždili a jak je lze interpretovat ve vztahu ke kritériím bezpečnosti mostů. Ujistěte se, že všichni členové skupiny souhlasí s obsahem shrnutí a že vám ho dokážou vysvětlit.
5. Zeptejte seZeptejte se studentů, zda někdy museli k zodpovězení otázek použít data, jako tomu bylo v souhrnu inspekce mostu. Jak by jim mohlo být procvičování této dovednosti užitečné v budoucnu? V jakých scénářích se dívají na data, aby se o něčem rozhodli?

   Mezi příklady, které můžete použít k tomu, abyste studentům pomohli zamyslet se nad využíváním dat v jejich vlastním životě, patří: 

   • Rozhodnutí o velikosti narozeninového dortu na základě počtu lidí, kteří se na oslavu chystají
   • Zkontrolování zbývajícího dezénu pneumatik automobilu pro rozhodnutí, zda je třeba je vyměnit
   • Zamyslete se nad tím, jak často byla hračka v posledním roce použita, abyste zjistili, zda je vhodná k darování. 
   • Sledování počtu bodů potřebných k postupu do vyšší úrovně ve videohře 
   • Získání privilegia na základě toho, kolik domácích prací děláte