ตอนที่ 1 - ทีละขั้นตอน

1. สอนสอนนักเรียนว่าตอนนี้พวกเขาจะใช้ข้อมูลที่รวบรวมมาเพื่อค้นหาขนาดของรอยร้าว พวกเขาจะระบุจุดข้อมูลของ 'รอยร้าว' ในบันทึกข้อมูล จากนั้นใช้ข้อมูลนั้นเพื่อหาขนาดและหมวดหมู่

   ในห้องทดลองที่ 2 กราฟของระยะทางและค่าเฉดสีแสดงให้เห็นส่วนของสะพานที่มีรอยแตกร้าว ตอนนี้เราสามารถใช้ค่าระยะทางที่เราบันทึกไว้เพื่อคำนวณขนาดของรอยแตกร้าวในสะพานได้ การรู้ว่ารอยแตกบนสะพานนั้น 'เล็ก' 'กลาง' หรือ 'ใหญ่' สามารถช่วยให้เราจัดหมวดหมู่เป็น 'ปลอดภัย' 'อยู่ในความเสี่ยง' หรือ 'อันตราย' 

   

2. แบบจำลองจำลองวิธีการกรอกรายงานการตรวจสอบสะพานเพื่อหาขนาดและประเภทของรอยแตกร้าว นักเรียนจะระบุจุดข้อมูลที่สอดคล้องกับรอยแตกในสะพานโดยใช้ข้อมูลที่บันทึกไว้ในแล็บ 2 จากนั้นพวกเขาจะใช้ข้อมูลดังกล่าวเพื่อคำนวณขนาดและประเภทของรอยแตกร้าว คุณสามารถสาธิตกระบวนการนี้ให้กับนักเรียนหรือให้พวกเขาปฏิบัติตามเพื่อเป็นการสาธิตพร้อมคำแนะนำ
   • ขั้นแรก ให้นักเรียนดูข้อมูลค่าฮิวในเกณฑ์ความปลอดภัยของสะพาน ระบุว่าค่าเฉดสีใดที่สอดคล้องกับพื้นผิวสะพานที่ไม่มีรอยแตกร้าว และค่าใดบ่งบอกถึงรอยแตกร้าว 

     

     • เปรียบเทียบข้อมูลนี้กับบันทึกข้อมูลที่นักเรียนทำเสร็จในห้องทดลองที่ 2 ระบุว่าจุดข้อมูลใดตรงกับรอยร้าวในบริดจ์ ลากเส้นรอบๆ จุดข้อมูลเหล่านั้นเพื่อแสดงส่วน 'แคร็ก' ของบันทึกข้อมูล ดังที่แสดงไว้ที่นี่

       

   • แสดงให้นักเรียน คนเห็นวิธีถ่ายโอนจุดข้อมูล จุดแรกที่ระบุไปยังตาราง 'จุดข้อมูลของรอยแตก' ในรายงานการตรวจสอบสะพาน จุดข้อมูลแต่ละจุดจะบอกตำแหน่ง (ค่าระยะทาง) และค่าเฉดสีของตำแหน่งนั้น การดูตำแหน่งที่รายงานค่าเฉดสีสูง เป็นครั้งแรกแสดงให้เห็นว่ารอยแตกเริ่มต้นที่ใด การดูว่าค่าเฉดสีสูงถูกรายงานครั้งล่าสุดอยู่ที่ใด แสดงว่ารอยแตกสิ้นสุดที่จุดใด
     • ค่าระยะทางที่น้อยที่สุดควรเป็นแถวแรกของตาราง

       

       • จากนั้นนักเรียนควรคัดลอกจุดที่เหลือที่ระบุว่าเป็นรอยแตกลงในตารางตามลำดับ ค่าระยะทางที่ใหญ่ที่สุดควรอยู่ในแถวสุดท้ายของตาราง 

         

   • ต่อไป ให้นักเรียนจำลองวิธีคำนวณขนาดของรอยแตกโดยใช้ ค่าระยะทาง หากต้องการทราบว่ารอยแตกร้าวขยายไปไกลแค่ไหน สามารถคำนวณระยะห่างระหว่างจุดเริ่มต้นของรอยแตกร้าว (ค่าระยะทางที่น้อยที่สุด) และจุดสิ้นสุดของรอยแตกร้าว (ค่าระยะทางที่ใหญ่ที่สุด) ได้
     • นักเรียนจะลบค่าระยะทางที่น้อยที่สุดจากค่าที่ใหญ่ที่สุด เพื่อหาค่า ขนาด ของรอยแตกบนสะพาน 

       

     • ให้นักเรียนเขียนค่าระยะทางที่ใหญ่ที่สุด  จากตารางลงในช่องว่างที่มีป้ายกำกับว่า 'ค่าระยะทางที่ใหญ่ที่สุด'

       

     • ให้นักเรียนเขียนค่าระยะทางที่น้อยที่สุด  จากตารางลงในช่องว่างที่มีป้ายกำกับว่า 'ค่าระยะทางที่เล็กที่สุด'

       

     • ให้นักเรียนคำนวณหาขนาดของรอยแตกร้าวโดยพิจารณาจากข้อมูลระยะทาง

       

   • เมื่อนักเรียนทราบขนาดของรอยแตกแล้ว ก็สามารถจัดหมวดหมู่เป็น 'ปลอดภัย' 'มีความเสี่ยง' หรือ 'อันตราย' 

     

     • ถามนักเรียนว่าขนาดที่คำนวณสอดคล้องกับหมวดหมู่ใด ค่าที่พวกเขาพบคือ 'เล็ก' 'กลาง' หรือ 'ใหญ่' 
     • ให้นักเรียนเขียนขนาดลงในหมวดหมู่ที่เหมาะสมดังที่แสดงไว้ที่นี่ 

       

   • สุดท้าย ให้นักเรียนแสดงข้อมูลของรอยแตกร้าว โดยการระบายสีตามระยะห่างของรอยแตกบนพื้นผิวสะพาน 
     • ทำเครื่องหมายค่าระยะทางที่เล็กที่สุดบนพื้นผิวสะพาน เตือนนักเรียนว่าควรประมาณค่าระยะทาง โดยไม่จำเป็นต้องเป็น แน่นอน 

       

     • ทำเครื่องหมายค่าระยะทางที่ใหญ่ที่สุดบนพื้นผิวสะพาน

       

     • ระบายสีในช่องว่างระหว่างเพื่อแสดงขนาด ของรอยแตกบนพื้นผิวสะพาน

       

3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกในการสนทนากับนักเรียนขณะที่พวกเขากรอกรายงานการตรวจสอบสะพานที่เกี่ยวข้องกับขนาดของรอยแตกร้าว แม้ว่าจุดข้อมูลของนักเรียนอาจมีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย แต่รูปแบบโดยรวมของข้อมูลควรจะใกล้เคียงกัน หากกลุ่มได้รับการคำนวณขนาดที่มีขนาดใหญ่กว่าหรือเล็กกว่ากลุ่มอื่นๆ อย่างมาก ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากลุ่มเหล่านั้นใช้ส่วนที่ถูกต้องของข้อมูล

   เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าพวกเขาใช้ข้อมูลเพื่อสรุปผลอย่างไร ให้ถามคำถามเช่น: 

   • ข้อมูลในตารางเชื่อมต่อกับ Data Log โดยรวมอย่างไร เหตุใดการดูข้อมูลส่วนนี้ให้ละเอียดยิ่งขึ้นจึงมีประโยชน์ 
   • คุณช่วยอธิบายได้ไหมว่าคุณใช้ข้อมูลของคุณเพื่อหาขนาดของรอยแตกบนสะพาน ได้อย่างไร
   • จะเป็นอย่างไรหากคุณพบรอยแตกขนาด 36 มม. มันจะอยู่ในหมวดหมู่ขนาดใด คุณรู้ได้อย่างไร? แล้วรอยแตกขนาด 12 มม.ล่ะ? หรือ 100 มม.?

   เพื่อช่วยนักเรียนเชื่อมโยงการแสดงภาพข้อมูลในห้องแล็บ 2 และ 3 ให้ถามคำถามเช่น:

   • คุณเรียนรู้อะไรจากข้อมูลในหน้านี้ที่แตกต่างจากสิ่งที่คุณเรียนรู้จากข้อมูลใน Lab 2 
   • เหตุใดคุณจึงคิดว่าการทราบทั้งข้อมูลตำแหน่งจากห้องปฏิบัติการก่อนหน้าและข้อมูลขนาดจากห้องปฏิบัติการนี้เป็นสิ่งสำคัญ 
   • สีในส่วนของพื้นผิวสะพานในหน้านี้สอดคล้องกับกราฟที่คุณสร้างในแล็บ 2 หรือไม่? มีความคล้ายคลึงกันอย่างไร? พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร? 

   หากนักเรียนเขียนหน้านี้เสร็จเร็วและพร้อมสำหรับความท้าทายเพิ่มเติม ให้นักเรียนระบายสีส่วนที่เหลือของพื้นผิวสะพาน 

   • ให้นักเรียนระบุค่าสีของส่วนที่เหลือของสะพาน จากนั้นจึงสามารถจับคู่ช่วงค่าสีเหล่านั้นกับสีบนแผนภูมิสีได้ จากนั้นนักเรียนสามารถระบายสีลวดลายที่เหลือบนสะพานตามข้อมูลของตนเองได้ 
4. เตือนเตือนนักเรียนว่าพวกเขามุ่งความสนใจไปที่จุดข้อมูลที่แสดงถึงรอยแตกในสะพานเท่านั้น พวกเขาไม่ควรมีจุดข้อมูลใดๆ ในหน้านี้ที่มีค่าเฉดสีต่ำกว่า 200
5. ถามถามนักเรียนว่าพวกเขาคิดอย่างไรข้อมูลที่รวบรวมในบทบาทของพวกเขาในฐานะผู้ตรวจสอบสะพานอาจจะเหมือนหรือแตกต่างกับวิธีตรวจสอบสะพานจริงทั่วโลก พวกเขาคิดว่าผู้ตรวจสอบสะพานอาจใช้หุ่นยนต์เพื่อช่วยรวบรวมข้อมูลหรือไม่ ทำไมหรือทำไมไม่?

การสนทนากลุ่ม Mid-Play Break &

ทันทีที่ทุกกลุ่ม กรอกหน้าขนาดและหมวดหมู่ของรายงานการตรวจสอบสะพานเสร็จแล้ว ให้มาร่วมกันสนทนาสั้นๆ ครั้ง

เราใกล้จะพร้อมจัดทำรายงานการตรวจสอบสะพานแล้ว ก่อนที่เราจะตัดสินใจอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับความปลอดภัยของสะพาน เรามาสรุปสิ่งที่เราได้เรียนรู้กันก่อน 

• เราจำเป็นต้องรู้เกณฑ์อะไรบ้างว่าสะพานนั้น 'ปลอดภัย' 'มีความเสี่ยง' หรือ 'อันตราย' 
• สะพานของเรามีรอยแตกร้าวไหม? คุณรู้ได้อย่างไร? 
• รอยแตกอยู่ที่ไหน? อยู่ในเขตปลอดภัยหรือเขตเสี่ยงหรือเขตอันตรายหรือไม่? คุณรู้ได้อย่างไร? 
• รอยแตกมีขนาดเล็ก กลาง หรือใหญ่? คุณรู้ได้อย่างไร? 

ตอนนี้เรารู้ข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับสะพานแล้ว เราก็พร้อมที่จะจัดทำรายงานอย่างเป็นทางการ

ตอนที่ 2 - ทีละขั้นตอน

1. สอนบอกนักเรียนว่าพวกเขากำลังจะทำสรุปการตรวจสอบสะพานให้เสร็จสิ้น พวกเขาจะใช้ทุกสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับสะพานนี้เพื่อพิจารณาว่ามันอันตรายและจำเป็นต้องได้รับการซ่อมแซมหรือไม่

   

    

2. โมเดลโมเดลสำหรับนักเรียนวิธีการสรุปผลการตรวจสอบสะพาน
   • การใช้ข้อมูลที่รวบรวมและนำเสนอในรายงานการตรวจสอบสะพานทั้งหมด นักเรียนจะตอบคำถามแต่ละข้อจากสามข้อที่ด้านบนของสรุป 

     

     • ถามนักเรียนว่าส่วนใดของรายงานการตรวจสอบสะพานที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อตอบคำถามแต่ละข้อ
       • บันทึกข้อมูลและกราฟที่เสร็จสมบูรณ์ในแล็บ 2 สามารถใช้ตอบคำถามข้อแรกและข้อที่สองได้
       • คำถามที่สามสามารถตอบได้ด้วยขนาดและหน้าหมวดหมู่ที่ตอบใน Play ส่วนที่ 1 ของแล็บนี้
     • นักเรียนสามารถระบายสีคำตอบลงในบล็อกหรือขีดฆ่าก็ได้ 
   • จากนั้น เมื่อใช้เกณฑ์ความปลอดภัย นักเรียนสามารถวงกลมคะแนนโดยรวมของสะพาน ได้แก่ 'ปลอดภัย' 'มีความเสี่ยง' หรือ 'อันตราย' 

     

     • ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสมาชิกทุกคนในกลุ่มเห็นด้วยกับการให้คะแนน 
   • สุดท้ายนี้ นักเรียนควรเขียนเหตุผลในการให้คะแนนนี้ลงในช่องว่างที่จัดไว้ให้ ควรแสดงถึงเกณฑ์ความปลอดภัยทั้งหมดในการให้เหตุผล เช่น การมีอยู่ของรอยแตกร้าว ตำแหน่ง และขนาดของรอยแตก 

     

3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกในการสนทนากับนักเรียนเมื่อพวกเขาสรุปสรุปการตรวจสอบสะพานในกลุ่มของตน

   ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจว่าพวกเขาใช้ข้อมูลที่รวบรวมโดยเชื่อมโยงกับเกณฑ์ความปลอดภัยอย่างไร ถามคำถามเช่น: 

   • ส่วนใดของรายงานที่คุณใช้ในการตอบคำถามว่าสะพานร้าวหรือไม่ 
   • คุณใช้ส่วนใดของรายงานของคุณเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับตำแหน่งของรอยแตก 
   • คุณใช้ส่วนประกอบใดของรายงานในการตอบคำถามเกี่ยวกับขนาดของรอยแตกร้าวในสะพาน 
   • มีอะไรเกี่ยวกับข้อมูลของคุณที่ทำให้เกิดความสับสนเมื่อคุณเปรียบเทียบกับเกณฑ์หรือไม่? ทำไมหรือทำไมไม่? 
   • คุณมีข้อมูลเพียงพอที่จะให้คะแนนโดยรวมแล้วหรือยัง? คุณเรียนรู้อะไรใน Lab นี้ซึ่งคุณไม่รู้เมื่อสิ้นสุด Lab 2 ซึ่งช่วยให้คุณให้คะแนนได้อย่างแม่นยำ

   อำนวยความสะดวกให้นักเรียนร่วมกันตัดสินใจเกี่ยวกับคะแนนสรุปการตรวจสอบสะพาน ถามนักเรียนว่าพวกเขาทำงานร่วมกันอย่างไรเพื่อตัดสินใจในกลุ่มที่เห็นด้วย โดยถามคำถามเช่น 

   • คุณเห็นด้วยกับความปลอดภัยของสะพานหรือไม่? คุณตัดสินใจร่วมกันได้อย่างไร?
   • มีใครคิดแตกต่างเกี่ยวกับความปลอดภัยของสะพานบ้างไหม คุณแก้ไขปัญหาอย่างไรเพื่อให้ได้ข้อตกลง? 

   เมื่อนักเรียนสรุปผลการตรวจสอบสะพานเสร็จแล้ว ให้นักเรียนตรวจสอบกับคุณ ต้องแน่ใจว่าแต่ละกลุ่มได้รวมเหตุผลในการให้คะแนนของตน และกรอกรายงานการตรวจสอบสะพานให้ครบถ้วน

   • เมื่อนักเรียนทำรายงานเสร็จแล้ว พวกเขาสามารถพลิกสะพานเพื่อดูว่าข้อมูลสอดคล้องกับสิ่งที่พวกเขาเห็นบนไทล์หรือไม่
   • รูปแบบในข้อมูลสอดคล้องกับชิ้นส่วนบนไทล์หรือไม่ ยังไงล่ะ?
   • มีอะไรน่าแปลกใจเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นเมื่อเทียบกับสิ่งที่ข้อมูลแสดงหรือไม่ 
4. เตือนเตือนนักเรียนให้กรอกข้อมูลสรุปการตรวจสอบสะพานให้ครบถ้วน และเขียนเหตุผลของกลุ่มในการให้คะแนนเป็นประโยค ความสามารถในการสื่อสารข้อมูลของตนในรูปแบบลายลักษณ์อักษรเป็นวิธีที่มีประโยชน์เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจว่าข้อมูลใดที่พวกเขารวบรวม และวิธีที่สามารถตีความโดยสัมพันธ์กับเกณฑ์ความปลอดภัยของสะพาน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสมาชิกทุกคนในกลุ่มเห็นด้วยกับสิ่งที่อยู่ในบทสรุป และสามารถอธิบายให้คุณได้
5. ถามถามนักเรียนว่าพวกเขาเคยต้องใช้ข้อมูลเพื่อตอบคำถามเหมือนที่เคยทำในสรุปการตรวจสอบสะพานมาก่อนหรือไม่ การฝึกฝนทักษะนี้อาจเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในอนาคตอย่างไร สถานการณ์ใดบ้างที่พวกเขาดูข้อมูลเพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง

   ตัวอย่างบางส่วนที่คุณสามารถใช้เพื่อช่วยให้นักเรียนคิดถึงการใช้ข้อมูลในชีวิตของตนเอง ได้แก่: 

   • การตัดสินใจว่าจะซื้อเค้กวันเกิดขนาดใดโดยพิจารณาจากจำนวนคนที่มาร่วมงานปาร์ตี้
   • การดูว่ายางรถยนต์มีดอกยางเหลืออยู่เท่าใดเพื่อตัดสินใจว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนหรือไม่
   • ลองนึกถึงความถี่ในปีที่แล้วที่ใช้ของเล่นเพื่อช่วยพิจารณาว่าพร้อมจะบริจาคหรือไม่ 
   • ติดตามจำนวนคะแนนที่คุณต้องมีเพื่อเพิ่มระดับในวิดีโอเกม 
   • รับสิทธิพิเศษตามจำนวนงานบ้านที่คุณทำ