Gioca

Parte 1 - Passo dopo passo

1. IstruisciIstruisci gli studenti che ora useranno i dati che hanno raccolto per trovare la dimensione della crepa. Utilizzeranno i punti dati della tabella Crack che hanno compilato nel Laboratorio 2 per capire la dimensione e la categoria.

   Nel laboratorio 2, il grafico dei valori di distanza e tonalità mostrava la sezione del ponte che presentava una crepa. Ora, possiamo usare i valori di distanza che abbiamo registrato per calcolare la dimensione della fessura nel ponte. Sapere se la crepa nel ponte è "piccola", "media" o "grande" può aiutarci a classificarla come "sicura", "a rischio" o "pericolosa". 

   

2. ModelloModello su come completare il rapporto di ispezione del ponte per capire la dimensione e la categoria della crepa. Utilizzando i dati registrati nel Laboratorio 2, gli studenti calcoleranno la dimensione e la categoria della crepa. Puoi dimostrare questo processo agli studenti o farli seguire insieme a te come dimostrazione guidata.
   • Modello per gli studenti su come calcolare la dimensione della fessura utilizzando i valori di distanza. Per scoprire quanto si estende la fessura, è possibile calcolare la distanza tra l'inizio della fessura (il valore di distanza più piccolo) e la fine della fessura (il valore di distanza più grande).

     • Gli studenti sottrarranno il valore di distanza più piccolo dal più grande, per trovare la dimensione della fessura nel ponte. 

       Sezione calcolo

     • Chiedi agli studenti di scrivere il valore di distanza più grande dalla loro tabella nello spazio etichettato "Valore di distanza più grande".

       

     • Chiedi agli studenti di scrivere il valore di distanza più piccolo dalla loro tabella nello spazio etichettato "Valore di distanza più piccolo".

       

     • Chiedi agli studenti di completare il calcolo per trovare la dimensione della fessura, in base ai dati sulla distanza.

       

   • Ora che gli studenti conoscono le dimensioni della crepa, possono classificarla come "sicura", "a rischio" o "pericolosa". 

     Categorie di

     • Chiedi agli studenti a quale categoria corrisponde la dimensione che hanno calcolato. Il valore che hanno trovato è "piccolo", "medio" o "grande"? 

     • Chiedi agli studenti di scrivere la dimensione nella categoria appropriata, come mostrato qui. 

       

   • Infine, chiedere agli studenti di rappresentare i dati della crepa, colorando in lontananza la crepa sulla superficie del ponte. 

     • Contrassegnare il valore di distanza più piccolo sulla superficie del ponte. Ricorda agli studenti che dovrebbero approssimare il valore della distanza – non è necessario che sia esatto. 

       

     • Contrassegnare il valore di distanza più grande sulla superficie del ponte.

       

     • Colora nello spazio tra per mostrare la dimensione della fessura sulla superficie del ponte.

       

3. FacilitaFacilita le conversazioni con gli studenti mentre completano la pagina del Rapporto di ispezione del ponte relativo alle dimensioni della crepa. Mentre i punti dati degli studenti possono essere leggermente variabili, il modello generale nei dati dovrebbe essere simile. Se un gruppo ottiene un calcolo delle dimensioni significativamente più grande o più piccolo degli altri, assicurati che stia utilizzando la sezione corretta dei propri dati.

   Per aiutare gli studenti a capire come stanno usando i loro dati per trarre conclusioni, fai domande come: 

   • Puoi spiegare come hai usato i tuoi dati per capire le dimensioni della crepa nel ponte?
   • E se trovassi una fessura di 36 mm, in quale categoria di dimensioni rientrerebbe? Come fai a saperlo? Che ne dici di una crepa di 12mm? O 100mm?

   Per aiutare gli studenti a collegare le visualizzazioni dei dati nei Laboratori 2 e 3, porre domande come:

   • Cosa hai imparato dai dati in questa pagina che è diverso da quello che hai imparato dai dati nel Laboratorio 2? 
   • Perché pensi che sia importante conoscere sia i dati sulla posizione del laboratorio precedente che i dati sulle dimensioni di questo laboratorio? 
   • La sezione colorata della superficie del ponte in questa pagina è allineata con il grafico che hai fatto nel Laboratorio 2? In cosa si assomigliano? In cosa sono diversi? 

   Se gli studenti completano la pagina in anticipo e sono pronti per un'ulteriore sfida, chiedi loro di colorare le restanti sezioni della superficie del ponte. 

   • Chiedi agli studenti di identificare i valori di tonalità delle restanti sezioni del ponte. Possono quindi abbinare tali intervalli di valori di tonalità a un colore sul grafico delle tonalità. Gli studenti possono quindi colorare il resto del modello sul ponte in base ai loro dati. 
4. RicordaRicorda agli studenti che si stanno concentrando solo sui punti dati che rappresentano una crepa nel ponte. Non dovrebbero avere punti dati in questa pagina che hanno valori di tonalità inferiori a 200.
5. ChiediChiedi agli studenti come pensano che i dati che hanno raccolto nel loro ruolo di ispettori di ponti potrebbero essere simili o diversi da come vengono ispezionati i ponti reali in tutto il mondo. Pensano che gli ispettori dei ponti potrebbero usare la robotica per aiutarli a raccogliere dati? Perché sì o perché no?

Discussione di & gruppo di pausa a metà partita

Non appena ogni gruppo ha completato la pagina delle dimensioni e delle categorie del Rapporto di ispezione del ponte, riunitevi per una breve conversazione.

Siamo quasi pronti per completare il nostro rapporto di ispezione del ponte. Prima di stabilire ufficialmente la sicurezza del ponte, ricapitoliamo ciò che abbiamo imparato. Considera i seguenti spunti di discussione:

• Quali criteri abbiamo bisogno di sapere se un ponte è "sicuro", "a rischio" o "pericoloso"? 
• C'è una crepa nel nostro ponte? Come fai a saperlo? 
• Dove si trova la crepa? È nelle Zone Sicure o nelle Zone a Rischio o Pericolose? Come fai a saperlo? 
• La crepa è piccola, media o grande? Come fai a saperlo? 

Ora che conosciamo tutte queste informazioni sul ponte, siamo pronti a completare il nostro rapporto ufficiale.

Parte 2 - Passo dopo passo

1. IstruisciIstruisci gli studenti che completeranno il Riepilogo dell'ispezione del ponte. Useranno tutto ciò che hanno imparato sul ponte per determinare se è pericoloso e necessita di riparazioni.

   

    

2. ModelloModello per gli studenti come completare il Riepilogo dell'ispezione del ponte.

   • Utilizzando i dati raccolti e rappresentati nell'intero Rapporto di Ispezione del Ponte, gli studenti risponderanno a ciascuna delle tre domande nella parte superiore del Riepilogo. 

     Domande di riepilogo sull'ispezione del

     • Chiedi agli studenti quale parte del rapporto di ispezione del ponte potrebbero utilizzare per rispondere a ciascuna domanda.
       • Il registro dati e il grafico completati nel laboratorio 2 possono essere utilizzati per rispondere alla prima e alla seconda domanda.
       • Alla terza domanda si può rispondere con la pagina delle dimensioni e delle categorie che hanno completato nella prima parte del gioco di questo laboratorio.
     • Gli studenti possono colorare i blocchi con le loro risposte o spuntarle. 

   • Quindi, utilizzando i criteri di sicurezza, gli studenti possono cerchiare la valutazione complessiva del ponte: "Sicuro", "A rischio" o "Pericoloso". 

     

     • Assicurati che tutti i membri del gruppo siano d'accordo sulla valutazione. 

   • Infine, gli studenti dovrebbero scrivere le loro ragioni per questa valutazione nello spazio fornito. Dovrebbero rappresentare tutti i criteri di sicurezza nel loro ragionamento: la presenza di una fessura, la sua posizione e le sue dimensioni. 

     

3. FacilitaFacilita le conversazioni con gli studenti mentre completano il riepilogo dell'ispezione del ponte nei loro gruppi.

   Assicurarsi che gli studenti comprendano come stanno utilizzando i dati raccolti in relazione ai criteri di sicurezza. Fai domande come: 

   • Quale parte del tuo rapporto hai usato per rispondere alla domanda se il ponte fosse rotto o meno? 
   • Quale parte del tuo rapporto hai usato per rispondere alla domanda sulla posizione della crepa? 
   • Quale componente del rapporto hai usato per rispondere alla domanda sulla dimensione della fessura nel ponte? 
   • C'è qualcosa nei tuoi dati che ti confonde quando li confronti con i criteri? Perché sì o perché no? 
   • Hai abbastanza informazioni per fare una valutazione complessiva ora? Cosa hai imparato in questo Laboratorio che non sapevi alla fine del Laboratorio 2, che ti ha aiutato a fare una valutazione accurata?

   Aiuta gli studenti a strutturare la loro risposta scritta utilizzando un modello comune di reclamo, prove di supporto, ragionamento. Usa frasi introduttive come queste per aiutare gli studenti a iniziare:  

   • Reclamo: "Il ponte è classificato come ___________ e (ha bisogno o non ha bisogno) di essere riparato."
   • Prove a sostegno: "I dati lo dimostrano ____________." o "Basato su _____________."
   • Ragionamento: "Sulla base delle prove concludiamo che ___________." o "Tutto questo lo dimostra __________."

   Supportare gli studenti nella decisione collaborativa sulla valutazione del Riepilogo dell'ispezione del ponte. Chiedi agli studenti come stanno lavorando insieme per prendere una decisione con cui il gruppo è d'accordo, ponendo domande come: 

   • Sei d'accordo sulla sicurezza del ponte? Come siete arrivati a questa decisione insieme?
   • Qualcuno ha pensato qualcosa di diverso sulla sicurezza del ponte? Come hai risolto il problema per raggiungere un accordo? 

   Quando gli studenti completano il riepilogo dell'ispezione del ponte, chiedi loro di fare il check-in con te. Ogni gruppo dovrebbe aver completato l'intero rapporto di ispezione del ponte, compreso il ragionamento per la loro valutazione.

   • Una volta che gli studenti completano il loro rapporto, possono girare il loro ponte per vedere se i loro dati sono in linea con ciò che vedono sul riquadro.
   • Il modello nei loro dati corrisponde ai pezzi sulla piastrella? Come?
   • C'è qualcosa di sorprendente in ciò che vedono rispetto a ciò che mostrano i loro dati? 
4. RicordaRicorda agli studenti di completare il riepilogo dell'ispezione del ponte e di scrivere il ragionamento del loro gruppo per la loro valutazione in frasi. Essere in grado di articolare i propri dati in forma scritta è un modo utile per garantire che gli studenti comprendano quali dati hanno raccolto e come possono essere interpretati in relazione ai Criteri di sicurezza del ponte. Assicurati che tutti i membri del gruppo siano d'accordo con ciò che è nel riepilogo e possano spiegartelo.
5. ChiediChiedi agli studenti se hanno mai dovuto utilizzare i dati per rispondere a domande come hanno fatto nel Riepilogo dell'ispezione del ponte prima. In che modo praticare questa abilità potrebbe essere utile per loro in futuro? Quali sono alcuni scenari in cui guardano i dati per prendere una decisione su qualcosa?

   Alcuni esempi che puoi utilizzare per aiutare gli studenti a pensare all'utilizzo dei dati nella propria vita includono: 

   • Decidere quale dimensione della torta di compleanno ottenere in base al numero di persone che vengono alla festa
   • Guardando quanto battistrada è rimasto sui pneumatici dell'auto per decidere se devono essere sostituiti
   • Pensare a quanto spesso un giocattolo è stato utilizzato nell'ultimo anno per determinare se è pronto per essere donato 
   • Tenere traccia di quanti punti sono necessari per salire di livello in un videogioco 
   • Guadagnare un privilegio in base a quante faccende fai a casa