Giocare

Parte 1 - Passo dopo passo

1. IstruisciSpiega agli studenti che ora utilizzeranno i dati raccolti per calcolare la dimensione della crepa. Utilizzeranno i punti dati della tabella delle crepe compilata nel Lab 2 per determinarne le dimensioni e la categoria.

   Nel laboratorio 2, il grafico dei valori di distanza e tonalità mostrava la sezione del ponte in cui si era verificata una crepa. Ora possiamo usare i valori della distanza che abbiamo registrato per calcolare la dimensione della crepa nel ponte. Sapere se la crepa nel ponte è "piccola", "media" o "grande" può aiutarci a classificarla come "sicura", "a rischio" o "pericolosa". 

   

2. ModelloModello su come compilare il rapporto di ispezione del ponte per determinare le dimensioni e la categoria della crepa. Utilizzando i dati registrati nel Lab 2, gli studenti calcoleranno la dimensione e la categoria della crepa. È possibile mostrare questo procedimento agli studenti oppure chiedere loro di seguirlo con una dimostrazione guidata.
   • Modello per studenti su come calcolare la dimensione della crepa utilizzando i valori della distanza.Per scoprire quanto si estende la crepa, è possibile calcolare la distanza tra l'inizio della crepa (il valore di distanza più piccolo) e la fine della crepa (il valore di distanza più grande).

     • Gli studenti sottrarranno il valore della distanza più piccola da quello più grande per trovare la dimensione della crepa nel ponte. 

       

     • Chiedete agli studenti di scrivere il valore della distanza più grande dalla loro tabella nello spazio etichettato "Valore della distanza più grande".

       

     • Chiedete agli studenti di scrivere il valore della distanza più piccola dalla loro tabella nello spazio etichettato "Valore della distanza più piccola".

       

     • Chiedete agli studenti di completare il calcolo per trovare la dimensione della crepa, in base ai dati sulla distanza.

       

   • Ora che gli studenti conoscono le dimensioni della crepa, possono classificarla come "sicura", "a rischio" o "pericolosa". 

     

     • Chiedere agli studenti a quale categoria corrisponde la dimensione che hanno calcolato. Il valore trovato è "piccolo", "medio" o "grande"? 

     • Chiedete agli studenti di scrivere la dimensione nella categoria appropriata, come mostrato qui. 

       

   • Infine, chiedete agli studenti di rappresentare i dati della crepa colorando la distanza della crepa sulla superficie del ponte. 

     • Segna il valore della distanza più piccola sulla superficie del ponte. Ricorda agli studenti che dovrebbero approssimare il valore della distanza: non deve essereesatto. 

       

     • Segna il valore della distanza più grande sulla superficie del ponte.

       

     • Colora lo spazio tra le crepe per mostrare la dimensione della crepa sulla superficie del ponte.

       

3. FacilitareFacilitare le conversazioni con gli studenti mentre completano la pagina del rapporto di ispezione del ponte relativa alle dimensioni della crepa. Anche se i punti dati degli studenti potrebbero essere leggermente variabili, il modello generale dei dati dovrebbe essere simile. Se un gruppo ottiene un calcolo delle dimensioni significativamente più grande o più piccolo rispetto agli altri, accertatevi che stia utilizzando la sezione corretta dei dati.

   Per aiutare gli studenti a capire come utilizzano i dati per trarre conclusioni, poni domande come: 

   • Puoi spiegare come hai utilizzato i tuoi dati per calcolare la dimensione della crepa nel ponte?
   • E se trovassi una crepa di 36 mm, in quale categoria dimensionale rientrerebbe? Come fai a sapere? Che dire di una crepa di 12 mm? Oppure 100mm?

   Per aiutare gli studenti a collegare le visualizzazioni dei dati nei Lab 2 e 3, poni domande come:

   • Cosa hai imparato dai dati presenti in questa pagina che è diverso da ciò che hai imparato dai dati del Lab 2? 
   • Perché ritieni sia importante conoscere sia i dati sulla posizione del Lab precedente sia i dati sulle dimensioni di questo Lab? 
   • La sezione colorata della superficie del ponte in questa pagina corrisponde al grafico che hai realizzato nel Lab 2? In cosa sono simili? In cosa sono diversi? 

   Se gli studenti completano la pagina in anticipo e sono pronti per una sfida aggiuntiva, chiedete loro di colorare le sezioni rimanenti della superficie del ponte. 

   • Chiedere agli studenti di identificare i valori di tonalità delle sezioni rimanenti del ponte. Possono quindi abbinare quegli intervalli di valori di tonalità a un colore sulla tabella delle tonalità. In base ai dati in loro possesso, gli studenti possono poi colorare il resto del motivo sul ponte. 
4. RicordaRicorda agli studenti che si stanno concentrando solo sui punti dati che rappresentano una crepa nel ponte. In questa pagina non dovrebbero esserci punti dati con valori di tonalità inferiori a 200.
5. ChiediChiedi agli studenti in che modo pensano che i dati raccolti nel loro ruolo di ispettori di ponti possano essere simili o diversi dal modo in cui vengono ispezionati i ponti reali in tutto il mondo. Pensano che gli ispettori dei ponti potrebbero utilizzare la robotica per raccogliere dati? Perché sì o perché no?

Pausa a metà gioco & Discussione di gruppo

Non appena ogni gruppo ha completato la pagina relativa alle dimensioni e alla categoria del rapporto di ispezione del ponte, riunitevi per una conversazione.

Siamo quasi pronti a completare il nostro rapporto di ispezione del ponte. Prima di prendere una decisione ufficiale sulla sicurezza del ponte, ricapitoliamo ciò che abbiamo appreso. Prendiamo in considerazione i seguenti spunti di discussione:

• Quali criteri dobbiamo considerare per sapere se un ponte è "sicuro", "a rischio" o "pericoloso"? 
• C'è una crepa nel nostro ponte? Come fai a sapere? 
• Dove si trova la crepa? Si trova nelle zone sicure oppure in quelle a rischio o pericolose? Come fai a sapere? 
• La crepa è piccola, media o grande? Come fai a sapere? 

Ora che conosciamo tutte queste informazioni sul ponte, siamo pronti a completare il nostro rapporto ufficiale.

Parte 2 - Passo dopo passo

1. IstruisciInforma gli studenti che completeranno il riepilogo dell'ispezione del ponte. Utilizzeranno tutto ciò che hanno imparato sul ponte per determinare se è pericoloso e necessita di riparazioni.

   

    

2. ModelloModello per gli studenti su come compilare il riepilogo dell'ispezione del ponte.

   • Utilizzando i dati raccolti e rappresentati nell'intero rapporto di ispezione del ponte, gli studenti risponderanno a ciascuna delle tre domande nella parte superiore del riepilogo. 

     

     • Chiedere agli studenti quale parte del rapporto di ispezione del ponte potrebbero utilizzare per rispondere a ciascuna domanda.
       • Il registro dati e il grafico completati nel laboratorio 2 possono essere utilizzati per rispondere alla prima e alla seconda domanda.
       • Alla terza domanda si può rispondere con la pagina relativa alle dimensioni e alla categoria che hanno completato nella Parte 1 di questo laboratorio.
     • Gli studenti possono colorare i blocchi con le loro risposte oppure spuntarli. 

   • Quindi, utilizzando i criteri di sicurezza, gli studenti possono cerchiare la valutazione complessiva del ponte: "Sicuro", "A rischio" o "Pericoloso". 

     

     • Assicuratevi che tutti i membri del gruppo siano d'accordo sulla valutazione. 

   • Infine, gli studenti dovranno scrivere le motivazioni di questa valutazione nello spazio apposito. Dovrebbero tenere conto di tutti i criteri di sicurezza nel loro ragionamento: la presenza di una crepa, la sua posizione e le sue dimensioni. 

     

3. FacilitareFacilitare le conversazioni con gli studenti mentre completano il riepilogo dell'ispezione del ponte nei loro gruppi.

   Assicuratevi che gli studenti capiscano come utilizzano i dati raccolti in relazione ai criteri di sicurezza. Fai domande come: 

   • Quale parte del tuo rapporto hai utilizzato per rispondere alla domanda se il ponte fosse o meno crepato? 
   • Quale parte del tuo rapporto hai utilizzato per rispondere alla domanda sulla posizione della crepa? 
   • Quale componente del rapporto hai utilizzato per rispondere alla domanda sulla dimensione della crepa nel ponte? 
   • C'è qualcosa nei tuoi dati che ti crea confusione se li confronti con i criteri? Perché sì o perché no? 
   • Ora hai informazioni sufficienti per dare una valutazione complessiva? Cosa hai imparato in questo Lab che non sapevi alla fine del Lab 2 e che ti ha aiutato a fare una valutazione accurata?

   Aiuta gli studenti a strutturare la loro risposta scritta utilizzando un modello comune di Affermazione, Prove a sostegno, Ragionamento. Per aiutare gli studenti a cominciare, usa frasi iniziali come queste:  

   • Affermazione: "Il ponte è classificato come ___________ e (necessita o non necessita di) essere riparato."
   • Prove a sostegno: "I dati mostrano che ____________" oppure "Basato su _____________"
   • Ragionamento: "Sulla base delle prove concludiamo che ___________." oppure "Tutto ciò dimostra che __________."

   Supportare gli studenti nella decisione collaborativa sulla loro valutazione del riepilogo dell'ispezione del ponte. Chiedi agli studenti come stanno lavorando insieme per prendere una decisione con cui il gruppo è d'accordo, ponendo domande come: 

   • Sei d'accordo sulla sicurezza del ponte? Come siete arrivati a questa decisione insieme?
   • Qualcuno aveva un'idea diversa sulla sicurezza del ponte? Come avete risolto la questione per giungere ad un accordo? 

   Quando gli studenti completano il riepilogo dell'ispezione del ponte, chiedi loro di contattarti. Ogni gruppo avrebbe dovuto compilare l'intero rapporto di ispezione del ponte, inclusa la motivazione della propria valutazione.

   • Una volta completato il report, gli studenti possono girare il bridge per verificare se i dati corrispondono a quelli visualizzati sul Tile.
   • Il modello nei loro dati corrisponde ai pezzi sulla tessera? Come mai?
   • C'è qualcosa di sorprendente in ciò che vedono rispetto a ciò che hanno mostrato i loro dati? 
4. RicordaRicorda agli studenti di completare il riepilogo dell'ispezione del ponte e di scrivere in frasi le motivazioni del loro gruppo alla base della loro valutazione. Essere in grado di esprimere i dati in forma scritta è un modo utile per garantire che gli studenti comprendano quali dati hanno raccolto e come possono essere interpretati in relazione ai criteri di sicurezza dei ponti. Assicuratevi che tutti i membri del gruppo siano d'accordo con quanto riportato nel riassunto e siano in grado di spiegarvelo.
5. ChiediChiedi agli studenti se hanno mai dovuto utilizzare i dati per rispondere a domande come quelle del Riepilogo dell'ispezione del ponte. In che modo mettere in pratica questa abilità potrebbe essere utile per loro in futuro? Quali sono alcuni scenari in cui analizzano i dati per prendere una decisione?

   Ecco alcuni esempi che puoi usare per aiutare gli studenti a riflettere sull'utilizzo dei dati nella loro vita: 

   • Decidere quale dimensione di torta di compleanno prendere in base al numero di persone che verranno alla festa
   • Controllare quanto battistrada è rimasto sugli pneumatici dell'auto per decidere se devono essere sostituiti
   • Pensare alla frequenza con cui un giocattolo è stato utilizzato nell'ultimo anno per aiutare a determinare se è pronto per essere donato 
   • Tenere traccia di quanti punti ti servono per salire di livello in un videogioco 
   • Ottenere un privilegio in base al numero di faccende domestiche che svolgi