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Parte 1 - Passo a Passo

1. Instrua os alunos que eles agora usarão os dados coletados para encontrar o tamanho da rachadura. Eles usarão os pontos de dados da tabela Crack que preencheram no Laboratório 2 para descobrir o tamanho e a categoria.

   No Laboratório 2, o gráfico dos valores de distância e matiz mostrou o trecho da ponte que apresentava trinca. Agora, podemos usar os valores de distância que registramos para calcular o tamanho da rachadura na ponte. Saber se a rachadura na ponte é "pequena", "média" ou "grande" pode nos ajudar a categorizá-la como "segura", "em risco" ou "perigosa". 

   

2. ModeloModelo de como preencher o Relatório de Inspeção da Ponte para descobrir o tamanho e a categoria da rachadura. Usando os dados registrados no Laboratório 2, os alunos calcularão o tamanho e a categoria da rachadura. Você pode demonstrar esse processo para os alunos ou fazer com que eles acompanhem você como uma demonstração guiada.
   • Modelar para os alunos como calcular o tamanho da rachadura usando os valores de distância. Para descobrir até que ponto a rachadura se estende, a distância entre o início da rachadura (o menor valor de distância) e o final da rachadura (o maior valor de distância) pode ser calculada.

     • Os alunos subtrairão o menor valor de distância do maior, para encontrar o tamanho da rachadura na ponte. 

       Seção DE cálculo DE

     • Peça aos alunos que escrevam o maior valor de distância de sua tabela no espaço rotulado como 'Maior Valor de Distância'.

       

     • Peça aos alunos que escrevam o menor valor de distância de sua tabela no espaço rotulado como 'Menor valor de distância'.

       

     • Peça aos alunos que completem o cálculo para encontrar o tamanho da rachadura, com base nos dados de distância.

       

   • Agora que os alunos sabem o tamanho da rachadura, eles podem classificá-la como "Segura", "Em risco" ou "Perigosa". 

     Categorias de

     • Pergunte aos alunos a qual categoria o tamanho que eles calcularam corresponde. O valor que eles encontraram é "pequeno", "médio" ou "grande"? 

     • Peça aos alunos que escrevam o tamanho na categoria apropriada, conforme mostrado aqui. 

       

   • Por fim, peça aos alunos que representem os dados da trinca, colorindo a distância da trinca na superfície da ponte. 

     • Marque o menor valor de distância na superfície da ponte. Lembre aos alunos que eles devem aproximar o valor da distância – não precisa ser exato. 

       

     • Marque o maior valor de distância na superfície da ponte.

       

     • Cor no espaço entre para mostrar o tamanho da rachadura na superfície da ponte.

       

3. FacilitarFacilitar conversas com os alunos à medida que completam a página do Relatório de Inspeção da Ponte relacionado ao tamanho da rachadura. Embora os pontos de dados dos alunos possam ser ligeiramente variáveis, o padrão geral nos dados deve ser semelhante. Se um grupo obtiver um cálculo de tamanho significativamente maior ou menor do que os outros, certifique-se de que ele esteja usando a seção correta dos dados.

   Para ajudar os alunos a entender como estão usando seus dados para tirar conclusões, faça perguntas como: 

   • Pode explicar como usou os seus dados para descobrir o tamanho da fenda na ponte?
   • E se você encontrasse uma rachadura de 36 mm – em que categoria de tamanho isso se encaixaria? Como sabe? Que tal uma rachadura de 12mm? Ou 100mm?

   Para ajudar os alunos a conectar as visualizações de dados nos Laboratórios 2 e 3, faça perguntas como:

   • O que você aprendeu com os dados desta página que é diferente do que aprendeu com os dados do Laboratório 2? 
   • Por que você acha que é importante saber sobre os dados de localização do laboratório anterior e os dados de tamanho deste laboratório? 
   • A seção colorida da superfície da ponte nesta página se alinha com o gráfico que você fez no Laboratório 2? Como eles são semelhantes? Como eles são diferentes? 

   Se os alunos concluírem a página com antecedência e estiverem prontos para um desafio adicional, peça-lhes que coloram as seções restantes da superfície da ponte. 

   • Peça aos alunos que identifiquem os valores de matiz das seções restantes da ponte. Eles podem então combinar esses intervalos de valores de matiz com uma cor no gráfico de matiz. Os alunos podem então colorir o resto do padrão na ponte com base em seus dados. 
4. Lembre aos alunos que eles estão se concentrando apenas nos pontos de dados que representam uma rachadura na ponte. Eles não devem ter nenhum ponto de dados nesta página que tenha valores de matiz abaixo de 200.
5. Pergunte aos alunos como eles acham que os dados que coletaram em sua função de Inspetores de Pontes podem ser semelhantes ou diferentes de como as pontes reais são inspecionadas em todo o mundo. Eles acham que os inspetores de pontes podem usar a robótica para ajudá-los a coletar dados? Por que sim ou por que não?

Discussão em & grupo de intervalo no meio do jogo

Assim que cada grupo concluir a página de tamanho e categoria do Relatório de Inspeção da Ponte, reúna-se para uma breve conversa.

Estamos quase prontos para concluir nosso Relatório de Inspeção da Ponte. Antes de fazermos nossa determinação oficial da segurança da ponte, vamos primeiro recapitular o que aprendemos. Considere os seguintes iniciadores de discussão:

• Quais critérios precisamos saber se uma ponte é "segura", "em risco" ou "perigosa"? 
• Tem alguma rachadura na nossa ponte? Como sabe? 
• Onde está localizada a rachadura? Está nas Zonas Seguras ou na Zona de Risco ou Perigosa? Como sabe? 
• A rachadura é pequena, média ou grande? Como sabe? 

Agora que sabemos todas essas informações sobre a ponte, estamos prontos para concluir nosso relatório oficial.

Parte 2 - Passo a Passo

1. Instrua os alunos que eles vão concluir o Resumo da Inspeção da Ponte. Eles usarão tudo o que aprenderam sobre a ponte para determinar se ela é perigosa e precisa de reparos.

   

    

2. ModeloModelo para os alunos como preencher o Resumo da Inspeção da Ponte.

   • Usando os dados que coletaram e representaram em todo o Relatório de Inspeção da Ponte, os alunos responderão a cada uma das três perguntas no topo do Resumo. 

     Perguntas de resumo da inspeção da

     • Pergunte aos alunos qual parte do Relatório de Inspeção da Ponte eles poderiam usar para responder a cada pergunta.
       • O Registro de Dados e o gráfico preenchidos no Laboratório 2 podem ser usados para responder à primeira e à segunda perguntas.
       • A terceira pergunta pode ser respondida com a página de tamanho e categoria que eles concluíram na Peça Parte 1 deste Laboratório.
     • Os alunos podem colorir os blocos com suas respostas ou marcá-los. 

   • Em seguida, usando os critérios de segurança, os alunos podem circular a classificação geral da ponte – 'Seguro', 'Em risco' ou 'Perigoso'. 

     

     • Certifique-se de que todos os membros do grupo concordam com a classificação. 

   • Por fim, os alunos devem escrever suas razões para essa classificação no espaço fornecido. Eles devem representar todos os critérios de segurança em seu raciocínio – a presença de uma rachadura, sua localização e tamanho. 

     

3. FacilitarFacilitar conversas com os alunos à medida que completam o Resumo da Inspeção da Ponte em seus grupos.

   Certifique-se de que os alunos compreendem como estão a usar os dados que recolheram em relação aos critérios de segurança. Faça perguntas como: 

   • Qual parte do seu relatório você usou para responder à pergunta sobre se a ponte estava ou não rachada? 
   • Qual parte do seu relatório você usou para responder à pergunta sobre a localização da rachadura? 
   • Qual componente do relatório você usou para responder à pergunta sobre o tamanho da rachadura na ponte? 
   • Os seus dados são confusos quando os compara com os critérios? Por que sim ou por que não? 
   • Você tem informações suficientes para fazer uma avaliação geral agora? O que você aprendeu neste Laboratório que não sabia no final do Laboratório 2, que o ajudou a fazer uma classificação precisa?

   Ajude os alunos a estruturar sua resposta escrita usando um modelo comum de Reivindicação, Evidência de Apoio, Raciocínio. Use iniciadores de frases como estes para ajudar os alunos a começar:  

   • Reivindicação: "A ponte é classificada como ___________ e (precisa ou não precisa) ser reparada."
   • Evidências de apoio: "Os dados mostram isso ____________" ou "Com base em" _____________.
   • Raciocínio: "Com base nas evidências, concluímos ___________isso" ou "Tudo isso prova isso" __________.

   Apoiar os alunos na decisão colaborativa sobre a classificação do Resumo da Inspeção da Ponte. Pergunte aos alunos sobre como eles estão trabalhando juntos para tomar uma decisão com a qual o grupo concorda, fazendo perguntas como: 

   • Você concorda com a segurança da ponte? Como chegaram a essa decisão juntos?
   • Alguém pensou algo diferente sobre a segurança da ponte? Como você resolveu o problema para chegar a um acordo? 

   Quando os alunos concluírem o Resumo da Inspeção da Ponte, peça-lhes que façam o check-in com você. Cada grupo deve ter preenchido a totalidade do Relatório de Inspeção da Ponte, incluindo o raciocínio para a sua classificação.

   • Depois que os alunos concluírem o relatório, eles poderão virar a ponte para ver se os dados estão alinhados com o que veem no Bloco.
   • O padrão em seus dados corresponde às peças na Peça? Como assim?
   • Há algo surpreendente sobre o que eles veem em comparação com o que seus dados mostraram? 
4. Lembre os alunos de preencher o Resumo da Inspeção da Ponte e escrever sobre o raciocínio do grupo para sua classificação em frases. Ser capaz de articular seus dados por escrito é uma maneira útil de garantir que os alunos entendam quais dados eles coletaram e como eles podem ser interpretados em relação aos Critérios de Segurança da Ponte. Certifique-se de que todos os membros do grupo concordem com o que está no resumo e possam explicá-lo a você.
5. Pergunte aos alunos se eles já tiveram que usar dados para responder a perguntas como fizeram no Resumo da Inspeção da Ponte antes. Como a prática dessa habilidade pode ser útil para eles no futuro? Quais são alguns cenários em que eles analisam dados para tomar uma decisão sobre algo?

   Alguns exemplos que você pode usar para ajudar os alunos a pensar sobre o uso de dados em suas próprias vidas incluem: 

   • Decidir o tamanho do bolo de aniversário com base em quantas pessoas virão à festa
   • Analisar a quantidade de banda de rodagem restante nos pneus do carro para decidir se eles precisam ser substituídos
   • Pensar na frequência com que um brinquedo foi usado no último ano para ajudar a determinar se está pronto para ser doado 
   • Manter o controlo de quantos pontos precisa para subir de nível num videojogo 
   • Ganhar um privilégio com base em quantas tarefas você faz em casa