Toneelstuk

Deel 1 - Stap voor stap

1. InstructieVertel de leerlingen dat ze nu de verzamelde gegevens gaan gebruiken om de grootte van de scheur te bepalen. Ze gaan de Data Points van de Crack-tabel die ze in Lab 2 hebben ingevuld, gebruiken om de omvang en categorie te bepalen.

   In Lab 2 werd in de grafiek met afstands- en tintwaarden het gedeelte van de brug met de scheur weergegeven. Nu kunnen we de afstandswaarden die we hebben gemeten gebruiken om de grootte van de scheur in de brug te berekenen. Als we weten of de scheur in de brug 'klein', 'middelgroot' of 'groot' is, kunnen we deze categoriseren als 'Veilig', 'Risicovol' of 'Gevaarlijk'. 

   

2. ModelModel voor het invullen van het bruginspectierapport om de grootte en categorie van de scheur te bepalen. Met behulp van de gegevens die ze in Lab 2 hebben verzameld, berekenen de leerlingen de grootte en categorie van de scheur. U kunt dit proces aan de leerlingen laten zien, of hen laten meelopen tijdens een begeleide demonstratie.
   • Model voor studenten om de grootte van de scheur te berekenen met behulp van de afstandswaarden.Om te bepalen hoe ver de scheur zich uitstrekt, kan de afstand tussen het begin van de scheur (de kleinste afstandswaarde) en het einde van de scheur (de grootste afstandswaarde) worden berekend.

     • De leerlingen trekken de kleinste afstandswaarde af van de grootste, om zo de grootte van de scheur in de brug te bepalen. 

       

     • Laat de leerlingen de grootste afstandswaarde uit hun tabel in de ruimte schrijven met het label 'Grootste afstandswaarde'.

       

     • Laat de leerlingen de kleinste afstandswaarde uit hun tabel in de ruimte met het label 'Kleinste afstandswaarde' schrijven.

       

     • Laat de leerlingen de berekening maken om de grootte van de scheur te bepalen op basis van de afstandsgegevens.

       

   • Nu de leerlingen weten hoe groot de scheur is, kunnen ze deze categoriseren als 'Veilig', 'Risicovol' of 'Gevaarlijk'. 

     

     • Vraag de leerlingen in welke categorie de berekende maat valt. Is de waarde die ze vonden 'klein', 'gemiddeld' of 'groot'? 

     • Laat de leerlingen de maat in de juiste categorie plaatsen, zoals hier te zien is. 

       

   • Laat de leerlingen tot slot de gegevens van de scheur weergeven door de afstand van de scheur op het brugoppervlak in te kleuren. 

     • Markeer de kleinste afstandswaarde op het brugoppervlak. Remind students that they should approximate the distance value – it does not need to be exact. 

       

     • Markeer de grootste afstandswaarde op het brugoppervlak.

       

     • Kleur de ruimte ertussen in om de grootte van de scheur in het brugoppervlak aan te geven.

       

3. BegeleidenBegeleid gesprekken met studenten terwijl ze de pagina van het Bruginspectierapport invullen met betrekking tot de grootte van de scheur. Hoewel de datapunten van studenten enigszins kunnen variëren, zou het algemene patroon in de gegevens vergelijkbaar moeten zijn. Als een groep een omvangberekening krijgt die aanzienlijk groter of kleiner is dan de anderen, controleer dan of ze het juiste gedeelte van hun gegevens gebruiken.

   Om leerlingen te helpen begrijpen hoe ze hun gegevens gebruiken om conclusies te trekken, kunt u vragen stellen zoals: 

   • Kunt u uitleggen hoe u uw gegevens hebt gebruikt om de grootte van de scheur in de brug te bepalen?
   • Stel dat u een scheur van 36 mm vindt. In welke categorie valt deze? Hoe weet je dat? Wat dacht je van een scheur van 12 mm? Of 100mm?

   Om leerlingen te helpen de datavisualisaties uit Lab 2 en 3 met elkaar te verbinden, kunt u vragen stellen als:

   • Wat hebt u uit de gegevens op deze pagina geleerd dat anders is dan wat u uit de gegevens in Lab 2 hebt geleerd? 
   • Waarom is het volgens u belangrijk om zowel de locatiegegevens van het vorige Lab als de omvanggegevens van dit Lab te kennen? 
   • Komt het ingekleurde gedeelte van het brugoppervlak op deze pagina overeen met de grafiek die u in Lab 2 hebt gemaakt? Waarin lijken ze op elkaar? Wat is het verschil? 

   Als leerlingen de pagina eerder af hebben en toe zijn aan een extra uitdaging, laat ze dan de resterende delen van het brugoppervlak inkleuren. 

   • Laat de leerlingen de tintwaarden van de overige delen van de brug identificeren. Vervolgens kunnen ze deze tintwaardebereiken koppelen aan een kleur op de tintenkaart. Vervolgens kunnen leerlingen op basis van hun gegevens de rest van het patroon op de brug inkleuren. 
4. HerinneringHerinner de leerlingen eraan dat ze zich alleen concentreren op de datapunten die een scheur in de brug voorstellen. Er mogen op deze pagina geen datapunten staan met tintwaarden onder de 200.
5. VraagVraag de leerlingen hoe zij denken dat de gegevens die zij hebben verzameld in hun rol als bruginspecteurs, vergelijkbaar of verschillend kunnen zijn van de manier waarop echte bruggen over de hele wereld worden geïnspecteerd. Denken ze dat bruginspecteurs robotica kunnen gebruiken om gegevens te verzamelen? Waarom wel of waarom niet?

Pauze halverwege het spel & Groepsdiscussie

Zodra iedere groep de pagina met de afmetingen en categorieën van het Bruginspectierapportheeft voltooid, komt u bijeen voor een gesprek.

We zijn bijna klaar om ons bruginspectierapport af te ronden. Voordat we een officieel oordeel vellen over de veiligheid van de brug, vatten we eerst samen wat we tot nu toe hebben geleerd. Denk eens aan de volgende gespreksstarters:

• Welke criteria hebben we nodig om te weten of een brug 'Veilig', 'Risicovol' of 'Gevaarlijk' is? 
• Zit er een scheur in onze brug? Hoe weet je dat? 
• Waar zit de scheur? Bevindt u zich in de veilige zone, de risicozone of de gevaarlijke zone? Hoe weet je dat? 
• Is de scheur klein, middelgroot of groot? Hoe weet je dat? 

Nu we alle informatie over de brug hebben, zijn we klaar om ons officiële rapport af te ronden.

Deel 2 - Stap voor stap

1. InstructieGeef de leerlingen de instructie dat ze de samenvatting van de bruginspectie gaan voltooien. Ze zullen alles wat ze over de brug hebben geleerd gebruiken om te bepalen of deze gevaarlijk is en gerepareerd moet worden.

   

    

2. ModelModel voor studenten hoe ze de Bruginspectie Samenvatting kunnen invullen.

   • Aan de hand van de gegevens die ze hebben verzameld en weergegeven in het volledige bruginspectierapport, beantwoorden de studenten elk van de drie vragen bovenaan de samenvatting. 

     

     • Vraag de leerlingen welk deel van het bruginspectierapport ze kunnen gebruiken om elke vraag te beantwoorden.
       • Het datalogboek en de grafiek die u in Lab 2 hebt gemaakt, kunnen worden gebruikt om de eerste en tweede vraag te beantwoorden.
       • De derde vraag kan beantwoord worden aan de hand van de pagina met de afmetingen en categorieën die ze in Play Part 1 van dit Lab hebben ingevuld.
     • Leerlingen kunnen de blokken met hun antwoorden inkleuren of ze afvinken. 

   • Vervolgens kunnen leerlingen aan de hand van de veiligheidscriteria de algehele beoordeling van de brug omcirkelen: 'Veilig', 'Risicovol' of 'Gevaarlijk'. 

     

     • Zorg ervoor dat alle groepsleden het eens zijn over de beoordeling. 

   • Tot slot moeten studenten hun redenen voor deze beoordeling in de daarvoor bestemde ruimte opschrijven. Ze moeten in hun redenering rekening houden met alle veiligheidscriteria: de aanwezigheid van een scheur, de locatie ervan en de omvang ervan. 

     

3. BegeleidenBegeleid gesprekken met studenten terwijl ze in hun groepen de samenvatting van de bruginspectie invullen.

   Zorg ervoor dat studenten begrijpen hoe ze de verzamelde gegevens gebruiken in het kader van de veiligheidscriteria. Stel vragen zoals: 

   • Welk deel van uw verslag gebruikte u om de vraag te beantwoorden of de brug wel of niet gescheurd was? 
   • Welk deel van uw verslag heeft u gebruikt om de vraag over de locatie van de scheur te beantwoorden? 
   • Welk onderdeel van het rapport hebt u gebruikt om de vraag over de grootte van de scheur in de brug te beantwoorden? 
   • Is er iets in uw gegevens verwarrend wanneer u deze vergelijkt met de criteria? Waarom wel of waarom niet? 
   • Heeft u nu voldoende informatie om een algemene beoordeling te geven? Wat heb je in dit lab geleerd dat je aan het einde van lab 2 nog niet wist, waardoor je een nauwkeurige beoordeling kon maken?

   Help leerlingen hun schriftelijke antwoord te structureren door gebruik te maken van een gemeenschappelijk sjabloon voor bewering, ondersteunend bewijs en redenering. Gebruik zinsbeginners zoals deze om leerlingen op weg te helpen:  

   • Bewering: "De brug is geclassificeerd als ___________ en moet (al dan niet) gerepareerd worden."
   • Ondersteunend bewijs: "De gegevens tonen aan dat ____________." of "Gebaseerd op _____________."
   • Redenering: "Op basis van het bewijsmateriaal concluderen wij dat ___________." of "Dit alles bewijst dat __________."

   Ondersteun studenten bij het gezamenlijk bepalen van hun beoordeling voor de Bruginspectiesamenvatting. Vraag de leerlingen hoe ze samenwerken om tot een besluit te komen waar de groep het mee eens is, door vragen te stellen als: 

   • Bent u het ermee eens dat de brug veilig is? Hoe zijn jullie tot dat besluit gekomen?
   • Heeft iemand anders een ander idee over de veiligheid van de brug? Hoe hebben jullie het probleem opgelost en zijn jullie tot overeenstemming gekomen? 

   Wanneer de leerlingen hun samenvatting van de bruginspectie hebben afgerond, laat ze zich dan bij u melden. Elke groep dient het volledige inspectierapport van de brug te hebben ingevuld, inclusief de onderbouwing van hun beoordeling.

   • Zodra de leerlingen hun verslag hebben afgerond, kunnen ze de brug omdraaien om te kijken of hun gegevens overeenkomen met wat ze op de tegel zien.
   • Komt het patroon in hun gegevens overeen met de stukken op de tegel? Hoezo?
   • Is er iets verrassends aan wat zij zien, vergeleken met wat hun data laat zien? 
4. HerinneringHerinner de leerlingen eraan dat ze de samenvatting van de bruginspectie moeten invullen en in zinnen moeten schrijven over de redenering van hun groep voor hun beoordeling. Door de gegevens schriftelijk te verwoorden, kunnen leerlingen beter begrijpen welke gegevens ze hebben verzameld en hoe deze kunnen worden geïnterpreteerd in relatie tot de veiligheidscriteria voor bruggen. Zorg ervoor dat alle groepsleden het eens zijn met de inhoud van de samenvatting en dat ze het aan u kunnen uitleggen.
5. VraagVraag de leerlingen of ze ooit gegevens hebben moeten gebruiken om vragen te beantwoorden zoals ze dat eerder deden in de samenvatting van de bruginspectie. Hoe kan het oefenen van deze vaardigheid hen in de toekomst helpen? In welke scenario's kijken ze naar gegevens om een beslissing te nemen?

   Hier zijn enkele voorbeelden die u kunt gebruiken om leerlingen te helpen nadenken over dataverbruik in hun eigen leven: 

   • Bepalen welke maat verjaardagstaart je kiest op basis van het aantal mensen dat naar het feest komt
   • Kijken hoeveel profiel er nog op autobanden zit om te bepalen of ze vervangen moeten worden
   • Denk na over hoe vaak een stuk speelgoed het afgelopen jaar is gebruikt om te bepalen of het klaar is om te worden gedoneerd 
   • Bijhouden hoeveel punten je nodig hebt om een level omhoog te gaan in een videogame 
   • Een privilege verdienen op basis van het aantal klusjes dat je thuis doet