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भाग 1 - चरण दर चरण

1. निर्देशछात्रों को निर्देश दें कि अब वे अपने द्वारा एकत्र किए गए डेटा का उपयोग करके दरार का आकार ज्ञात करेंगे। वे लैब 2 में भरी गई क्रैक टेबल के डेटा पॉइंट्स का उपयोग करके आकार और श्रेणी का पता लगाएंगे।

   लैब 2 में, दूरी और रंग मूल्यों के ग्राफ ने पुल के उस हिस्से को दिखाया जिसमें दरार थी। अब, हम रिकॉर्ड किए गए दूरी मूल्यों का उपयोग करके पुल में दरार के आकार की गणना कर सकते हैं। पुल में मौजूद दरार 'छोटी', 'मध्यम' या 'बड़ी' है, यह जानने से हमें इसे 'सुरक्षित', 'जोखिम में' या 'खतरनाक' के रूप में वर्गीकृत करने में मदद मिल सकती है। 

   

2. मॉडलमॉडल: दरार के आकार और श्रेणी का पता लगाने के लिए पुल निरीक्षण रिपोर्ट को कैसे पूरा करें। छात्र लैब 2 में दर्ज किए गए डेटा का उपयोग करके दरार के आकार और श्रेणी की गणना करेंगे। आप छात्रों को यह प्रक्रिया प्रदर्शित करके दिखा सकते हैं, या उन्हें निर्देशित प्रदर्शन के रूप में आपके साथ-साथ चलने के लिए कह सकते हैं।
   • छात्रों को दूरी के मानों का उपयोग करके दरार के आकार की गणना करने का तरीका सिखाने वाला मॉडल।दरार कितनी दूर तक फैली है, यह जानने के लिए दरार की शुरुआत (सबसे छोटा दूरी मान) और दरार के अंत (सबसे बड़ा दूरी मान) के बीच की दूरी की गणना की जा सकती है।

     • छात्र पुल में दरार का आकार ज्ञात करने के लिए सबसे बड़ी दूरी के मान से सबसे छोटी दूरी के मान को घटाएंगे। 

       

     • छात्रों से कहें कि वे अपनी तालिका से सबसे बड़ी दूरी का मान 'सबसे बड़ी दूरी का मान' लेबल वाले स्थान में लिखें।

       सबसे बड़ी दूरी मान लिखें

     • विद्यार्थियों से कहें कि वे अपनी तालिका से सबसे छोटी दूरी का मान 'सबसे छोटी दूरी का मान' लिखे स्थान में लिखें।

       सबसे छोटी दूरी मान लिखें

     • विद्यार्थियों को दूरी के आंकड़ों के आधार पर दरार के आकार का पता लगाने के लिए गणना पूरी करने को कहें।

       

   • अब जब छात्रों को दरार का आकार पता चल गया है, तो वे इसे 'सुरक्षित', 'जोखिम में' या 'खतरनाक' के रूप में वर्गीकृत कर सकते हैं। 

     

     • छात्रों से पूछें कि उनके द्वारा गणना किया गया आकार किस श्रेणी में आता है। उन्हें जो मान मिला है, वह 'छोटा', ​​'मध्यम' या 'बड़ा' है? 

     • छात्रों से कहें कि वे आकार को उपयुक्त श्रेणी में लिखें, जैसा कि यहां दिखाया गया है। 

       

   • अंत में, छात्रों को पुल की सतह पर दरार की दूरी को रंगकर दरार के डेटा को दर्शाने के लिए कहें। 

     • पुल की सतह पर सबसे कम दूरी का मान अंकित करें। छात्रों को याद दिलाएं कि उन्हें दूरी का अनुमानित मान निकालना चाहिए – यह बिल्कुलहोना आवश्यक नहीं है 

       सबसे छोटी दूरी का मान

     • पुल की सतह पर सबसे बड़ी दूरी का मान अंकित करें।

       सबसे बड़ी दूरी का मान चिह्नित

     • पुल की सतह पर मौजूद दरार के आकार को दर्शाने के लिए बीच के स्थान में रंग भरें।

       पुल की सतह पर मौजूद दरार को दिखाने के लिए रंग

3. सुविधा प्रदान करेंछात्रों के साथ बातचीत की सुविधा प्रदान करें क्योंकि वे पुल निरीक्षण रिपोर्ट के दरार के आकार से संबंधित पृष्ठ को पूरा करते हैं। हालांकि छात्रों के डेटा बिंदुओं में थोड़ा बहुत अंतर हो सकता है, लेकिन डेटा में समग्र पैटर्न समान होना चाहिए। यदि किसी समूह को अन्य समूहों की तुलना में काफी बड़ा या छोटा आकार का अनुमान प्राप्त होता है, तो सुनिश्चित करें कि वे अपने डेटा के सही भाग का उपयोग कर रहे हैं।

   छात्रों को यह समझने में मदद करने के लिए कि वे अपने डेटा का उपयोग निष्कर्ष निकालने के लिए कैसे कर रहे हैं, उनसे इस तरह के प्रश्न पूछें: 

   • क्या आप बता सकते हैं कि आपने पुल में दरार के आकार का पता लगाने के लिए अपने डेटा का उपयोग कैसे किया?
   • यदि आपको 36 मिमी की दरार मिले तो वह किस आकार की श्रेणी में आएगी? आपको कैसे मालूम? 12 मिमी की दरार के बारे में क्या? या 100 मिमी?

   छात्रों को लैब 2 और 3 में डेटा विज़ुअलाइज़ेशन को आपस में जोड़ने में मदद करने के लिए, उनसे इस तरह के प्रश्न पूछें:

   • इस पेज पर दिए गए डेटा से आपने क्या सीखा जो लैब 2 के डेटा से सीखी गई जानकारी से अलग है? 
   • आपको क्यों लगता है कि पिछली प्रयोगशाला से प्राप्त स्थान संबंधी डेटा और इस प्रयोगशाला से प्राप्त आकार संबंधी डेटा दोनों के बारे में जानना महत्वपूर्ण है? 
   • क्या इस पृष्ठ पर पुल की सतह का रंगीन भाग आपके द्वारा लैब 2 में बनाए गए ग्राफ से मेल खाता है? इनमें क्या समानता है? वे किस प्रकार भिन्न हैं? 

   यदि छात्र पृष्ठ को समय से पहले पूरा कर लेते हैं और एक अतिरिक्त चुनौती के लिए तैयार हैं, तो उन्हें पुल की सतह के शेष भागों में रंग भरने के लिए कहें। 

   • छात्रों को पुल के शेष भागों के रंग मानों की पहचान करने के लिए कहें। फिर वे उन ह्यू वैल्यू रेंज को ह्यू चार्ट पर मौजूद किसी रंग से मिला सकते हैं। इसके बाद छात्र अपने द्वारा प्राप्त जानकारी के आधार पर पुल पर बने शेष पैटर्न में रंग भर सकते हैं। 
4. छात्रोंयाद दिलाएं कि वे उन डेटा बिंदुओं पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं जो पुल में दरार को दर्शाते हैं। इस पेज पर कोई भी ऐसा डेटा पॉइंट नहीं होना चाहिए जिसका ह्यू वैल्यू 200 से कम हो।
5. प्रश्नछात्रों से पूछें कि उन्हें क्या लगता है कि पुल निरीक्षक के रूप में उन्होंने जो डेटा एकत्र किया है, वह दुनिया भर में वास्तविक पुलों का निरीक्षण करने के तरीके से कितना मिलता-जुलता या भिन्न हो सकता है। क्या उन्हें लगता है कि पुल निरीक्षक डेटा एकत्र करने में मदद के लिए रोबोटिक्स का उपयोग कर सकते हैं? क्यों या क्यों नहीं?

1. निर्देशछात्रों को निर्देश दें कि वे पुल निरीक्षण सारांश पूरा करने जा रहे हैं। वे पुल के बारे में अब तक जो कुछ भी सीख चुके हैं, उसका उपयोग यह निर्धारित करने के लिए करेंगे कि क्या यह खतरनाक है और मरम्मत की आवश्यकता है।

   

    

2. मॉडलछात्रों के लिए पुल निरीक्षण सारांश को पूरा करने का तरीका बताने वाला मॉडल।

   • छात्रों द्वारा एकत्रित और संपूर्ण पुल निरीक्षण रिपोर्ट में प्रस्तुत किए गए आंकड़ों का उपयोग करते हुए, वे सारांश के शीर्ष पर दिए गए तीनों प्रश्नों के उत्तर देंगे। 

     पुल निरीक्षण सारांश

     • छात्रों से पूछें कि वे पुल निरीक्षण रिपोर्ट के किस भाग का उपयोग करके प्रत्येक प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं।
       • लैब 2 में पूरा किया गया डेटा लॉग और ग्राफ पहले और दूसरे प्रश्न का उत्तर देने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।
       • तीसरे प्रश्न का उत्तर उस आकार और श्रेणी पृष्ठ से दिया जा सकता है जिसे उन्होंने इस लैब के प्ले पार्ट 1 में पूरा किया था।
     • छात्र अपने उत्तरों वाले ब्लॉकों में रंग भर सकते हैं या उन्हें सही का निशान लगा सकते हैं। 

   • फिर, सुरक्षा मानदंडों का उपयोग करते हुए, छात्र पुल की समग्र रेटिंग - 'सुरक्षित', 'जोखिम में' या 'खतरनाक' - पर गोला लगा सकते हैं। 

     पुल की रेटिंग गोला लगाएं

     • यह सुनिश्चित करें कि समूह के सभी सदस्य रेटिंग पर सहमत हों। 

   • अंत में, छात्रों को दिए गए स्थान में इस रेटिंग के लिए अपने कारण लिखने चाहिए। उन्हें अपने तर्क में सुरक्षा के सभी मानदंडों का प्रतिनिधित्व करना चाहिए - जैसे कि दरार की उपस्थिति, उसका स्थान और उसका आकार। 

     के कारण लिखें

3. सुविधा प्रदान करेंछात्रों के साथ बातचीत को सुविधाजनक बनाएं क्योंकि वे अपने समूहों में ब्रिज निरीक्षण सारांश पूरा करते हैं।

   यह सुनिश्चित करें कि छात्र यह समझें कि वे सुरक्षा मानदंडों के संबंध में अपने द्वारा एकत्र किए गए डेटा का उपयोग कैसे कर रहे हैं। इस तरह के प्रश्न पूछें: 

   • आपने अपनी रिपोर्ट के किस भाग का उपयोग पुल में दरार है या नहीं, इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए किया? 
   • आपने अपनी रिपोर्ट के किस भाग का उपयोग दरार के स्थान के बारे में प्रश्न का उत्तर देने के लिए किया? 
   • पुल में दरार के आकार के बारे में प्रश्न का उत्तर देने के लिए आपने रिपोर्ट के किस भाग का उपयोग किया? 
   • क्या आपके डेटा में ऐसा कुछ है जो मानदंडों से तुलना करने पर भ्रामक लगता है? क्यों या क्यों नहीं? 
   • क्या अब आपके पास समग्र रेटिंग देने के लिए पर्याप्त जानकारी है? इस लैब में आपने ऐसा क्या सीखा जो आपको लैब 2 के अंत में नहीं पता था और जिसने आपको सटीक रेटिंग देने में मदद की?

   दावा, सहायक साक्ष्य और तर्क के सामान्य टेम्पलेट का उपयोग करके छात्रों को उनके लिखित उत्तर को संरचित करने में मदद करें। छात्रों को शुरुआत करने में मदद करने के लिए इन जैसे वाक्य आरंभकों का उपयोग करें:  

   • दावा: "पुल को ___________ के रूप में वर्गीकृत किया गया है और इसकी मरम्मत की आवश्यकता है या नहीं है।"
   • सहायक साक्ष्य: "आंकड़े दर्शाते हैं कि ____________।" या "___________ के आधार पर।"
   • तर्क: "सबूतों के आधार पर हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि ___________।" या "यह सब सिद्ध करता है कि __________।"

   छात्रों को उनके पुल निरीक्षण सारांश रेटिंग पर सहयोगात्मक रूप से निर्णय लेने में सहायता करें  छात्रों से यह पूछें कि वे समूह की सहमति से निर्णय लेने के लिए किस प्रकार मिलकर काम कर रहे हैं, इसके लिए उनसे निम्नलिखित जैसे प्रश्न पूछ सकते हैं: 

   • क्या आप पुल की सुरक्षा से सहमत हैं? आप दोनों ने मिलकर यह फैसला कैसे लिया?
   • क्या पुल की सुरक्षा के बारे में किसी की अलग राय थी? आपने इस मुद्दे को सुलझाकर समझौता कैसे किया? 

   जब छात्र अपना पुल निरीक्षण सारांश पूरा कर लें, उन्हें आपसे संपर्क करने के लिए कहें। प्रत्येक समूह को पुल निरीक्षण रिपोर्ट को पूरी तरह से पूरा कर लेना चाहिए, जिसमें उनके मूल्यांकन के लिए तर्क भी शामिल हो।

   • जब छात्र अपनी रिपोर्ट पूरी कर लेते हैं, तो वे अपने पुल को पलटकर देख सकते हैं कि उनका डेटा टाइल पर दिखाई देने वाले डेटा से मेल खाता है या नहीं।
   • क्या उनके डेटा में मौजूद पैटर्न टाइल पर मौजूद टुकड़ों से मेल खाता है? ऐसा कैसे?
   • क्या उनके द्वारा देखे गए तथ्यों और उनके आंकड़ों में कुछ आश्चर्यजनक अंतर है? 
4. छात्रों को पुल निरीक्षण सारांश पूरा करने और अपने समूह द्वारा दिए गए रेटिंग के कारणों को वाक्यों में लिखने के लिए दिलाएं अपने डेटा को लिखित रूप में व्यक्त करने में सक्षम होना यह सुनिश्चित करने का एक सहायक तरीका है कि छात्र यह समझें कि उन्होंने कौन सा डेटा एकत्र किया है, और पुल सुरक्षा मानदंडों के संबंध में इसकी व्याख्या कैसे की जा सकती है। सुनिश्चित करें कि समूह के सभी सदस्य सारांश में दी गई बातों से सहमत हों और आपको इसकी व्याख्या कर सकें।
5. से पूछें कि क्या उन्हें पहले कभी पुल निरीक्षण सारांश में दिए गए तरीके से प्रश्नों के देने के लिए डेटा का उपयोग करना पड़ा है। इस कौशल का अभ्यास करना भविष्य में उनके लिए किस प्रकार सहायक हो सकता है? ऐसे कौन-से परिदृश्य हैं जिनमें वे किसी बात पर निर्णय लेने के लिए डेटा का विश्लेषण करते हैं?

   छात्रों को अपने जीवन में डेटा के उपयोग के बारे में सोचने में मदद करने के लिए आप कुछ उदाहरणों का उपयोग कर सकते हैं, जिनमें शामिल हैं: 

   • पार्टी में आने वाले लोगों की संख्या के आधार पर जन्मदिन के केक का आकार तय करना।
   • गाड़ी के टायरों में कितनी घिसावट बची है, यह देखकर तय किया जाता है कि उन्हें बदलने की जरूरत है या नहीं।
   • पिछले वर्ष खिलौने के उपयोग की आवृत्ति पर विचार करके यह निर्धारित किया जा सकता है कि क्या वह दान करने योग्य है। 
   • वीडियो गेम में लेवल अप करने के लिए आपको कितने पॉइंट्स चाहिए, इसका हिसाब रखना 
   • घर के कामों की संख्या के आधार पर विशेषाधिकार अर्जित करना