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Parte 1 - Paso a paso

1. InstruyaIndique a los estudiantes que ahora van a utilizar los datos que recopilaron para encontrar el tamaño de la grieta. Utilizarán la tabla de puntos de datos de la grieta que completaron en el Laboratorio 2 para determinar el tamaño y la categoría.

   En el Laboratorio 2, el gráfico de valores de distancia y tono mostró la sección del puente que tenía una grieta. Ahora, podemos usar los valores de distancia que registramos para calcular el tamaño de la grieta en el puente. Saber si la grieta en el puente es “pequeña”, “mediana” o “grande” puede ayudarnos a categorizarlo como “seguro”, “en riesgo” o “peligroso”. 

   

2. ModeloModelo sobre cómo completar el Informe de Inspección del Puente para determinar el tamaño y la categoría de la grieta. Utilizando los datos que registraron en el Laboratorio 2, los estudiantes calcularán el tamaño y la categoría de la grieta. Puede demostrar este proceso a los estudiantes o hacer que lo sigan con usted como una demostración guiada.
   • Modelo para que los estudiantes calculen el tamaño de la grieta usando los valores de distancia.Para encontrar qué tan lejos se extiende la grieta, se puede calcular la distancia entre el inicio de la grieta (el valor de distancia más pequeño) y el final de la grieta (el valor de distancia más grande).

     • Los estudiantes restarán el valor de distancia más pequeño del más grande para encontrar el tamaño de la grieta en el puente. 

       

     • Pida a los estudiantes que escriban el valor de distancia más grande de su tabla en el espacio denominado "Valor demás grande".

       

     • Pida a los estudiantes que escriban el valor de distancia más pequeño de su tabla en el espacio denominado "Valor demás pequeño".

       

     • Pida a los estudiantes que completen el cálculo para encontrar el tamaño de la grieta, basándose en los datos de distancia.

       

   • Ahora que los estudiantes conocen el tamaño de la grieta, pueden clasificarla como “segura”, “en riesgo” o “peligrosa”. 

     

     • Pregunte a los estudiantes a qué categoría corresponde el tamaño que calcularon. ¿El valor que encontraron es “pequeño”, “mediano” o “grande”? 

     • Pida a los estudiantes que escriban el tamaño en la categoría apropiada, como se muestra aquí. 

       

   • Por último, haga que los estudiantes representen los datos de la grieta coloreando la distancia de la grieta en la superficie del puente. 

     • Marque el valor de distancia más pequeño en la superficie del puente. Recuerde a los estudiantes que deben aproximar el valor de la distancia; no es necesario que sea exactamente 

       

     • Marque el valor de distancia más grande en la superficie del puente.

       

     • Colorea el espacio entre ellos para mostrar el tamaño de la grieta en la superficie del puente.

       

3. FacilitarFacilitar las conversaciones con los estudiantes mientras completan la página del Informe de inspección del puente relacionada con el tamaño de la grieta. Si bien los puntos de datos de los estudiantes pueden ser ligeramente variables, el patrón general de los datos debería ser similar. Si un grupo obtiene un cálculo de tamaño significativamente mayor o menor que los demás, asegúrese de que estén utilizando la sección correcta de sus datos.

   Para ayudar a los estudiantes a comprender cómo utilizan sus datos para sacar conclusiones, haga preguntas como: 

   • ¿Puedes explicar cómo utilizaste tus datos para determinar el tamaño de la grieta en el puente?
   • ¿Qué pasaría si encontraras una grieta de 36 mm? ¿En qué categoría de tamaño entraría? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué pasa con una grieta de 12 mm? ¿O 100mm?

   Para ayudar a los estudiantes a conectar las visualizaciones de datos en los laboratorios 2 y 3, haga preguntas como:

   • ¿Qué aprendió de los datos de esta página que es diferente de lo que aprendió de los datos del Laboratorio 2? 
   • ¿Por qué cree que es importante conocer los datos de ubicación del laboratorio anterior y los datos de tamaño de este laboratorio? 
   • ¿La sección coloreada de la superficie del puente en esta página se alinea con el gráfico que realizó en el Laboratorio 2? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? 

   Si los estudiantes completan la página antes y están listos para un desafío adicional, pídales que coloreen las secciones restantes de la superficie del puente. 

   • Pida a los estudiantes que identifiquen los valores de tono de las secciones restantes del puente. Luego pueden hacer coincidir esos rangos de valores de tono con un color en la tabla de tonos. Luego, los estudiantes pueden colorear el resto del patrón en el puente según sus datos. 
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que deben centrarse únicamente en los puntos de datos que representan una grieta en el puente. No deberían haber ningún punto de datos en esta página que tenga valores de tono inferiores a 200.
5. PreguntarPregunte a los estudiantes cómo creen que los datos que recopilaron en su función como inspectores de puentes podrían ser similares o diferentes a cómo se inspeccionan los puentes reales en todo el mundo. ¿Creen que los inspectores de puentes podrían usar la robótica para ayudarlos a recopilar datos? ¿Por qué o por qué no?

Pausa a mitad de juego & Discusión en grupo

Tan pronto como cada grupo haya completado la página de tamaño y categoría del Informe de inspección del puente, reúnanse para una breve conversación.

Estamos casi listos para completar nuestro Informe de Inspección del Puente. Antes de hacer nuestra determinación oficial sobre la seguridad del puente, repasemos primero lo que hemos aprendido. Considere los siguientes inicios de discusión:

• ¿Qué criterios necesitamos para saber si un puente es “Seguro”, “En Riesgo” o “Peligroso”? 
• ¿Hay una grieta en nuestro puente? ¿Cómo lo sabes? 
• ¿Donde está localizada la grieta? ¿Está en las zonas seguras o en la zona de riesgo o peligrosa? ¿Cómo lo sabes? 
• ¿La grieta es pequeña, mediana o grande? ¿Cómo lo sabes? 

Ahora que conocemos toda esta información sobre el puente, estamos listos para completar nuestro informe oficial.

Parte 2 - Paso a paso

1. InstruyaIndique a los estudiantes que van a completar el Resumen de inspección del puente. Utilizarán todo lo que han aprendido sobre el puente para determinar si es peligroso y necesita reparación.

   

    

2. ModeloModelo para que los estudiantes completen el Resumen de inspección del puente.

   • Utilizando los datos que han recopilado y representado en todo el Informe de inspección del puente, los estudiantes responderán cada una de las tres preguntas en la parte superior del Resumen. 

     

     • Pregunte a los estudiantes qué parte del Informe de inspección del puente podrían usar para responder cada pregunta.
       • El registro de datos y el gráfico completados en el Laboratorio 2 se pueden utilizar para responder la primera y la segunda pregunta.
       • La tercera pregunta se puede responder con la página de tamaño y categoría que completaron en la Parte 1 de este laboratorio.
     • Los estudiantes pueden colorear los bloques con sus respuestas o marcarlos. 

   • Luego, utilizando los criterios de seguridad, los estudiantes pueden marcar con un círculo la calificación general del puente: “Seguro”, “En riesgo” o “Peligroso”. 

     

     • Asegúrese de que todos los miembros del grupo estén de acuerdo con la calificación. 

   • Finalmente, los estudiantes deberán escribir sus razones para esta calificación en el espacio provisto. Deben representar todos los criterios de seguridad en su razonamiento: la presencia de una grieta, su ubicación y su tamaño. 

     

3. FacilitarFacilitar conversaciones con los estudiantes mientras completan el Resumen de inspección del puente en sus grupos.

   Asegúrese de que los estudiantes comprendan cómo están utilizando los datos que recopilaron en relación con los criterios de seguridad. Haga preguntas como: 

   • ¿Qué parte de su informe utilizó para responder la pregunta de si el puente estaba agrietado o no? 
   • ¿Qué parte de su informe utilizó para responder la pregunta sobre la ubicación de la grieta? 
   • ¿Qué componente del informe utilizó para responder la pregunta sobre el tamaño de la grieta en el puente? 
   • ¿Hay algo en sus datos que le resulte confuso al compararlos con los criterios? ¿Por qué o por qué no? 
   • ¿Tiene usted suficiente información para hacer una calificación general ahora? ¿Qué aprendiste en este laboratorio que no sabías al final del laboratorio 2, que te ayudó a realizar una calificación precisa?

   Ayude a los estudiantes a estructurar su respuesta escrita utilizando una plantilla común de Afirmación, Evidencia de apoyo y Razonamiento. Utilice frases iniciales como estas para ayudar a los estudiantes a comenzar:  

   • Afirmación: "El puente está clasificado como ___________ y (necesita o no necesita) ser reparado".
   • Evidencia de apoyo: "Los datos muestran que ____________" o "Basado en _____________"
   • Razonamiento: "Basándonos en la evidencia concluimos que ___________" o "Todo esto demuestra que __________"

   Ayude a los estudiantes a decidir de manera colaborativa sobre su calificación del Resumen de inspección del puente. Pregunte a los estudiantes cómo están trabajando juntos para tomar una decisión con la que el grupo esté de acuerdo, haciendo preguntas como: 

   • ¿Estás de acuerdo con la seguridad del puente? ¿Cómo llegaron a esa decisión juntos?
   • ¿Alguien pensó algo diferente sobre la seguridad del puente? ¿Cómo resolvieron el problema para llegar a un acuerdo? 

   Cuando los estudiantes completen su Resumen de inspección del puente, pídales que lo registren con usted. Cada grupo debe haber completado la totalidad del Informe de inspección del puente, incluido el razonamiento de su calificación.

   • Una vez que los estudiantes completen su informe, pueden dar vuelta su puente para ver si sus datos coinciden con lo que ven en el mosaico.
   • ¿El patrón en sus datos corresponde a las piezas del Tile? ¿Cómo es eso?
   • ¿Hay algo sorprendente en lo que ven comparado con lo que mostraron sus datos? 
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que completen el Resumen de la inspección del puente y que escriban el razonamiento de su grupo para su calificación en oraciones. Poder articular sus datos en forma escrita es una forma útil de garantizar que los estudiantes comprendan qué datos recopilaron y cómo pueden interpretarse en relación con los Criterios de seguridad de puentes. Asegúrese de que todos los miembros del grupo estén de acuerdo con lo que está en el resumen y puedan explicárselo.
5. PreguntePregunte a los estudiantes si alguna vez tuvieron que usar datos para responder preguntas como las que hicieron en el Resumen de inspección del puente anteriormente. ¿Cómo podría serles útil practicar esta habilidad en el futuro? ¿Cuáles son algunos escenarios en los que se analizan datos para tomar una decisión sobre algo?

   Algunos ejemplos que puede utilizar para ayudar a los estudiantes a pensar sobre el uso de datos en sus propias vidas incluyen: 

   • Decidir qué tamaño de pastel de cumpleaños elegir en función de la cantidad de personas que asistirán a la fiesta.
   • Observar la cantidad de banda de rodadura que queda en los neumáticos del automóvil para decidir si es necesario reemplazarlos
   • Pensar en la frecuencia con la que se utilizó un juguete durante el último año para ayudar a determinar si está listo para ser donado 
   • Llevar un registro de cuántos puntos necesitas para subir de nivel en un videojuego 
   • Ganar un privilegio en función de la cantidad de tareas que hagas en casa