Es ist Spielzeit! In dieser Lektion besteht Ihre Aufgabe darin, Sportbälle einzusammeln und mit dem One-Stick-Controller durch ein Tor zu schießen. Sie lernen den Fahrmodus Ihres VEX AIM-Codierungsroboters kennen und können ihn dann selbst ausprobieren. Mit der Zeit finden Sie heraus, wie Sie Ihre Schläge am besten ausrichten, Ihre Fahrweise anpassen und den Roboter immer besser steuern können.
Sehen Sie sich das Video unten an, um mehr über den Fahrmodus zu erfahren, einschließlich:
- Bewegen des Roboters mit dem Joystick.
- Einen Ball mit einer Controller-Taste treten.
Nachdem Sie das Video angesehen haben, halten Sie Ihre Gedanken in Ihrem Tagebuch fest. Lassen Sie sich von diesen Fragen leiten:
- Wie bewegt der Fahrmodus den Roboter Ihrer Meinung nach? Wie werden Gegenstände vom Roboter aufgenommen? Erklären Sie Ihre Gedanken, auch wenn Sie unsicher sind.
- Was haben Sie in dem Video beobachtet, das Ihre Annahme stützt?
- Listen Sie mindestens zwei Fragen zum Steuern des Roboters und Manipulieren von Objekten auf, die Ihnen helfen, besser zu verstehen, wie Sie eine Aufgabe erledigen.
- Gibt es eine andere Möglichkeit, mit dem Controller die im Video gezeigten Aktionen auszuführen? Warum oder warum nicht?
Ihre Antworten werden Ihnen dabei helfen, an der Diskussion mit der gesamten Klasse teilzunehmen.
Nachdem Sie das Video angesehen haben, halten Sie Ihre Gedanken in Ihrem Tagebuch fest. Lassen Sie sich von diesen Fragen leiten:
- Wie bewegt der Fahrmodus den Roboter Ihrer Meinung nach? Wie werden Gegenstände vom Roboter aufgenommen? Erklären Sie Ihre Gedanken, auch wenn Sie unsicher sind.
- Was haben Sie in dem Video beobachtet, das Ihre Annahme stützt?
- Listen Sie mindestens zwei Fragen zum Steuern des Roboters und Manipulieren von Objekten auf, die Ihnen helfen, besser zu verstehen, wie Sie eine Aufgabe erledigen.
- Gibt es eine andere Möglichkeit, mit dem Controller die im Video gezeigten Aktionen auszuführen? Warum oder warum nicht?
Ihre Antworten werden Ihnen dabei helfen, an der Diskussion mit der gesamten Klasse teilzunehmen.
Nachdem die Schüler das Video angesehen haben und bevor sie üben, kommen zu einer Diskussion mit der gesamten Klasse zusammen. Nutzen Sie die Antworten der Schüler auf die gestellten Fragen als Grundlage für die Diskussion.
Wenn Sie die Schüler in die Diskussion einbeziehen, zeigen Sie ihnen die Fähigkeiten und Neigungen, die den wissenschaftlichen Diskurs unterstützen.
- Achten Sie auf Ihre Worte und Körpersprache, um sicherzustellen, dass Sie Offenheit und Neugierde ausstrahlen.
- Verwenden Sie die zweite Frage, um das Verständnis der Schüler für die Verwendung von Beweisen zur Untermauerung einer Behauptung zu fördern.
- Gehen Sie die Fragen der Schüler gemeinsam mit ihnen durch, um eine produktive Fragestellung zu fördern.
Beachten Sie, dass der Magnet am Roboter die Sportbälle und Fässer auf dem Spielfeld anzieht, sodass der Roboter sie effektiv aufheben kann, wenn sie mit der Vorderseite des Roboters in Kontakt kommen. Der Kicker löst das Objekt vom Magneten, wenn er nach außen ausfährt. Nutzen Sie das Wissen der Schüler über Magnetismus, um ihnen dabei zu helfen, besser darüber nachzudenken, wie der Roboter mit Objekten auf dem Feld interagiert.
Die Fragen sind so gestaltet, dass sie unterschiedliche Perspektiven fördern. Erinnern Sie die Schüler daher an die Erwartungen im Unterricht hinsichtlich einer respektvollen Diskussion. Die Schüler sollten sich ermutigt fühlen, ihre Gedanken mitzuteilen, auch wenn sie unsicher sind oder Fragen haben, ohne Angst vor Verurteilung.
Notieren Sie die Beiträge der Schüler an der Tafel, damit die Schüler die Ideen der anderen sehen und darauf aufbauen können.
Geführte Praxis
Nachdem Sie nun gesehen und darüber gesprochen haben, wie Sie Ihren Roboter steuern, sind Sie an der Reihe, zu üben!
Schritt 1: Richten Sie das Feld wie unten gezeigt ein.
Schritt 2: Starten Sie die Aktivität.
- Ihre Aufgabe besteht darin, den Roboter so zu steuern, dass er beide Bälle mit möglichst wenigen Versuchen durch das Tor schießt.
- Verwenden Sie den Inhalt dieses Artikels als Anleitung zur Verwendung des Fahrmodus mit Ihrem Roboter.
- Verwenden Sie diese Aufgabenkarte (Google / .docx / .pdf) als Leitfaden für Ihre Übungen.
- Profi-Tipp: Notieren Sie, wo sich der Roboter auf dem Spielfeld befindet, wenn Sie einen Ball erfolgreich durch ein Tor geschossen haben. Sie können dies als Referenz verwenden, wenn Sie den zweiten Ball schießen.
Ressourcen für die Praxis:
Wenn Sie bei der Durchführung der Aktivität zusätzliche Unterstützung benötigen, stehen Ihnen die hier verlinkten Artikel zur Verfügung.
Nachdem Sie nun gesehen und darüber gesprochen haben, wie Sie Ihren Roboter steuern, sind Sie an der Reihe, zu üben!
Schritt 1: Richten Sie das Feld wie unten gezeigt ein.
Schritt 2: Starten Sie die Aktivität.
- Ihre Aufgabe besteht darin, den Roboter so zu steuern, dass er beide Bälle mit möglichst wenigen Versuchen durch das Tor schießt.
- Verwenden Sie den Inhalt dieses Artikels als Anleitung zur Verwendung des Fahrmodus mit Ihrem Roboter.
- Verwenden Sie diese Aufgabenkarte (Google / .docx / .pdf) als Leitfaden für Ihre Übungen.
- Profi-Tipp: Notieren Sie, wo sich der Roboter auf dem Spielfeld befindet, wenn Sie einen Ball erfolgreich durch ein Tor geschossen haben. Sie können dies als Referenz verwenden, wenn Sie den zweiten Ball schießen.
Ressourcen für die Praxis:
Wenn Sie bei der Durchführung der Aktivität zusätzliche Unterstützung benötigen, stehen Ihnen die hier verlinkten Artikel zur Verfügung.
Stellen Sie die Erwartungen an die Gruppenarbeit gleich zu Beginn in den Vordergrund. Stellen Sie Fragen wie:
- Wie wird Ihre Gruppe anfangen?
- Wie können Sie sich beim Fahren Ihres Roboters abwechseln?
- Wie können Sie helfen, wenn Sie nicht an der Reihe sind zu fahren?
Was ist eine Aufgabenkarte? Aufgabenkarten sind für die individuelle Verwendung durch Schüler konzipiert und dienen als metakognitives Werkzeug, das es Schülern ermöglicht, ihren Fortschritt und ihre Gedanken während der gesamten Aktivität zu überwachen und zu kommunizieren. Weitere Informationen zur Aufgabenkarte finden Sie in diesem Artikel. Hier sind einige wichtige Punkte zur Verwendung von Aufgabenkarten:
- Die bereitgestellte Aufgabenkarte (Google / .docx / .pdf) ist die Grundlage für die Aktivität und liegt in einem bearbeitbaren Format vor. Passen Sie die Aufgabenkarte optimal an die Bedürfnisse Ihrer Schüler an.
- Jeder Schüler sollte während der Aktivität eine Kopie der Aufgabenkarte haben. Die Aufgabenkarte ist zum Interagieren und Beschreiben konzipiert.
- Die Schüler sollten während der Aktivität innerhalb ihrer Gruppe über die Diskussionsfragen sprechen, um ihnen zu helfen, zu verstehen, was sie mit dem Roboter machen.
- Erinnern Sie die Schüler daran, ihren Lernfortschritt in der unteren Hälfte der Aufgabenkarte zu dokumentieren. Der Satzanfang soll die Schüler dazu anregen, über das in den Gruppendiskussionen Gelernte nachzudenken.
Gehen Sie im Raum umher, während die Schüler in ihren Gruppen an der Übungsaktivität teilnehmen, und besprechen Sie deren Fortschritt und Verständnis. Stellen Sie Fragen wie:
- Wie gut kommst du mit dem Fahren des Roboters zurecht? Womit waren Sie erfolgreich?
- Was ist für Sie eine Herausforderung beim Fahren des Roboters?
- Was müssen Sie sonst noch wissen, um den Roboter effektiv zu steuern?
Zusammenfassung
Nachdem Sie nun geübt haben, ist es an der Zeit, Ihr Wissen weiterzugeben. Beantworten Sie die folgenden Fragen in Ihrem Tagebuch. Sie werden Ihre Antworten in einer Diskussion mit der gesamten Klasse verwenden.
- Was war Ihre Strategie zur Erledigung der Aufgabe? Warum war diese Strategie Ihrer Meinung nach erfolgreich?
- Was haben Sie durch die Praxis gelernt, das sich von dem unterscheidet, was Sie im Video gesehen haben?
Nachdem Sie nun geübt haben, ist es an der Zeit, Ihr Wissen weiterzugeben. Beantworten Sie die folgenden Fragen in Ihrem Tagebuch. Sie werden Ihre Antworten in einer Diskussion mit der gesamten Klasse verwenden.
- Was war Ihre Strategie zur Erledigung der Aufgabe? Warum war diese Strategie Ihrer Meinung nach erfolgreich?
- Was haben Sie durch die Praxis gelernt, das sich von dem unterscheidet, was Sie im Video gesehen haben?
Leiten Sie die Schüler dazu an, ihr Wissen in einer Diskussion mit der ganzen Klasse auszutauschen. Zu Beginn der Unterrichtsstunde tauschten die Schüler ihre unterschiedlichen Ansichten zur Steuerung des Roboters aus. Die Abschlussdiskussion ist Ihre Gelegenheit, die Studierenden zu einem konvergenten Denken in Bezug auf gemeinsame Erkenntnisse oder Lernziele anzuleiten.
Ausgangspunkt der Diskussion sind die Fragen, die die Schüler in ihrem Tagebuch beantwortet haben. Stellen Sie Folgefragen, um die Schüler durch den Diskurs zu einem gemeinsamen Verständnis zu führen. Stellen Sie anschließend Fragen wie:
- Für den Strategieaustausch:
- Hatte Ihre Gruppe eine ähnliche oder andere Strategie? Meinen Sie, es war besser oder schlechter? Warum? Welche Beweise haben Sie, um diese Behauptung zu stützen?
- Für neues Lernen aus der Praxis:
- Stimmt das mit den Erkenntnissen anderer Gruppen aus der Praxis überein? Warum oder warum nicht?
- Welche allgemeinen Ideen hören Sie? Welchen Einfluss hätte dieses neue Wissen auf die Art und Weise gehabt, wie Ihre Gruppe die Aktivität abgeschlossen hat?
Erstellen Sie eine gemeinsame Karte des Controllers und beschriften Sie die Funktionen mit ihrer Funktionalität, um ein greifbares Artefakt zu erstellen, das die bisherigen konvergenten Überlegungen der Schüler zum Fahrmodus demonstriert.
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