¡Es hora de jugar! En esta lección, tu desafío es recolectar pelotas deportivas y patearlas a través de un arco usando el controlador One Stick. Aprenderá el modo Drive en su robot codificador VEX AIM y luego lo probará usted mismo. A medida que practiques, encontrarás la mejor forma de alinear tus tiros, ajustar tu conducción y sentirte más cómodo controlando el robot.
Mire el video a continuación para obtener más información sobre el modo Conducir, que incluye:
- Mover el robot con el joystick.
- Patear una pelota con un botón del controlador.
Ahora que has visto el vídeo, captura tus pensamientos en tu diario. Utilice estas preguntas como guía:
- ¿Cómo crees que el modo Drive mueve el robot? ¿Cómo recoge el robot los objetos? Explica tu razonamiento, incluso si no estás seguro.
- ¿Qué observaste en el vídeo que respalda tu pensamiento?
- Enumere al menos dos preguntas sobre el manejo del robot y la manipulación de objetos que le ayudarán a comprender mejor cómo completar una tarea.
- ¿Hay otra forma de usar el controlador para completar las acciones que se muestran en el vídeo? ¿Por qué o por qué no?
Utilizarás tus respuestas para ayudarte a participar en el debate de toda la clase.
Ahora que has visto el vídeo, captura tus pensamientos en tu diario. Utilice estas preguntas como guía:
- ¿Cómo crees que el modo Drive mueve el robot? ¿Cómo recoge el robot los objetos? Explica tu razonamiento, incluso si no estás seguro.
- ¿Qué observaste en el vídeo que respalda tu pensamiento?
- Enumere al menos dos preguntas sobre el manejo del robot y la manipulación de objetos que le ayudarán a comprender mejor cómo completar una tarea.
- ¿Hay otra forma de usar el controlador para completar las acciones que se muestran en el vídeo? ¿Por qué o por qué no?
Utilizarás tus respuestas para ayudarte a participar en el debate de toda la clase.
Después de que los estudiantes vean el video y antes de practicar, se reúnen para una discusión con toda la clase. Utilice las respuestas de los estudiantes a las preguntas proporcionadas como base para la discusión.
A medida que involucra a los estudiantes en la discusión, modele las habilidades y disposiciones que respaldan el discurso científico.
- Sea consciente de sus palabras y su lenguaje corporal para asegurarse de estar modelando cualidades de apertura y curiosidad
- Utilice la segunda pregunta para desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre el uso de evidencia para respaldar una afirmación.
- Revise las preguntas de los estudiantes con ellos para ayudar a fomentar el cuestionamiento productivo.
Tenga en cuenta que el imán del robot atraerá las pelotas deportivas y los barriles en el campo, de modo que el robot pueda recogerlos de manera efectiva cuando entren en contacto con el frente del robot. El pateador separa el objeto del imán cuando se extiende hacia afuera. Utilice el conocimiento de los estudiantes sobre el magnetismo para ayudarlos a pensar más sobre cómo el robot interactúa con los objetos en el campo.
Las preguntas están diseñadas para fomentar diversas perspectivas, así que recuerde a los estudiantes las expectativas del aula para una discusión respetuosa. Los estudiantes deben sentirse capacitados para compartir sus pensamientos, incluso si no están seguros o tienen preguntas, sin temor a ser juzgados
Anote las contribuciones de los estudiantes en la pizarra para que puedan ver y desarrollar las ideas de los demás.
Práctica guiada
Ahora que ya has visto y hablado sobre cómo conducir tu robot, ¡es tu turno de practicar!
Paso 1: Configure el campo como se muestra a continuación.
Paso 2: Iniciar la actividad.
- Tu tarea es conducir al robot para que patee ambas pelotas a través del arco utilizando la menor cantidad de intentos.
- Utilice el contenido de este artículo como guía para utilizar el modo Conducir con su robot.
- Utilice esta tarjeta de tareas (Google / .docx / .pdf) para guiar su práctica.
- Consejo profesional: anota dónde se encuentra el robot en el campo cuando hayas logrado patear una pelota hacia un arco. Puedes usar esto como referencia mientras vas a patear la segunda pelota.
Recursos para la práctica:
Los artículos vinculados aquí están disponibles si necesita ayuda adicional mientras completa la actividad.
Ahora que ya has visto y hablado sobre cómo conducir tu robot, ¡es tu turno de practicar!
Paso 1: Configure el campo como se muestra a continuación.
Paso 2: Iniciar la actividad.
- Tu tarea es conducir al robot para que patee ambas pelotas a través del arco utilizando la menor cantidad de intentos.
- Utilice el contenido de este artículo como guía para utilizar el modo Conducir con su robot.
- Utilice esta tarjeta de tareas (Google / .docx / .pdf) para guiar su práctica.
- Consejo profesional: anota dónde se encuentra el robot en el campo cuando hayas logrado patear una pelota hacia un arco. Puedes usar esto como referencia mientras vas a patear la segunda pelota.
Recursos para la práctica:
Los artículos vinculados aquí están disponibles si necesita ayuda adicional mientras completa la actividad.
Poner en primer plano las expectativas del trabajo en grupo al inicio. Haga preguntas como:
- ¿Cómo va a empezar tu grupo?
- ¿Cómo podéis turnaros mientras conducís vuestro robot?
- ¿Qué puedes hacer para ayudar si no es tu turno de conducir?
¿Qué es una tarjeta de tarea? Las tarjetas de tareas están diseñadas para el uso individual de los estudiantes, como una herramienta metacognitiva que les permite monitorear y comunicar su progreso y pensamiento a lo largo de la actividad. Para obtener más información sobre la tarjeta de tareas, consulte este artículo. A se presentan algunos puntos clave sobre el uso de tarjetas de tareas:
- La tarjeta de tarea proporcionada (Google / .docx / .pdf) es la base de la actividad y está en un formato editable. Adapte la tarjeta de tareas para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes.
- Cada estudiante debe tener una copia de la tarjeta de tareas durante la actividad. La tarjeta de tareas está diseñada para interactuar con ella y escribir en ella.
- Los estudiantes deben hablar sobre las preguntas de discusión dentro de su grupo durante la actividad para ayudarlos a comprender lo que están haciendo con el robot.
- Recuerde a los estudiantes que documenten su aprendizaje en la mitad inferior de la tarjeta de tareas. El enunciado de la oración se proporciona para motivar a los estudiantes a pensar en lo que aprendieron a través de debates grupales.
Circule por el salón mientras los estudiantes participan en la actividad práctica en sus grupos para analizar el progreso y la comprensión de los estudiantes. Haga preguntas como:
- ¿Cómo te va con el manejo del robot? ¿En qué has tenido éxito?
- ¿Qué es lo que te resulta desafiante al conducir el robot?
- ¿Qué más necesitas saber para conducir eficazmente el robot?
Resumen
Ahora que has practicado, es hora de compartir lo aprendido. Responde las siguientes preguntas en tu diario. Utilizarás tus respuestas en una discusión con toda la clase.
- ¿Cuál fue su estrategia para completar la tarea? ¿Por qué cree usted que esa estrategia tuvo éxito?
- ¿Qué aprendiste a través de la práctica que es diferente a lo que viste en el video?
Ahora que has practicado, es hora de compartir lo aprendido. Responde las siguientes preguntas en tu diario. Utilizarás tus respuestas en una discusión con toda la clase.
- ¿Cuál fue su estrategia para completar la tarea? ¿Por qué cree usted que esa estrategia tuvo éxito?
- ¿Qué aprendiste a través de la práctica que es diferente a lo que viste en el video?
Guíe a los estudiantes para que compartan su aprendizaje en una discusión con toda la clase. Al comienzo de la lección, los estudiantes compartieron sus pensamientos divergentes sobre cómo conducir el robot. La discusión de cierre es su oportunidad de guiar a los estudiantes hacia un pensamiento convergente en torno a entendimientos compartidos o objetivos de aprendizaje.
Las preguntas que los estudiantes respondieron en su diario son el punto de partida para la discusión. Haga preguntas de seguimiento para guiar a los estudiantes hacia entendimientos compartidos a través del discurso. Continúe con preguntas como:
- Para compartir estrategias:
- ¿Su grupo tenía una estrategia similar o diferente? ¿Crees que fue mejor o peor? ¿Por qué? ¿Qué evidencia tienes para respaldar esa afirmación?
- Para un nuevo aprendizaje a partir de la práctica:
- ¿Es esto consistente con lo que otros grupos descubrieron durante la práctica? ¿Por qué o por qué no?
- ¿Cuáles son algunas ideas comunes que escuchas? ¿Cómo habría influido este nuevo aprendizaje en la forma en que su grupo completó la actividad?
Cree un mapa compartido del controlador y etiquete las características con su funcionalidad para ayudar a crear un artefacto tangible que demuestre el pensamiento convergente de los estudiantes sobre el modo Drive hasta el momento.
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