Dopo che gli studenti hanno guardato il video e prima di esercitarsi, si riuniscono per una discussione con l'intera classe. Utilizzare le risposte degli studenti alle domande fornite come base per la discussione.

Mentre coinvolgi gli studenti nella discussione, modella le competenze e le disposizioni che supportano il discorso scientifico 

• Presta attenzione alle tue parole e al linguaggio del corpo per assicurarti di mostrare qualità di apertura e curiosità 
• Utilizzare la seconda domanda per far sì che gli studenti comprendano come utilizzare le prove a supporto di .
• Ripassate insieme agli studenti le domande per favorire domande produttive.

Da notare che il magnete sul robot attirerà le palle e i barili sportivi presenti sul campo, in modo che il robot possa raccoglierli efficacemente quando entrano in contatto con la parte anteriore del robot. Il kicker stacca l'oggetto dal magnete quando questo si estende verso l'esterno. Utilizzare le conoscenze degli studenti sul magnetismo per aiutarli a riflettere meglio sul modo in cui il robot interagisce con gli oggetti sul campo.

Le domande sono pensate per incoraggiare prospettive diverse, quindi ricordate agli studenti le aspettative in classe per una discussione rispettosa. Gli studenti dovrebbero sentirsi autorizzati a condividere il loro pensiero, anche se sono insicuri o hanno domande, senza timore di essere giudicati 

Annota i contributi degli studenti alla lavagna, in modo che possano vedere le idee degli altri e svilupparle a loro volta.

Mettere in primo piano le aspettative del lavoro di gruppo all'inizio. Fai domande come:

• Come intende iniziare il vostro gruppo?
• Come è possibile alternarsi alla guida del robot?
• Cosa puoi fare per essere d'aiuto se non è il tuo turno di guidare?

Che cosa è una scheda attività?  Le schede attività sono progettate per essere utilizzate dai singoli studenti, come strumento metacognitivo per consentire loro di monitorare e comunicare i propri progressi e pensieri durante l'attività. Per saperne di più sulla scheda attività, guarda questo articolo. Ecco alcuni punti chiave sull'utilizzo delle schede attività: 

• La scheda attività fornita (Google / .docx / .pdf) costituisce la base dell'attività ed è in un formato modificabile. Adatta la scheda attività alle esigenze più adatte dei tuoi studenti.
• Ogni studente dovrà avere una copia della scheda attività durante l'attività. La scheda attività è progettata per interagire con essa e per scriverci sopra.
• Durante l'attività, gli studenti dovrebbero discutere le domande da porre in discussione all'interno del loro gruppo, per riuscire a dare un senso a ciò che stanno facendo con il robot.
• Ricordare agli studenti di documentare il loro apprendimento nella metà inferiore della scheda attività. Lo spunto della frase viene fornito per stimolare negli studenti la riflessione su quanto appreso attraverso le discussioni di gruppo.  

Circolare per la stanza mentre gli studenti sono impegnati nell'attività pratica nei loro gruppi per discutere i progressi e la comprensione degli studenti. Fai domande come: 

• Come te la cavi con la guida del robot? In cosa hai avuto successo? 
• Che cosa ti rende più stimolante guidare il robot? 
• Cos'altro è necessario sapere per guidare efficacemente il robot?

Guidare gli studenti a condividere il loro apprendimento in una discussione con l'intera classe. All'inizio della lezione, gli studenti hanno condiviso le loro idee divergenti sulla guida del robot. La discussione conclusiva è l'occasione per guidare gli studenti verso un pensiero convergente su comprensioni condivise o obiettivi di apprendimento.

Le domande a cui gli studenti hanno risposto nel loro diario costituiscono il punto di partenza per la discussione. Porre domande di approfondimento per guidare gli studenti verso una comprensione condivisa attraverso il discorso. Prosegui con domande come:

• Per la condivisione della strategia: 
  • Il vostro gruppo aveva una strategia simile o diversa? Pensi che sia stato meglio o peggio? Perché? Quali prove hai a supporto di questa affermazione? 
• Per apprendere di più dalla pratica:
  • Ciò è coerente con quanto scoperto da altri gruppi durante la pratica? Perché sì o perché no?
  • Quali sono alcune delle idee più comuni che senti? In che modo questo nuovo apprendimento avrebbe influito sul modo in cui il tuo gruppo ha completato l'attività?

Creare una mappa condivisa del controller ed etichettare le caratteristiche con la loro funzionalità, per contribuire a creare un artefatto tangibile che dimostri il pensiero convergente degli studenti sulla modalità Drive finora.