Stellen Sie sicher, dass alle Schüler die Ziele der Herausforderung verstehen, bevor sie beginnen, und dass sie evidenzbasierte Strategien zum Abschließen der Herausforderung entwickeln. Nachdem die Schüler das Video angesehen haben, diskutieren Sie mit der ganzen Klasse über die Herausforderung und nutzen Sie dabei die bereitgestellten Schülerhinweise, um loszulegen.

Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie zusätzlich zu dem, was sie im Video gesehen haben, auch auf ihre Aufzeichnungen aus früheren Unterrichtsstunden zurückgreifen können, um ihre ersten Gedanken zu formulieren und die Fragen zu beantworten. 

Stellen Sie die Herausforderungserwartungen gleich zu Beginn in den Vordergrund.

• Die Studierenden werden diese Herausforderung gemeinsam bewältigen. Überlegen Sie gemeinsam mit den Schülern, wie sie sicherstellen können, dass jedes Gruppenmitglied zur Planung und Programmierung des Projekts beiträgt.

Verteilen Sie die Aufgabenkarte (Google / .docx / .pdf) an die Schüler, um sie durch die Bewältigung der Aufgabenstellung zu führen.

Während Sie durch den Raum gehen, fragen Sie jede Gruppe, wie sie die Herausforderung bewältigt. Stellen Sie Fragen wie:

• Was ist Ihre Strategie, um die Herausforderung zu meistern?
• Was können Sie an dem geplanten Weg ändern, um ihn effektiver zu gestalten? Woher wissen Sie, dass es funktioniert?
• Welchen Herausforderungen müssen Sie sich bei der Bewältigung der Herausforderung stellen? Wie beurteilen Sie die besten Möglichkeiten, um voranzukommen, wenn Sie vor einer Herausforderung stehen?
• Wie arbeitet Ihre Gruppe zusammen, um diese Herausforderung zu meistern?

Bei einer Lerneinheit können Sie bestimmen, wann die Aufgabe beendet werden soll und die Schüler dazu übergehen, ihr Lernmaterial zu teilen. Wenn Sie der Meinung sind, dass alle Gruppen Zeit hatten, die Herausforderung effektiv und iterativ zu bewältigen, schließen Sie die Herausforderungsphase ab und fahren Sie mit dem Austausch und der Reflexion der Strategie fort.

Wenn alle die Herausforderung gemeistert haben, kommen Sie zu einer Strategie-Austauschsitzung und Diskussion mit der gesamten Klasse zusammen. Dies ist eine Gelegenheit, die verschiedenen Möglichkeiten zur Lösung eines Problems hervorzuheben und den Schülern die Möglichkeit zu geben, sich an einem wissenschaftlichen Diskurs zu beteiligen, um eine Behauptung aufzustellen und diese mit Beweisen zu verteidigen. Das Ziel dieses Abschnitts besteht darin, den Studierenden die Möglichkeit zu geben, ihre Erfolge mitzuteilen und sich an einem Diskurs über die verschiedenen Strategien und Ansätze zu beteiligen. 

Die Diskussion sollte sich um den letzten Punkt drehen: Glauben Sie, dass Ihre Strategie der beste Weg war, die Herausforderung zu meistern? Warum oder warum nicht? Am Ende der Diskussion sollte sich die Klasse darüber einig sein, was für sie der beste Ansatz ist.

• Beginnen Sie damit, dass eine Gruppe ihre Strategie vorstellt oder ihr Projekt der Klasse vorführt und ihre Antworten auf die Fragen präsentiert. 
• Jede Gruppe sollte auf die mitgeteilten Informationen reagieren und dabei ihre Strategie für das Projekt und die Dokumentation im Journal als Belege zur Untermauerung ihrer Behauptung verwenden.
• Ermutigen Sie die Schüler, tiefer darüber nachzudenken, was „am besten“ bei dieser Herausforderung bedeutet. Welche Kriterien sollten berücksichtigt werden? Warum?

Erinnern Sie die Schüler daran, dass im Unterricht ein respektvoller Diskurs erwartet wird, und ermutigen Sie sie, Beweisen und nicht Urteilen zuzustimmen oder nicht zuzustimmen.

Der Zweck von „Reflect and Share besteht darin, die Schüler dabei anzuleiten:

• Bewerten Sie ihren Fortschritt in Bezug auf jedes Lernziel anhand der Angaben in ihrem Tagebuch.
• Leiten Sie die Klasse als Ganzes dazu an, ihre Gedanken auf die Erkenntnisse der Einheit auszurichten.
• Setzen Sie das Gelernte in Beziehung zu realen Anwendungen.

Zunächst vervollständigen die Schüler die Sätze, um über ihren Fortschritt in Richtung ihrer jeweiligen Lernziele nachzudenken.

Beteiligen Sie die Schüler anschließend an einer Diskussion mit der gesamten Klasse, indem Sie sie auffordern, die Bewertungen mitzuteilen, die sie in ihren Tagebüchern festgehalten haben. Führen Sie die Schüler zu gemeinsamen Schlussfolgerungen hinsichtlich der einzelnen Einheitenverständnisse, indem Sie ihnen Hinweise geben wie:

• Welche Erklärung passt am besten zu den Beobachtungen, die wir während der Aktivität gemacht haben? Woher wissen wir das?
• Gibt es Beweise, die eine Erklärung stärker machen als die anderen?
• Können wir uns auf der Grundlage unserer gesamten Beweise auf eine Erklärung einigen? Warum oder warum nicht?

Nachdem Sie die Gedanken der Schüler auf das Verständnis der Einheit konzentriert haben, können Sie ein Klassenartefakt erstellen, das die gemeinsamen Erkenntnisse der Klasse darstellt, damit die Schüler während der gesamten Einheit darauf zurückgreifen können. Ideen für diese Dokumentation umfassen:

• Ankerdiagramme
• Konzeptkarten
• Digitale Lerntafeln

Schließlich sollten die Schüler ihr Gelerntes mit den Beispielen aus der realen Welt in Verbindung bringen, die sie zu Beginn der Einheit gesammelt haben. Lenken Sie die Diskussion mit Fragen wie:

• Welche Verbindungen können Sie zwischen unserem heutigen Lernen und den Erfahrungen herstellen, die Sie außerhalb des Klassenzimmers gemacht haben und die Sie zuvor geteilt haben? (Die Antworten der Studierenden variieren je nach ihrer einschlägigen Erfahrung.)