വെല്ലുവിളി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നുണ്ടെന്നും വെല്ലുവിളി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ അവർ രൂപപ്പെടുത്തുന്നുണ്ടെന്നും ഉറപ്പാക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികൾ വീഡിയോ കണ്ടതിനുശേഷം, നൽകിയിരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥി നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ് മുഴുവനും വെല്ലുവിളിയെക്കുറിച്ച് ചർച്ച നടത്തുക.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രാരംഭ ചിന്തകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നതിന്, വീഡിയോയിൽ കണ്ടതിന് പുറമേ, മുൻ പാഠങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ജേണലിംഗും അവർക്ക് റഫർ ചെയ്യാമെന്ന് ഓർമ്മിപ്പിക്കുക. 

തുടക്കത്തിൽ തന്നെ വെല്ലുവിളി പ്രതീക്ഷകൾക്ക് മുൻതൂക്കം നൽകുക.

• വിദ്യാർത്ഥികൾ സഹകരിച്ച് ഈ വെല്ലുവിളി പൂർത്തിയാക്കും. പ്രോജക്റ്റിന്റെ ആസൂത്രണത്തിലും കോഡിംഗിലും ഓരോ ഗ്രൂപ്പ് അംഗവും സംഭാവന നൽകുന്നുണ്ടെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി എങ്ങനെ മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം നടത്താമെന്ന് തീരുമാനിക്കുക.

യൂണിറ്റ് വെല്ലുവിളി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ നയിക്കുന്നതിന് ടാസ്‌ക് കാർഡ് (Google / .docx / .pdf) അവർക്ക് വിതരണം ചെയ്യുക.

നിങ്ങൾ മുറിയിൽ ചുറ്റി സഞ്ചരിക്കുമ്പോൾ, ഓരോ ഗ്രൂപ്പും വെല്ലുവിളി എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കുന്നുവെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ അവരുമായി ബന്ധപ്പെടുക. ഇതുപോലുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക:

• വെല്ലുവിളി പൂർത്തിയാക്കാൻ നിങ്ങളുടെ തന്ത്രം എന്താണ്?
• കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാക്കാൻ നിങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്ത പാതയിൽ എന്ത് മാറ്റമാണ് വരുത്താൻ കഴിയുക? അത് പ്രവർത്തിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ അറിയാം?
• വെല്ലുവിളി പൂർത്തിയാക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങൾ നേരിടുന്ന വെല്ലുവിളികൾ എന്തൊക്കെയാണ്? ഒരു വെല്ലുവിളി നേരിടുമ്പോൾ മുന്നോട്ട് പോകാനുള്ള ഏറ്റവും നല്ല മാർഗങ്ങൾ നിങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് വിലയിരുത്തുന്നത്?
• ഈ വെല്ലുവിളി പൂർത്തിയാക്കാൻ നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ് എങ്ങനെയാണ് സഹകരിക്കുന്നത്?

ഒരു യൂണിറ്റ് ചലഞ്ചിൽ, വെല്ലുവിളി അവസാനിപ്പിക്കേണ്ട സമയം എപ്പോഴാണെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് നിർണ്ണയിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പഠനം പങ്കിടുന്നതിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യാനും കഴിയും. എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകൾക്കും വെല്ലുവിളി ഫലപ്രദമായും ആവർത്തിച്ചും പൂർത്തിയാക്കാൻ സമയം ലഭിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, വെല്ലുവിളി ഘട്ടം അവസാനിപ്പിച്ച് തന്ത്ര പങ്കിടലിലേക്കും പ്രതിഫലനത്തിലേക്കും നീങ്ങുക.

എല്ലാവരും വെല്ലുവിളി പൂർത്തിയാക്കിക്കഴിഞ്ഞാൽ, ഒരു മുഴുവൻ ക്ലാസ് തന്ത്ര പങ്കിടൽ സെഷനും ചർച്ചയ്ക്കുമായി ഒത്തുചേരുക. ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വ്യത്യസ്ത വഴികൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നതിനും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ശാസ്ത്രീയ സംവാദത്തിൽ ഏർപ്പെടാനും തെളിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ അവകാശവാദം വാദിക്കാനുമുള്ള അവസരമാണിത്. ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ വിജയം പങ്കിടാനുള്ള അവസരം നൽകുക, വ്യത്യസ്ത തന്ത്രങ്ങളെയും സമീപനങ്ങളെയും കുറിച്ച് സംവാദത്തിൽ ഏർപ്പെടുക എന്നതാണ്. 

ചർച്ച അവസാന ബുള്ളറ്റിനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയായിരിക്കണം - വെല്ലുവിളി പൂർത്തിയാക്കാൻ നിങ്ങളുടെ തന്ത്രം ഏറ്റവും നല്ല മാർഗമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ? എന്തുകൊണ്ട് അല്ലെങ്കിൽ എന്തുകൊണ്ട്? ചർച്ചയുടെ അവസാനത്തോടെ, ഏറ്റവും നല്ല സമീപനം എന്താണ് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ക്ലാസിന് സമവായം ഉണ്ടാകണം.

• ഒരു ഗ്രൂപ്പ് അവരുടെ തന്ത്രം പങ്കുവെക്കുകയോ ക്ലാസ്സിനായി അവരുടെ പ്രോജക്റ്റ് പ്രദർശിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്തുകൊണ്ട് ആരംഭിക്കുക, തുടർന്ന് ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക. 
• പങ്കിട്ടതിനോട് ഓരോ ഗ്രൂപ്പും പ്രതികരിക്കണം, അവരുടെ പ്രോജക്റ്റിനായുള്ള തന്ത്രവും ജേണൽ ഡോക്യുമെന്റേഷനും അവരുടെ അവകാശവാദത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുള്ള തെളിവായി ഉപയോഗിക്കണം.
• ഈ വെല്ലുവിളിയിൽ 'ഏറ്റവും മികച്ചത്' എന്താണ് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ ചിന്തിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. എന്ത് മാനദണ്ഡങ്ങളാണ് പരിഗണിക്കേണ്ടത്? എന്തുകൊണ്ട്?

മാന്യമായ പ്രസംഗത്തിനായുള്ള ക്ലാസ് മുറിയിലെ പ്രതീക്ഷകളെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുകയും വിധിന്യായങ്ങളല്ല, തെളിവുകളോട് യോജിക്കാനോ വിയോജിക്കാനോ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

വിദ്യാർത്ഥികളെ ഇനിപ്പറയുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുക എന്നതാണ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും പങ്കിടുകയും ചെയ്യുക ന്റെ ഉദ്ദേശ്യം:

• അവരുടെ ജേണലിൽ നിന്നുള്ള തെളിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, ഓരോ പഠന ലക്ഷ്യത്തിലുമുള്ള അവരുടെ പുരോഗതി വിലയിരുത്തുക.
• യൂണിറ്റ് ധാരണകളെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള ചിന്തകളെ ഏകീകരിക്കാൻ ക്ലാസ്സിനെ മൊത്തത്തിൽ നയിക്കുക.
• അവരുടെ പഠനത്തെ യഥാർത്ഥ ലോകത്തിലെ പ്രയോഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുക.

ആദ്യം, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ഓരോ പഠന ലക്ഷ്യങ്ങളിലേക്കുമുള്ള പുരോഗതിയെക്കുറിച്ച് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനായി വാക്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കണം.

അടുത്തതായി, വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ജേണലുകളിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയ വിലയിരുത്തലുകൾ പങ്കിടാൻ ക്ഷണിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു മുഴുവൻ ക്ലാസ് ചർച്ചയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുക. ഓരോ യൂണിറ്റിന്റെയും ധാരണകളെക്കുറിച്ചുള്ള പങ്കിട്ട നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ നയിക്കുക, ഇനിപ്പറയുന്നതുപോലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക:

• പ്രവർത്തനത്തിനിടെ ഞങ്ങൾ നടത്തിയ നിരീക്ഷണങ്ങളുമായി ഏറ്റവും പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വിശദീകരണം ഏതാണ്? നമുക്ക് എങ്ങനെ അറിയാം?
• ഒരു വിശദീകരണം മറ്റുള്ളവയേക്കാൾ ശക്തമാണെന്ന് തെളിയിക്കുന്ന എന്തെങ്കിലും തെളിവുണ്ടോ?
• നമ്മുടെ സംയുക്ത തെളിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു വിശദീകരണത്തിൽ നമുക്ക് യോജിക്കാൻ കഴിയുമോ? എന്തുകൊണ്ട് അല്ലെങ്കിൽ എന്തുകൊണ്ട്?

യൂണിറ്റ് ധാരണകൾക്ക് ചുറ്റും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിന്തയെ ഏകോപിപ്പിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, യൂണിറ്റിലുടനീളം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരാമർശിക്കുന്നതിനായി ക്ലാസിന്റെ പൊതുവായ ധാരണകൾ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ക്ലാസ് ആർട്ടിഫാക്റ്റ് സൃഷ്ടിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിച്ചേക്കാം. ഈ ഡോക്യുമെന്റേഷനായുള്ള ആശയങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• ആങ്കർ ചാർട്ടുകൾ
• കൺസെപ്റ്റ് മാപ്പുകൾ
• ഡിജിറ്റൽ പഠന ബോർഡുകൾ

അവസാനമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ യൂണിറ്റിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ചിന്തിച്ചെടുത്ത യഥാർത്ഥ ഉദാഹരണങ്ങളുമായി അവരുടെ പഠനത്തെ ബന്ധപ്പെടുത്തണം. ഇനിപ്പറയുന്നതുപോലുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ചർച്ചയെ നയിക്കുക:

• നമ്മുടെ ഇന്നത്തെ പഠനവും ക്ലാസ് മുറിക്ക് പുറത്ത് നിങ്ങൾ മുമ്പ് പങ്കിട്ട അനുഭവങ്ങളും തമ്മിൽ എന്ത് ബന്ധമാണ് നിങ്ങൾക്ക് സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയുക? (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ അവരുടെ പ്രസക്തമായ അനുഭവത്തെ ആശ്രയിച്ച് വ്യത്യാസപ്പെടും.)