Prima di iniziare, assicurarsi che tutti gli studenti comprendano gli obiettivi della sfida e che stiano elaborando strategie basate su prove concrete per completarla. Dopo che gli studenti hanno guardato il video, avviate una discussione con l'intera classe sulla sfida, utilizzando i suggerimenti forniti per iniziare.

Ricorda agli studenti che possono fare riferimento al loro diario delle lezioni precedenti, oltre a ciò che hanno visto nel video, per aiutarli a formulare i loro pensieri iniziali e a rispondere alle .

In primo piano le aspettative di sfida all'inizio.

• Gli studenti completeranno questa sfida in modo collaborativo. Rifletti con gli studenti su come assicurarsi che ogni membro del gruppo contribuisca alla pianificazione e alla codifica del progetto.

Distribuisci la scheda attività (Google / .docx / .pdf) agli studenti per guidarli nel completamento della sfida dell'unità.

Mentre ti muovi nella stanza, chiedi a ogni gruppo come stanno completando la sfida. Fai domande come:

• Qual è la tua strategia per completare la sfida?
• Quale cosa potresti cambiare nel percorso che hai pianificato per renderlo più efficace? Come saprai che funziona?
• Quali sfide stai affrontando mentre lavori per portare a termine la sfida? Come valuti i modi migliori per procedere quando ti trovi ad affrontare una sfida?
• Come sta collaborando il vostro gruppo per portare a termine questa sfida?

In una sfida unitaria, puoi determinare quando è il momento di terminare la sfida e di far sì che gli studenti condividano il loro apprendimento. Una volta che ritieni che tutti i gruppi abbiano avuto il tempo di completare la sfida in modo efficace e iterativo, concludi la fase della sfida e passa alla condivisione della strategia e alla riflessione.

Una volta che tutti hanno completato la sfida, riunitevi per una sessione di condivisione della strategia e discussione con l'intera classe. Questa è un'opportunità per evidenziare i diversi modi di risolvere un problema e per gli studenti di impegnarsi in un discorso scientifico per avanzare un'affermazione e difenderla con prove. L'obiettivo di questa sezione è offrire agli studenti l'opportunità di condividere i propri successi e di confrontarsi sulle diverse strategie e approcci. 

La discussione dovrebbe concentrarsi sul punto finale: pensi che la tua strategia sia stata la migliore per portare a termine la sfida? Perché sì o perché no? Alla fine della discussione, la classe dovrebbe aver raggiunto un consenso su cosa significhi per loro l'approccio migliore.

• Inizia con un gruppo che condivide la propria strategia o mostra il proprio progetto alla classe e presenta le proprie risposte alle domande 
• Ogni gruppo dovrà rispondere a quanto condiviso, utilizzando la propria strategia per il progetto e la documentazione della rivista come prova a supporto della propria affermazione.
• Incoraggiate gli studenti a riflettere più a fondo sul significato della parola "migliore" in questa sfida. Quali criteri dovrebbero essere presi in considerazione? Perché?

Ricordare agli studenti le aspettative in classe in termini di dialogo rispettoso e incoraggiarli ad accettare o meno le prove, senza esprimere giudizi.

Lo scopo di Reflect and Share è guidare gli studenti a:

• Valutare i loro progressi verso ciascun obiettivo di apprendimento, utilizzando le prove contenute nel loro diario.
• Guidare l'intera classe affinché converga i propri pensieri attorno alla comprensione dell'unità.
• Collegare l'apprendimento ad applicazioni nel mondo reale.

Per prima cosa, gli studenti completeranno le frasi per riflettere sui loro progressi verso ciascuno dei loro obiettivi di apprendimento.

Successivamente, coinvolgete gli studenti in una discussione con l'intera classe, invitandoli a condividere le valutazioni che hanno annotato nei loro diari. Guidare gli studenti verso conclusioni condivise sulla comprensione di ciascuna unità, utilizzando suggerimenti come:

• Quale spiegazione corrisponde meglio alle osservazioni che abbiamo fatto durante l'attività? Come lo sappiamo?
• Ci sono prove che rendono una spiegazione più forte delle altre?
• Possiamo concordare su una spiegazione basata sulle nostre prove combinate? Perché sì o perché no?

Dopo aver guidato il pensiero degli studenti verso la comprensione dell'unità, potresti voler creare un artefatto di classe che mostri le comprensioni condivise dalla classe, a cui gli studenti potranno fare riferimento durante l'intera unità. Le idee per questa documentazione includono:

• Grafici di ancoraggio
• Mappe concettuali
• Lavagne di apprendimento digitali

Infine, gli studenti dovrebbero mettere in relazione quanto appreso con gli esempi concreti su cui hanno fatto brainstorming all'inizio dell'unità. Guida la discussione con domande come:

• Quali collegamenti puoi stabilire tra ciò che abbiamo imparato oggi e le esperienze che hai vissuto al di fuori dell'aula e che hai condiviso in precedenza? (Le risposte degli studenti varieranno a seconda della loro esperienza specifica.)