Vokabular

Zersetzen: In kleinere oder einfachere Teile zerlegen.
Pseudocode: Informelle Möglichkeit, Code in einfachem Englisch zu schreiben.
Iteration: Planen, testen, Änderungen vornehmen und dann erneut testen.
Technischer Designprozess: Der Engineering Design Process (EDP) ist ein strukturierter Problemlösungsprozess, bei dem Studierende ein Problem anhand von Erfolgskriterien und Einschränkungen für mögliche Lösungen definieren. Mit dem EDP sollen die Studierenden mögliche Lösungsansätze erforschen, erkunden und testen.
Authentisches Problem: Von den Schülern durchgeführte Projekte, die für sie real sind, im Gegensatz zu Aufgaben, die keinerlei Ähnlichkeit mit Arbeiten haben, die außerhalb einer Schulumgebung erledigt werden würden.
Sequenz: Eine Reihe von Anweisungen, die der Reihe nach aufeinander folgen.

Verhalten: Von einem Roboter ausgeführte und durch die Programmiersprache definierte Aktionen.
VEXcode GO: Software zum Erstellen eines Projekts und zur Kommunikation mit VEX GO-Robotern.
[Warten]-Block: Wartet eine bestimmte Zeit, bevor zum nächsten Block gewechselt wird.
[Fahren für] Block: Bewegt den Antriebsstrang über eine bestimmte Distanz entweder vorwärts oder rückwärts.
[Umdrehen für] Block: Dreht den Antriebsstrang um eine bestimmte Gradzahl nach links oder rechts.
[Kommentar]-Block: Ermöglicht Programmierern, Informationen zur Beschreibung ihres Projekts zu schreiben, ohne die umgebenden Blöcke zu ändern.

Förderung des Wortschatzgebrauchs

Im Folgenden finden Sie weitere Möglichkeiten, den Wortschatzgebrauch zu erleichtern, während die Schüler an den Aktivitäten Einheit teilnehmen.

Die Schüler sollten ermutigt werden, die folgenden Vokabeln zu verwenden:

Bei allen Aktivitäten
Da sie in Gruppen arbeiten
Während sie reflektieren
Da sie ihr Wissen und ihre Erfahrung teilen

Tipps zur Förderung des Wortschatzgebrauchs

Wortdetektiv/Schnitzeljagd: Der Lehrer wird Wörter im Raum verstecken. Die Schüler finden ein Wort und arbeiten mit einem Partner zusammen, um das Wort zu definieren, ein Bild zu zeichnen und es in einem Satz zu verwenden. Die Schüler werden diese Aktivität in der Mitte der Einheit verwenden.
Grafischer Organizer zum tieferen Verständnis: Die Schüler identifizieren den Schlüsselbegriff, Informationen dazu und einen Gedächtnishinweis basierend auf:
- Ihr eigenes Verständnis des Vokabelbegriffs. Schreiben Sie in die linke Spalte den Begriff bzw. Kerngedanken (K), in die mittlere Spalte die dazugehörige Information (I) und zeichnen Sie in die rechte Spalte ein Bild des Gedankens, einen Erinnerungshinweis (M).
- Die Schlüsselidee kann ein neues Vokabelwort oder ein neues Konzept sein. Bei den Informationen kann es sich um eine Definition oder eine eher technische Erklärung des Konzepts handeln.
- Mit dem Gedächtnishinweis können Schüler die Bedeutung der Schlüsselidee vollständig in ihr Gedächtnis integrieren. Indem sie eine einfache Skizze anfertigen, die die Kernidee erklärt, synthetisieren und interpretieren die Schüler die neuen Informationen und machen sie sich zu eigen. Anschließend können die Schüler ihre Zeichnungen zu Rate ziehen, um sich neue Schlüsselideen leichter einzuprägen.
„Finde das Wort“
- Beteiligen Sie die Schüler an der Partie „Finde das Wort“. Schreiben Sie die Vokabeln an die Tafel. Geben Sie den Schülern zunächst einen Hinweis auf das Vokabelwort und prüfen Sie, ob sie das richtige Wort anhand Ihres Hinweises identifizieren können. SCHALTEN! Bitten Sie die Schüler, Ihnen einen Hinweis zu einem Vokabelwort zu geben, und sehen Sie, ob Sie es anhand der Hinweise der Schüler erraten können. Auf diese Weise können Sie hervorragend prüfen, ob die Schüler in der Lage sind, die Vokabeln zu verstehen und zu erklären.
  - Beispiel: Sequenz
    1. Ich entdecke ein Wort, das eine Anweisung sein könnte.
    2. Ich entdecke ein Wort, das dafür sorgt, dass die Dinge in Ordnung sind.

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