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Lehrerportal

Engagieren

Starten Sie den Bereich „Engage“

ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE FRAGEN
  1. Zeigen Sie den Schülern die Küchenmaschine-Kachel vom Feld der Stufe 4 oder das Bild der Küchenmaschine auf dem Feld in der Bild-Diashow (Google Doc/.pptx/.pdf), um Ideen anzustoßen. Weisen Sie darauf hin, dass die Küchenmaschine über einen Korb verfügt, in den die Ernte passt.
  2. Lassen Sie die Schüler ihre Ideen darüber äußern, wie ihrer Meinung nach die Ernte an die Küchenmaschine geliefert werden kann. Sie können das Bild der Feldfrüchte verwenden (Google Doc/.pptx/.pdf), oder die Spielelemente selbst als Referenz. Leiten Sie die Schüler dazu an, in Labor 1 die Ernten mit den Hauskomponenten zu vergleichen und gegenüberzustellen. 
  3. Machen Sie die Schüler darauf aufmerksam, wie die Küchenmaschine mithilfe eines Roboters oder von Hand Lebensmittel herstellen kann. Sie können das Bild des Feldes der Stufe 4 in der Bild-Diashow verwenden (Google Doc/.pptx/.pdf) um den Schülern zu helfen, sich daran zu erinnern, was sich sonst noch auf dem Feld befindet. Zeigen Sie den Schülern die physische Küchenmaschine und wie sie sich hin und her bewegt, um das Spielobjekt „Lebensmittel“ herzustellen. 
  4. Notieren Sie die Antworten der Schüler an der Tafel. Möglicherweise möchten Sie sie sichtbar lassen, damit Sie im gesamten Labor darauf verweisen können.
  5. Lassen Sie die Schüler Ideen sammeln, wie sie die Ernte und die Lebensmittel mithilfe des Hero-Roboters in kürzester Zeit transportieren können. Möglicherweise möchten Sie einen Roboter, eine Küchenmaschine, eine Ernte und Lebensmittel als Anschauungsmaterial zur Verfügung haben, wenn die Schüler Ideen zum Erfüllen der Wettbewerbsaufgaben austauschen.
  1. Das neue Element auf dem Feld für dieses Labor besteht aus Pflanzen, die geerntet und zur Küchenmaschine geliefert werden müssen. Wie können Sie Ihrer Meinung nach die Ernte in die Küchenmaschine geben? 
  2. Was fällt Ihnen beim Verschieben der Feldfrüchte zur Küchenmaschine im Vergleich zum Verschieben anderer Spielobjekte im Village Engineering Construction Lab bisher auf?
  3. Wie können Sie die Lebensmittel Ihrer Meinung nach in der Küchenmaschine verarbeiten? Was fällt Ihnen an der Bewegung der Küchenmaschine auf? 
  4. Welche Erinnerung haben Sie an die Zusammenarbeit Ihres Teams im letzten Labor? Könnte sie Ihnen dabei helfen, in diesem Labor erfolgreich zu sein? 
  5. Wie müssen Sie Ihren Hero Robot Ihrer Meinung nach steuern, um in diesem Wettbewerb Punkte zu erzielen?

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Bevor wir unsere Heldenroboter losfahren lassen können, um die Ernte auszuliefern und die Nahrung zu produzieren, müssen wir zuerst unseren Wettkampf-Heldenroboter bauen.

Hinweis: Wenn Sie Ihre Competition Advanced 2.0 Hero Robots bereits gebaut haben, können Sie diesen Abschnitt überspringen. 

Erleichtern Sie den Aufbau

  1. Weisen Siean. Weisen Sie Schüler an, sich ihrer Gruppe anzuschließen und das Arbeitsblatt „Robotikrollen & Routinen“ auszufüllen. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Bilder-Diashow zu Labor 4 als Leitfaden für die Schüler zum Ausfüllen dieses Blattes.

    Erklären Sie den Schülern, dass der Aufbau des Hero Robot für den Wettbewerb in zwei Phasen erfolgt. Zuerst werden sie die Competition Base 2.0 bauen und diese dann erweitern, um den Competition Advanced 2.0 Hero Robot zu bauen.

  2. VerteilenVerteilen Sie an jedes Team Bauanleitungen für die Competition Base 2.0. Journalisten sollten zu Beginn die Materialien auf der Checkliste für die Competition Base 2.0 zusammentragen.

     

    Vorderansicht eines fertigen VEX GO Competition Base 2.0 Hero Robot-Bausatzes.
    Wettbewerbsbasis 2.0

    Wenn die Schüler die Competition Base 2.0 abgeschlossen haben, bitten Sie sie, sich bei Ihnen zu melden. Verteilen Sie dann die Bauanleitungen für den Competition Advanced 2.0 Hero Robot. Die Schüler erweitern die Competition Base 2.0, um den Competition Advanced 2.0 Hero Robot zu bauen. Journalisten sollten die Materialien auf der Checkliste zusammenstellen.

    Seitenansicht eines Competition Advanced 2.0 Hero Robot
    Wettbewerb Advanced 2.0 Hero Robot

     

  3. ErleichternErleichtern Den Bauprozess.
    • Bauherren und Journalisten sollten mit dem Bauen entsprechend ihren Verantwortlichkeiten in der Lab 4-Bilder-Diashow beginnen. 
    • Abhängig davon, wie viel Zeit Ihnen zur Verfügung steht, möchten Sie vielleicht, dass die Schüler die Competition Base 2.0 bauen, dann aufhören und den Bau in der nächsten Unterrichtsstunde fortsetzen. 
    • Gehen Sie durch den Raum, um den Schülern bei Bedarf mit Bau- oder Leseanweisungen zu helfen. Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie die Teile, die sie halten und bauen, auf die gleiche Weise ausrichten können, wie es in der Bauanleitung gezeigt wird, um ihnen zu helfen, ihren Bau erfolgreich abzuschließen.
    • Nutzen Sie das Vorwissen der Schüler, indem Sie Fragen dazu stellen, inwiefern dieser Build anderen VEX GO-Builds ähnelt oder sich von ihnen unterscheidet, die sie zuvor verwendet haben, wie z. B. der Codebasis. Warum glauben sie, dass das so ist? Was könnte der Wettkampfroboter Neues oder Anderes können?
  4. AngebotAngebot Positive Verstärkung für Teams, die gut zusammenarbeiten, sich abwechseln und beim Aufbau eine respektvolle Sprache verwenden. Wenn es bestimmte Teams oder Studenten gibt, die beim Bauen herausragend sind, bieten Sie ihnen die Möglichkeit, Teams zu helfen, die möglicherweise mit dem Bauen Schwierigkeiten haben.

Fehlerbehebung für Lehrer

Moderationsstrategien

  • Planen Sie im Abschnitt „Engagement“ zusätzliche Zeit ein, wenn Sie sich dafür entscheiden, dass die Schüler bauen Phase 4 des Dorfingenieurbaus zusammen mit Dir. In dieser Phase wird das Labor erstellt, das dem Feld hinzugefügt werden soll. Alle Elemente aus Phase 1 bleiben erhalten und sind auch Teil dieser Phase. Um den Schülern dabei zu helfen, den Überblick zu behalten, teilen Sie die Bauanleitungen nach Teams auf. Hier einige Vorschläge zur Vorgehensweise: 
    • Team A führt die Schritte 1-6 der Farm-Bauanleitung aus
    • Team A schließt Schritt 1 der Lebensmittel-Bauanleitung ab
    • Team B führt die Schritte 1-5 der Bauanleitung für die kleine Ernte aus. 
    • Team B führt die Schritte 1-5 der Bauanleitung für große Pflanzen aus
    • Team C führt die Schritte 1-8 der Bauanleitung für die kleine Ernte aus.
    • Team D führt die Schritte 1-9 der Bauanleitung für die Küchenmaschine aus 
    • Team E führt die Schritte 10-19 der Bauanleitung für die Küchenmaschine aus 
    • Team F erledigt die Schritte 20-30 der Bauanleitung für die Küchenmaschine
    • Team G erledigt die Schritte 31-43 der Bauanleitung für die Küchenmaschine
    • Team H verbindet Fliesen und Wände.
  • Geben Sie während des ersten Spielteils Zeit, damit alle Schüler abwechselnd den Hero Robot auf dem Feld fahren können. Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie die Steuerung ändern können, um einen Fahrmodus zu finden, der für sie am besten geeignet ist.
    • Sie können die Schüler üben lassen, mit ihrem Roboter und auch mit der Hand auf die Küchenmaschine zu drücken. Die Schüler haben die Wahl, ob sie zum Zubereiten der Lebensmittel in der Küchenmaschine ihren Roboter oder ihre Hand verwenden möchten. Dies ist etwas, was die Schüler beim Üben berücksichtigen sollten, wenn sie anfangen, über ihre Spielstrategie nachzudenken.
  • Sie sollten den Schülern möglicherweise zusätzliche Zeit und VEX GO Kit-Teile zur Verfügung stellen, damit sie eine Version des Arms oder der Klaue des Hero Robot entwerfen und bauen können, um ihnen die Handhabung der Pflanzen zu erleichtern. Sie können den Engineering Design Process Organizer verwenden  (Google Doc/.docx/.pdf) um den Schülern dabei zu helfen, das Problem, das sie zu lösen versuchen, ihre Designidee und den Erfolg, den sie ihr Ziel erreicht haben, zu dokumentieren.
    • Um den Schülern dabei zu helfen, konzentriert und organisiert zu bleiben, können Sie sie bitten, sich bei Ihnen zu melden und ihre Designideen mitzuteilenbevorsie mit dem Bauen beginnen. Auf diese Weise können Sie ihnen dabei helfen, die Durchführbarkeit der Iteration im Rahmen der Zeit und der Einschränkungen Ihrer Umgebung zu beurteilen. Stellen Sie Fragen wie: 
      • Wie wird diese Änderung dazu beitragen, dass Ihr Roboter die Pflanzen leichter bewegen kann? Welches Problem haben Sie jetzt, das durch diese Iteration gelöst wird? 
      • Wie viel Zeit werden Sie Ihrer Meinung nach für den Bau benötigen? Kannst du es in der Zeit bauen, die uns im Unterricht zur Verfügung steht? 
      • Wie testen Sie Ihre Iteration, um festzustellen, ob sie erfolgreich ist? Worauf achten Sie bei Ihrer nächsten Probefahrt, um festzustellen, ob es funktioniert?
    • Sie können Einschränkungen wie die Anzahl der Teile oder den Bereich des Roboters, den sie anpassen können, vorgeben, damit sich die Schüler auf eine kleine und spezifische Iteration konzentrieren können, anstatt zu versuchen, den gesamten Arm neu zu konstruieren.
  • Die Geschwindigkeit des Hero Robot hängt davon ab, wie langsam oder schnell die Steuerelemente auf der Registerkarte „Fahren“ bewegt werden. Je langsamer der Joystick gedrückt wird, desto langsamer bewegt sich der Roboter. Weitere Informationen zum ferngesteuerten Fahren in VEXcode GO finden Sie im Verwenden der Registerkarte „Laufwerk“ im VEXcode GO-Artikel.
  • Überlegen Sie sich im Voraus, wie Sie den „Farm to Table“-Wettbewerb strukturieren möchten. Es wird empfohlen, dass jedes Team an mindestens zwei Wettkämpfen teilnimmt, damit möglichst viele Schüler die Chance bekommen, als Fahrer an dem Wettbewerb teilzunehmen. Weitere Informationen zur Durchführung von VEX GO-Klassenzimmerwettbewerben finden Sie in diesem Artikel. 
  • Ermutigen Sie die Schüler, ihren Lernfortschritt zu dokumentieren, indem sie über ihren Roboter, ihre Fahrübungen und ihre Wettkampfstrategie zeichnen oder schreiben. Use the Blueprint Worksheet (Google Doc/.docx/.pdf) oder das Datenerfassungsblatt (Google Doc/.docx/.pdf) als Basisvorlage für Schüler, um sich Notizen zu machen. Diese Artefakte können dann verwendet werden, um den Lernfortschritt und die Lernfortschritte der Schüler auf einem schwarzen Brett oder in einem Schülerportfolio mit anderen in der Klasse und der Schulgemeinschaft zu teilen.