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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES DEMANDE
  1. Show students the Food Processor tile from the Stage 4 Field, or the image of the Food Processor on the Field in the Image Slideshow (Google Doc/.pptx/.pdf), to help prompt ideas. Expliquez que le robot culinaire est doté d'un panier dans lequel s'insère la récolte.
  2. Demandez aux élèves de partager leurs idées sur la manière dont ils pensent que les récoltes peuvent être livrées au transformateur alimentaire. You can use the image of the Crops on the Field (Google Doc/.pptx/.pdf), or the game elements themselves for reference. Guidez les élèves pour comparer et contraster les cultures avec les composants de la maison dans le laboratoire 1. 
  3. Guidez les élèves pour qu’ils remarquent comment le robot culinaire peut produire des aliments à l’aide du robot ou de la main. You can use the image of the Stage 4 Field in the Image Slideshow (Google Doc/.pptx/.pdf) to help students recall what else is on the Field. Montrez aux élèves le robot culinaire physique et comment il se déplace d’avant en arrière pour produire l’objet du jeu Nourriture. 
  4. Notez les réponses des élèves au tableau. Vous souhaiterez peut-être les laisser visibles pour pouvoir vous y référer tout au long du laboratoire.
  5. Demandez aux élèves de réfléchir à des idées sur la façon de déplacer les récoltes et la nourriture en un minimum de temps à l'aide du robot héros. Vous souhaiterez peut-être avoir un robot, un robot culinaire, une récolte et de la nourriture à disposition comme aides visuelles, pendant que les élèves partagent des idées sur la façon d'accomplir les tâches du concours.
  1. Le nouvel élément sur le terrain pour ce laboratoire contient des cultures qui doivent être soulevées et livrées au transformateur alimentaire. Comment pensez-vous pouvoir mettre la récolte dans le robot culinaire ? 
  2. Que remarquez-vous en déplaçant les cultures vers le robot culinaire par rapport au déplacement d'autres objets de jeu dans Village Engineering Construction Lab jusqu'à présent ?
  3. Comment pensez-vous pouvoir traiter les aliments dans le robot culinaire ? Que remarquez-vous dans la façon dont le robot culinaire se déplace ? 
  4. Quel élément dont vous vous souvenez concernant la façon dont votre équipe a travaillé ensemble lors du dernier laboratoire, pourrait vous aider à réussir celui-ci ? 
  5. Comment pensez-vous devoir conduire votre robot héros pour marquer des points dans cette compétition ?

Préparer les élèves à la construction

Avant de pouvoir conduire nos robots héros pour livrer les récoltes et produire la nourriture, nous devons d'abord construire notre robot héros de compétition.

Remarque : si vous avez déjà construit vos robots Hero Competition Advanced 2.0, vous pouvez ignorer cette section. 

Faciliter la construction

  1. InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images du laboratoire 4 comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.

    Expliquez aux élèves que le robot héros de compétition est construit en deux étapes. Tout d’abord, ils construiront la Competition Base 2.0, puis ils ajouteront des éléments supplémentaires pour construire le Competition Advanced 2.0 Hero Robot.

  2. DistribuezDistribuez instructions de construction pour la base de compétition 2.0 à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler les documents de la liste de contrôle pour la base de compétition 2.0 pour commencer.

     

    Vue de face d'une construction de robot héros VEX GO Competition Base 2.0 terminée.
    Compétition Base 2.0

    Au fur et à mesure que les élèves terminent la base de compétition 2.0, demandez-leur de vous contacter. Ensuite, distribuez les instructions de construction du robot Hero Competition Advanced 2.0. Les étudiants ajouteront des éléments à la base de compétition 2.0 pour construire le robot héros de compétition avancé 2.0. Les journalistes doivent rassembler les documents figurant sur la liste de contrôle.

    Vue latérale d'un robot Hero Competition Advanced 2.0
    Compétition Avancé 2.0 Hero Robot

     

  3. FaciliterFaciliter le processus de construction.
    • Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs responsabilités dans le diaporama d'images du Lab 4. 
    • En fonction du temps dont vous disposez, vous souhaiterez peut-être demander aux élèves de construire la base de compétition 2.0, puis d'arrêter et de reprendre la construction pendant le cours suivant. 
    • Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Rappelez aux élèves qu’ils peuvent orienter les pièces qu’ils tiennent et avec lesquelles ils construisent de la même manière que celles indiquées dans les instructions de construction, afin de les aider à réussir leur construction.
    • Engagez les connaissances préalables des étudiants en posant des questions sur la façon dont cette version est similaire ou différente des autres versions de VEX GO qu'ils ont utilisées auparavant, comme la base de code. Pourquoi pensent-ils qu'il en est ainsi ? Qu'est-ce que le robot de compétition pourrait être capable de faire de nouveau ou de différent ?
  4. OffreOffre renforcement positif pour les équipes qui travaillent bien ensemble, prennent leur tour et utilisent un langage respectueux pendant qu'elles se construisent. S’il y a des équipes ou des étudiants particuliers qui excellent dans la construction, offrez-leur l’opportunité d’aider les équipes qui pourraient avoir des difficultés dans la construction.

Dépannage pour les enseignants

Stratégies de facilitation

  • Prévoyez du temps supplémentaire dans la section Engager si vous choisissez de laisser les élèves construire Stage 4 of Village Engineering Construction avec toi. Cette étape construit le laboratoire à ajouter au terrain. Tous les éléments de l’étape 1 restent intacts et font également partie de cette étape. Pour aider les élèves à rester organisés, divisez les instructions de construction par équipe. Voici quelques suggestions sur la manière de procéder : 
    • L'équipe A complète les étapes 1 à 6 des instructions de construction de la ferme
    • L'équipe A termine l'étape 1 des instructions de construction de la nourriture
    • L'équipe B complète les étapes 1 à 5 des instructions de construction de Small Crop 
    • L'équipe B complète les étapes 1 à 5 des instructions de construction de la grande culture
    • L'équipe C complète les étapes 1 à 8 des instructions de construction de Small Crop
    • L'équipe D complète les étapes 1 à 9 des instructions de construction du robot culinaire 
    • L'équipe E complète les étapes 10 à 19 des instructions de construction du robot culinaire 
    • L'équipe F complète les étapes 20 à 30 des instructions de construction du robot culinaire
    • L'équipe G complète les étapes 31 à 43 des instructions de construction du robot culinaire
    • L’équipe H fixe les tuiles et les murs ensemble.
  • Prévoyez du temps pendant la première partie de jeu pour que tous les élèves puissent à tour de rôle conduire le robot héros sur le terrain. Rappelez aux élèves qu’ils peuvent modifier les commandes pour trouver le mode de conduite qui leur convient le mieux.
    • Vous pouvez demander aux élèves de s'entraîner à appuyer sur le robot culinaire avec leur robot et également avec leur main. Les élèves auront le choix d’utiliser leur robot ou leur main pour produire les aliments dans le robot culinaire. C’est quelque chose que les étudiants voudront peut-être prendre en compte lorsqu’ils s’entraînent et commencent à réfléchir à leur stratégie de jeu.
  • Vous souhaiterez peut-être prévoir du temps supplémentaire et des pièces du kit VEX GO pour que les élèves puissent concevoir et construire une itération du bras ou de la griffe du robot héros, pour les aider à manipuler les cultures plus facilement. You can use the Engineering Design Process Organizer  (Google Doc/.docx/.pdf) to help students document the problem they are trying to solve, their design idea, and how successfully it accomplished their goal.
    • Pour aider les élèves à rester concentrés et organisés, vous pouvez leur demander de vous contacter pour partager leurs idées de conceptionavantcommencer à construire. De cette façon, vous pouvez les aider à évaluer la faisabilité de l’itération dans le temps et les contraintes de votre environnement. Posez des questions telles que : 
      • Comment ce changement aidera-t-il votre robot à déplacer les cultures plus facilement ? Quel problème rencontrez-vous actuellement et que cette itération résoudra ? 
      • Combien de temps pensez-vous que cela vous prendra pour le construire ? Pouvez-vous le construire dans le temps dont nous disposons en classe ? 
      • Comment allez-vous tester votre itération pour savoir si elle est réussie ? Que rechercherez-vous lors de votre prochain essai routier pour savoir si cela fonctionne ?
    • Vous pouvez proposer des contraintes telles que le nombre de pièces ou la zone du robot qu'ils peuvent adapter, pour aider les élèves à se concentrer sur une itération petite et spécifique, plutôt que d'essayer de repenser l'ensemble du bras.
  • La vitesse du robot héros dépend de la lenteur ou de la rapidité avec laquelle les commandes sont déplacées dans l'onglet Conduite. Plus le joystick est poussé lentement, plus le robot se déplacera lentement. Pour plus d'informations sur la conduite télécommandée dans VEXcode GO, lisez le Utilisation de l'onglet Lecteur dans l'article VEXcode GO.
  • Réfléchissez à l’avance à la manière dont vous souhaitez structurer le concours De la ferme à la table. Il est recommandé que chaque équipe participe à au moins deux matchs afin que le plus grand nombre possible d'étudiants puissent avoir la chance de devenir pilote dans la compétition. To learn more about running VEX GO classroom competitions, see this article. 
  • Encouragez les élèves à documenter leur apprentissage en dessinant ou en écrivant sur leur robot, leurs pratiques de conduite et leur stratégie de compétition. Use the Blueprint Worksheet (Google Doc/.docx/.pdf) ou la Fiche de Collecte de Données (Google Doc/.docx/.pdf) as a basic template for students to take notes. Ces artefacts peuvent ensuite être utilisés pour partager l’apprentissage et les progrès des élèves avec d’autres personnes de la classe et de la communauté scolaire sur un tableau d’affichage ou un portfolio d’élève.