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Portal del profesor

Comprometer

Lanzar la sección Engage

ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS PREGUNTAS
  1. Show students the Food Processor tile from the Stage 4 Field, or the image of the Food Processor on the Field in the Image Slideshow (Google Doc/.pptx/.pdf), to help prompt ideas. Señale cómo el procesador de alimentos tiene una canasta en la que cabe la cosecha.
  2. Pídales a los estudiantes que compartan sus ideas sobre cómo creen que se pueden entregar los cultivos al procesador de alimentos. You can use the image of the Crops on the Field (Google Doc/.pptx/.pdf), or the game elements themselves for reference. Guíe a los estudiantes para comparar y contrastar los cultivos con los componentes de la casa en el Laboratorio 1. 
  3. Guíe a los estudiantes para que observen cómo el procesador de alimentos puede producir alimentos usando el robot o la mano. You can use the image of the Stage 4 Field in the Image Slideshow (Google Doc/.pptx/.pdf) to help students recall what else is on the Field. Muestre a los estudiantes el procesador de alimentos físico y cómo se mueve hacia adelante y hacia atrás para producir el objeto del juego Comida. 
  4. Anote las respuestas de los estudiantes en la pizarra. Es posible que desees dejarlos visibles para poder consultarlos durante todo el laboratorio.
  5. Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre cómo mover los cultivos y los alimentos en la menor cantidad de tiempo posible utilizando el robot héroe. Es posible que desee tener un robot, un procesador de alimentos, cultivos y alimentos disponibles como ayudas visuales, mientras los estudiantes comparten ideas sobre cómo realizar las tareas de la competencia.
  1. El nuevo elemento en el campo de este laboratorio tiene cultivos que deben levantarse y entregarse al procesador de alimentos. ¿Cómo crees que puedes poner la cosecha en el procesador de alimentos? 
  2. ¿Qué notas sobre mover los cultivos al procesador de alimentos en comparación con mover otros objetos del juego en el Laboratorio de construcción de ingeniería de aldea hasta ahora?
  3. ¿Cómo crees que podrás procesar los alimentos en el procesador de alimentos? ¿Qué observas sobre cómo se mueve el procesador de alimentos? 
  4. ¿Qué es algo que recuerdas sobre cómo trabajó tu equipo en el último laboratorio, que podría ayudarte a tener éxito en este? 
  5. ¿Cómo crees que tendrás que conducir tu Hero Robot para sumar puntos en esta competición?

Preparando a los estudiantes para construir

Antes de que podamos conducir nuestros robots héroes para entregar los cultivos y producir los alimentos, primero debemos construir nuestro robot héroe de competencia.

Nota: Si ya has construido tus robots héroes Competition Advanced 2.0, puedes omitir esta sección. 

Facilitar la construcción

  1. InstruyaInstruya a estudiantes para que se unan a su grupo y pídales que completen la hoja de rutinas de roles de robótica &. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del Laboratorio 4 como guía para que los estudiantes completen esta hoja.

    Indique a los estudiantes que el robot héroe de competencia se construye en dos etapas. Primero, construirán la Base de Competencia 2.0, luego agregarán a eso para construir el Robot Héroe de Competencia Avanzada 2.0.

  2. DistribuyaDistribuya instrucciones de construcción para la Base de Competencia 2.0 a cada equipo. Los periodistas deberán reunir los materiales de la lista de verificación para comenzar la Competencia Base 2.0.

     

    Vista frontal de un robot héroe VEX GO Competition Base 2.0 completamente construido.
    Base de competencia 2.0

    A medida que los estudiantes completen la Base de Competencia 2.0, pídales que se comuniquen con usted. Luego, distribuya las instrucciones de construcción para el Robot Héroe Competición Avanzada 2.0. Los estudiantes agregarán a la Base de Competencia 2.0 para construir el Robot Héroe de Competencia Avanzada 2.0. Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación.

    Vista lateral de un robot héroe de Competition Advanced 2.0
    Competencia Avanzada 2.0 Robot Héroe

     

  3. FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
    • Los constructores y periodistas deben comenzar a construir en función de sus responsabilidades en la presentación de imágenes del Laboratorio 4. 
    • Dependiendo de la cantidad de tiempo que tenga, es posible que desee que los estudiantes construyan la Base de Competencia 2.0, luego se detengan y reanuden la construcción durante la próxima clase. 
    • Circule por el salón para ayudar a los estudiantes a construir o leer instrucciones cuando sea necesario. Recuerde a los estudiantes que pueden orientar las piezas que sostienen y construyen de la misma manera que se muestran en las instrucciones de construcción, para ayudarlos a tener éxito en su construcción.
    • Involucre el conocimiento previo de los estudiantes haciendo preguntas sobre en qué se parece o se diferencia esta compilación de otras compilaciones de VEX GO que hayan usado antes, como Code Base. ¿Por qué piensan eso? ¿Qué podría hacer el robot de competencia que sea nuevo o diferente?
  4. OfertaOferta Refuerzo positivo para los equipos que trabajan bien juntos, toman turnos y usan un lenguaje respetuoso a medida que construyen. Si hay equipos o estudiantes particulares que se destacan en la construcción, ofrézcales la oportunidad de ayudar a los equipos que puedan tener dificultades con la construcción.

Solución de problemas para profesores

Estrategias de facilitación

  • Permita tiempo adicional en la sección Participar si elige que los estudiantes construyan Stage 4 of Village Engineering Construction junto contigo. En esta etapa se construye el Laboratorio para agregarlo al Campo. Todos los elementos de la Etapa 1 permanecen intactos y también son parte de esta etapa. Para ayudar a los estudiantes a mantenerse organizados, divida las instrucciones de construcción por equipo. Algunas sugerencias sobre cómo hacerlo incluyen: 
    • El equipo A completa los pasos 1 a 6 de las instrucciones de construcción de la granja.
    • El equipo A completa el paso 1 de las instrucciones de preparación de alimentos.
    • El equipo B completa los pasos 1 a 5 de las instrucciones de construcción del cultivo pequeño 
    • El equipo B completa los pasos 1 a 5 de las instrucciones de construcción del cultivo grande.
    • El equipo C completa los pasos 1 a 8 de las instrucciones de construcción del cultivo pequeño
    • El equipo D completa los pasos 1 a 9 de las instrucciones de construcción del procesador de alimentos. 
    • El equipo E completa los pasos 10 a 19 de las instrucciones de construcción del procesador de alimentos. 
    • El equipo F completa los pasos 20 a 30 de las instrucciones de construcción del procesador de alimentos.
    • El equipo G completa los pasos 31 a 43 de las instrucciones de construcción del procesador de alimentos.
    • El equipo H une las baldosas y las paredes.
  • Deje tiempo durante la Parte 1 del juego para que todos los estudiantes se turnen para conducir el robot héroe en el campo. Recuerde a los estudiantes que pueden cambiar los controles para encontrar el modo de conducción que funcione mejor para ellos.
    • Es posible que desee que los estudiantes practiquen presionando el procesador de alimentos con su robot y también con la mano. Los estudiantes tendrán la opción de usar su robot o su mano para producir la comida en el procesador de alimentos. Esto es algo que los estudiantes pueden querer considerar mientras practican y comienzan a pensar en su estrategia de juego.
  • Es posible que desees dedicar tiempo adicional y piezas del kit VEX GO para que los estudiantes diseñen y construyan una iteración del brazo o la garra del robot héroe, para ayudarlos a manipular los cultivos más fácilmente. You can use the Engineering Design Process Organizer  (Google Doc/.docx/.pdf) to help students document the problem they are trying to solve, their design idea, and how successfully it accomplished their goal.
    • Para ayudar a los estudiantes a mantenerse concentrados y organizados, es posible que desee pedirles que se comuniquen con usted para compartir sus ideas de diseñoantes decomiencen a construir. De esta manera, puede ayudarlos a evaluar la viabilidad de la iteración en el tiempo y las limitaciones de su entorno. Haga preguntas como: 
      • ¿Cómo ayudará este cambio a que tu robot mueva los cultivos más fácilmente? ¿Qué problema tienes ahora que esta iteración resolverá? 
      • ¿Cuánto tiempo crees que te llevará construir esto? ¿Podrás construirlo en el tiempo que tenemos en clase? 
      • ¿Cómo probarás tu iteración para saber si es exitosa? ¿Qué buscarás en tu próxima prueba de manejo para saber si está funcionando?
    • Puede ofrecer restricciones como la cantidad de piezas o el área del robot que pueden adaptar, para ayudar a los estudiantes a centrarse en una iteración pequeña y específica, en lugar de intentar rediseñar todo el brazo.
  • La velocidad del Robot Héroe depende de qué tan lento o rápido se muevan los controles en la pestaña Conducir. Cuanto más lento se empuje el joystick, más lento se moverá el robot. Para obtener más información sobre la conducción por control remoto en VEXcode GO, lea el Uso de la pestaña Drive en el artículo VEXcode GO.
  • Piense con anticipación en cómo desea estructurar la competencia “De la granja a la mesa”. Se recomienda que cada equipo tenga al menos dos partidos para competir, para que la mayor cantidad posible de estudiantes tengan la oportunidad de ser pilotos en la competencia. To learn more about running VEX GO classroom competitions, see this article. 
  • Anime a los estudiantes a documentar su aprendizaje dibujando o escribiendo sobre su robot, su práctica de conducción y su estrategia de competencia. Use the Blueprint Worksheet (Google Doc/.docx/.pdf) o la Hoja de Recogida de Datos (Google Doc/.docx/.pdf) as a basic template for students to take notes. Estos artefactos pueden luego usarse para compartir el aprendizaje y el progreso de los estudiantes con otros en el aula y la comunidad escolar en un tablón de anuncios o en un portafolios de estudiantes.