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ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS	PREGUNTAS
Pregunte a los estudiantes sobre el cielo durante diferentes momentos del día. Pida a los estudiantes que recuerden lo aprendido en el Laboratorio 1 sobre cómo la Tierra gira para crear el día y la noche. Pídeles a los estudiantes que hagan una conexión entre lo que han aprendido e introduzcan la idea de que la rotación de la Tierra provoca el movimiento aparente del Sol en el cielo. Dibuje un círculo en la pizarra o pida a los estudiantes que se concentren en un elemento del aula. Pídales que se pongan de pie, que miren fijamente el círculo y que giren lentamente en círculo. ¡Debería parecer como si el círculo se moviera a través de sus ojos! Pídeles a los estudiantes que vuelvan a sentarse y reflexionen sobre lo que acaban de observar.	¿Dónde está el sol en el cielo cuando te despiertas y llegas a la escuela por la mañana? ¿Qué pasa durante el recreo? ¿Qué gira para crear el día y la noche? ¿La Tierra o el Sol? ¿Por qué crees que parece que el Sol se mueve en el cielo cuando sabemos que es la Tierra la que gira? Sígueme mientras modelamos el Sol que parece moverse en el cielo mientras giramos. ¿Qué notaste acerca del círculo mientras lo girabas? Debería haber parecido como si el círculo se moviera ante tus ojos debido a tu perspectiva. Vamos a ver desde otra perspectiva cómo la rotación de la Tierra hace que parezca que el Sol se mueve por el cielo usando una construcción VEX GO.

HECHOS

PREGUNTAS

Pregunte a los estudiantes sobre el cielo durante diferentes momentos del día.
Pida a los estudiantes que recuerden lo aprendido en el Laboratorio 1 sobre cómo la Tierra gira para crear el día y la noche.
Pídeles a los estudiantes que hagan una conexión entre lo que han aprendido e introduzcan la idea de que la rotación de la Tierra provoca el movimiento aparente del Sol en el cielo.
Dibuje un círculo en la pizarra o pida a los estudiantes que se concentren en un elemento del aula. Pídales que se pongan de pie, que miren fijamente el círculo y que giren lentamente en círculo. ¡Debería parecer como si el círculo se moviera a través de sus ojos!
Pídeles a los estudiantes que vuelvan a sentarse y reflexionen sobre lo que acaban de observar.

¿Dónde está el sol en el cielo cuando te despiertas y llegas a la escuela por la mañana? ¿Qué pasa durante el recreo?
¿Qué gira para crear el día y la noche? ¿La Tierra o el Sol?
¿Por qué crees que parece que el Sol se mueve en el cielo cuando sabemos que es la Tierra la que gira?
Sígueme mientras modelamos el Sol que parece moverse en el cielo mientras giramos.
¿Qué notaste acerca del círculo mientras lo girabas? Debería haber parecido como si el círculo se moviera ante tus ojos debido a tu perspectiva. Vamos a ver desde otra perspectiva cómo la rotación de la Tierra hace que parezca que el Sol se mueve por el cielo usando una construcción VEX GO.

Preparando a los estudiantes para construir

Ahora es el momento de adaptar nuestra configuración Día/Noche con Switch para usar el sensor ocular y el cerebro. Desarrollaremos la compilación VEX GO Code Day/Night.

Facilitar la construcción

InstruyaInstruya estudiantes para que se unan a su grupo y se preparen para construir la construcción del Día/Noche del Código. Pídales que completen la hoja de Roles de Robótica & Rutinas. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del laboratorio como guía para que los estudiantes completen esta hoja.

Código Día/Noche Build
DistribuirDistribuya instrucciones de construcción a cada equipo. Los periodistas deberían recopilar los materiales.
FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
- Los constructores y periodistas deben comenzar a construir en función de sus responsabilidades en la presentación de imágenes del Laboratorio 2.
- Recuerde a los estudiantes que deberán comenzar con su construcción Día/Noche con interruptor y quitar algunas piezas (de acuerdo con las instrucciones de construcción) a medida que convierten la construcción a la construcción Día/Noche con código. Anímelos a utilizar la herramienta Pin para hacer palanca, jalar o empujar las piezas según sea necesario.
- Circule por el salón para ayudar a los estudiantes a construir o leer instrucciones cuando sea necesario. Recuerde a los estudiantes que pueden orientar las piezas que sostienen y construyen de la misma manera que se muestran en las instrucciones de construcción, para ayudarlos a tener éxito en su construcción.
OfertaOferta Refuerzo positivo para los equipos que trabajan bien juntos, toman turnos y usan un lenguaje respetuoso a medida que construyen. Si hay equipos o estudiantes particulares que se destacan en la construcción, ofrézcales la oportunidad de ayudar a los equipos que puedan tener dificultades con la construcción.

Solución de problemas para profesores

Adición de la Tierra - La misma Tierra se puede utilizar para los Laboratorios 1 y 2. En este laboratorio, los estudiantes iluminarán la Tierra con el sensor ocular. Se recomienda asegurarse de que la superficie de la bola que se está modelando como la Tierra sea oscura. Una superficie clara absorberá la luz del sensor ocular y hará que sea más difícil ver.
- Para ayudar a los estudiantes a ver mejor la luz del sensor ocular en su Tierra, apague las luces del aula para ayudar a oscurecer el entorno.
- O para oscurecer toda la configuración, coloca el modelo dentro de una caja. Esto ayudará a eliminar la luz del ambiente para que el efecto de la luz en la Tierra sea más fácil de observar.
Carga de baterías - Debido a que los estudiantes utilizarán las baterías y los cerebros durante este laboratorio, asegúrese de haberlos cargado antes de comenzar el laboratorio. For information about the Battery, including battery life, see this article.

Estrategias de facilitación

Deje tiempo para construir - Si los estudiantes no tienen su construcción Día/Noche con interruptor del laboratorio anterior, deje tiempo para construir antes de comenzar las actividades del laboratorio.
Think about how your students will access VEXcode GO. Ensure that the computers or tablets that students will use have access to VEXcode GO. For more information about setting up VEXcode GO, see this VEX Library article.
Utilice el botón Prepárese... Obtenga VEX... ¡YA! PDF Book and Teacher’s Guide - If students are new to VEX GO, read the PDF book and use the prompts in the Teacher’s Guide (Google / .pptx / .pdf) to facilitate an introduction to building and using VEX GO before beginning the Lab activities. Los estudiantes pueden unirse a sus grupos y reunir sus kits VEX GO y seguir la actividad de construcción dentro del libro mientras leen.
- Utilice la Guía del docente para facilitar la participación de los estudiantes. Para centrarse en las conexiones de VEX GO de una manera más concreta o tangible, utilice las indicaciones Compartir, Mostrar o Buscar en cada página para darles a los estudiantes la oportunidad de conocer sus kits con más profundidad.
- Para centrarse en los hábitos mentales que respaldan la construcción y el aprendizaje con VEX GO, como la persistencia, la paciencia y el trabajo en equipo, utilice las indicaciones para pensar en cada página para involucrar a los estudiantes en conversaciones sobre la mentalidad y las estrategias para respaldar el trabajo en grupo exitoso y el pensamiento creativo.
- Para obtener más información sobre cómo utilizar el libro en formato PDF y la Guía del docente que lo acompaña como herramienta de enseñanza cada vez que utilice VEX GO en su aula, consulte este artículo de la biblioteca VEX.

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