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ACTES est ce que l'enseignant fera et DEMANDE comment l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Interrogez les élèves sur le ciel à différents moments de la journée. Demandez aux élèves de se rappeler ce qui a été appris dans le laboratoire 1 sur la façon dont la Terre tourne pour créer jour et nuit. Demandez aux élèves d'établir un lien entre ce qu'ils ont appris et d'introduire l'idée que la rotation de la Terre provoque le mouvement apparent du Soleil dans le ciel. Dessinez un cercle sur le tableau blanc ou demandez aux élèves de se concentrer sur un élément en classe. Demandez-leur de se lever, de regarder ce cercle et de tourner lentement en cercle. Il devrait sembler que le cercle se déplace à travers leurs yeux ! Demandez aux élèves de s'asseoir et de réfléchir à ce qu'ils viennent d'observer.	Où est le soleil dans le ciel quand vous vous réveillez et venez à l'école le matin ? Qu'en est-il pendant la récréation ? Qu'est-ce qui tourne pour créer jour et nuit ? La Terre ou le Soleil ? Pourquoi pensez-vous qu'il semble que le Soleil se déplace dans le ciel alors que nous savons que c'est la Terre qui tourne ? Suivez-moi alors que nous modélisons le Soleil qui semble se déplacer dans le ciel pendant que nous tournons. Qu'avez-vous remarqué sur le cercle pendant que vous tourniez ? Il aurait dû sembler que le cercle se déplaçait dans vos yeux à cause de votre perspective. Nous allons examiner d'un autre point de vue comment la rotation de la Terre donne l'impression que le Soleil se déplace dans le ciel à l'aide d'une construction VEX GO.

ACTES

DEMANDE

Interrogez les élèves sur le ciel à différents moments de la journée.
Demandez aux élèves de se rappeler ce qui a été appris dans le laboratoire 1 sur la façon dont la Terre tourne pour créer jour et nuit.
Demandez aux élèves d'établir un lien entre ce qu'ils ont appris et d'introduire l'idée que la rotation de la Terre provoque le mouvement apparent du Soleil dans le ciel.
Dessinez un cercle sur le tableau blanc ou demandez aux élèves de se concentrer sur un élément en classe. Demandez-leur de se lever, de regarder ce cercle et de tourner lentement en cercle. Il devrait sembler que le cercle se déplace à travers leurs yeux !
Demandez aux élèves de s'asseoir et de réfléchir à ce qu'ils viennent d'observer.

Où est le soleil dans le ciel quand vous vous réveillez et venez à l'école le matin ? Qu'en est-il pendant la récréation ?
Qu'est-ce qui tourne pour créer jour et nuit ? La Terre ou le Soleil ?
Pourquoi pensez-vous qu'il semble que le Soleil se déplace dans le ciel alors que nous savons que c'est la Terre qui tourne ?
Suivez-moi alors que nous modélisons le Soleil qui semble se déplacer dans le ciel pendant que nous tournons.
Qu'avez-vous remarqué sur le cercle pendant que vous tourniez ? Il aurait dû sembler que le cercle se déplaçait dans vos yeux à cause de votre perspective. Nous allons examiner d'un autre point de vue comment la rotation de la Terre donne l'impression que le Soleil se déplace dans le ciel à l'aide d'une construction VEX GO.

Préparer les étudiants à construire

Maintenant, il est temps d'adapter notre version Jour/Nuit avec Switch pour utiliser le capteur oculaire et le cerveau. Nous allons construire la construction Code Day/Night VEX GO.

Faciliter la construction

Demandez aux élèves de rejoindre leur groupe et de se préparer à construire la version Jour/Nuit du Code. Demandez-leur de remplir la feuille de & routines des rôles en robotique. Utilisez la diapositive des responsabilités de rôle suggérées dans le diaporama d'images de laboratoire comme guide pour que les élèves remplissent cette feuille.

Code Construction Jour/Nuit
Distribuez les instructions de construction à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler le matériel.
FaciliterFaciliter le processus de construction.
- Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs responsabilités dans le diaporama d'images Lab 2.
- Rappelez aux élèves qu'ils devront commencer par leur construction Jour/Nuit avec Switch et retirer certaines pièces (selon les instructions de construction) lorsqu'ils convertissent la construction en construction Code Jour/Nuit. Encouragez-les à utiliser l'outil d'épingle pour soulever, tirer ou pousser des pièces au besoin.
- Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire des instructions si nécessaire. Rappelez aux élèves qu'ils peuvent orienter les pièces qu'ils tiennent et construisent de la même manière qu'ils sont montrés dans les instructions de construction, afin de les aider à réussir leur construction.
OffrirOffrir un renforcement positif aux équipes qui travaillent bien ensemble, à tour de rôle et utilisent un langage respectueux pendant la construction. S'il y a des équipes ou des étudiants en particulier qui excellent dans la construction, offrez-leur la possibilité d'aider les équipes qui peuvent avoir des difficultés avec la construction.

Dépannage de l'enseignant

Ajout de la Terre - La même Terre peut être utilisée pour les laboratoires 1 et 2. Dans ce laboratoire, les élèves feront briller une lumière provenant du capteur oculaire sur la Terre. Il est recommandé de s'assurer que la surface de la boule qui est modélisée comme la Terre est sombre. Une surface légère absorbera la lumière du capteur oculaire et la rendra plus difficile à voir.
- Pour aider les élèves à mieux voir la lumière du capteur oculaire sur leur Terre, éteignez toutes les lumières de la salle de classe pour aider à assombrir l'environnement.
- Ou pour assombrir toute la configuration, placez le modèle dans une boîte. Cela aidera à éliminer la lumière de l'environnement afin que l'effet de la lumière sur la Terre soit plus facile à observer.
Chargement des batteries - Étant donné que les élèves utiliseront les batteries et les cerveaux pendant ce laboratoire, assurez-vous de les avoir chargés avant de commencer le laboratoire. Pour plus d'informations sur la batterie, y compris son autonomie, consultez cet article.

Stratégies d'animation

Prévoyez du temps pour la construction - Si les élèves n'ont pas leur version Jour/Nuit avec Switch du laboratoire précédent, prévoyez du temps pour la construction avant de commencer les activités du laboratoire.
Pensez à la façon dont vos élèves accéderont à VEXcode GO. Assurez-vous que les ordinateurs ou les tablettes que les élèves utiliseront ont accès à VEXcode GO. Pour plus d'informations sur la configuration de VEXcode GO, consultez cet article de la bibliothèque VEX.
Utilisez le Get Ready...Get VEX...GO ! Livre PDF et guide de l'enseignant - Si les élèves sont nouveaux dans VEX GO, lisez le livre PDF et utilisez les invites du Guide de l'enseignant (Google / .pptx / .pdf) pour faciliter une introduction à la création et à l'utilisation de VEX GO avant de commencer les activités du laboratoire. Les élèves peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le Guide de l'enseignant pour faciliter l'engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, Afficher ou Trouver sur chaque page pour donner aux étudiants l'occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée créative.
- Pour en savoir plus sur l'utilisation du livre PDF et du guide de l'enseignant qui l'accompagne comme outil pédagogique chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

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