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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Posez des questions aux élèves sur le ciel à différents moments de la journée. Demandez aux élèves de se rappeler ce qui a été appris dans le laboratoire 1 sur la façon dont la Terre tourne pour créer le jour et la nuit. Demandez aux élèves d’établir un lien entre ce qu’ils ont appris et d’introduire l’idée que la rotation de la Terre provoque le mouvement apparent du Soleil dans le ciel. Dessinez un cercle sur le tableau blanc ou demandez aux élèves de se concentrer sur un élément de la classe. Demandez-leur de se lever, de regarder ce cercle et de tourner lentement en rond. On devrait avoir l’impression que le cercle se déplace devant leurs yeux ! Demandez aux élèves de s’asseoir et de réfléchir à ce qu’ils viennent d’observer.	Où est le soleil dans le ciel lorsque tu te réveilles et arrives à l’école le matin ? Et pendant la récréation ? Qu'est-ce qui tourne pour créer le jour et la nuit ? La Terre ou le Soleil ? Pourquoi pensez-vous que le Soleil semble se déplacer dans le ciel alors que nous savons que c’est la Terre qui tourne ? Suivez-moi pendant que nous modélisons le Soleil semblant se déplacer dans le ciel pendant que nous tournons. Qu'avez-vous remarqué à propos du cercle pendant que vous tourniez ? Il aurait dû sembler que le cercle se déplaçait devant vos yeux en raison de votre perspective. Nous allons examiner sous un autre angle comment la rotation de la Terre donne l’impression que le Soleil se déplace dans le ciel en utilisant une version VEX GO.

ACTES

DEMANDE

Posez des questions aux élèves sur le ciel à différents moments de la journée.
Demandez aux élèves de se rappeler ce qui a été appris dans le laboratoire 1 sur la façon dont la Terre tourne pour créer le jour et la nuit.
Demandez aux élèves d’établir un lien entre ce qu’ils ont appris et d’introduire l’idée que la rotation de la Terre provoque le mouvement apparent du Soleil dans le ciel.
Dessinez un cercle sur le tableau blanc ou demandez aux élèves de se concentrer sur un élément de la classe. Demandez-leur de se lever, de regarder ce cercle et de tourner lentement en rond. On devrait avoir l’impression que le cercle se déplace devant leurs yeux !
Demandez aux élèves de s’asseoir et de réfléchir à ce qu’ils viennent d’observer.

Où est le soleil dans le ciel lorsque tu te réveilles et arrives à l’école le matin ? Et pendant la récréation ?
Qu'est-ce qui tourne pour créer le jour et la nuit ? La Terre ou le Soleil ?
Pourquoi pensez-vous que le Soleil semble se déplacer dans le ciel alors que nous savons que c’est la Terre qui tourne ?
Suivez-moi pendant que nous modélisons le Soleil semblant se déplacer dans le ciel pendant que nous tournons.
Qu'avez-vous remarqué à propos du cercle pendant que vous tourniez ? Il aurait dû sembler que le cercle se déplaçait devant vos yeux en raison de votre perspective. Nous allons examiner sous un autre angle comment la rotation de la Terre donne l’impression que le Soleil se déplace dans le ciel en utilisant une version VEX GO.

Préparer les élèves à la construction

Il est maintenant temps d'adapter notre version Jour/Nuit avec Switch pour utiliser le capteur oculaire et le cerveau. Nous allons créer la version Code Day/Night VEX GO.

Faciliter la construction

InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et de se préparer à construire la version Code Jour/Nuit. Demandez-leur de remplir la feuille Rôles & Routines de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images de laboratoire comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.

Code Jour/Nuit Build
DistribuezDistribuez instructions de construction à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler les documents.
FaciliterFaciliter le processus de construction.
- Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs responsabilités dans le diaporama d'images du laboratoire 2.
- Rappelez aux élèves qu'ils devront commencer par leur construction Jour/Nuit avec Switch et retirer certaines pièces (conformément aux instructions de construction) lorsqu'ils convertiront la construction en construction Code Jour/Nuit. Encouragez-les à utiliser l’outil Pin pour soulever, tirer ou pousser les pièces selon les besoins.
- Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Rappelez aux élèves qu’ils peuvent orienter les pièces qu’ils tiennent et avec lesquelles ils construisent de la même manière que celles indiquées dans les instructions de construction, afin de les aider à réussir leur construction.
OffreOffre renforcement positif pour les équipes qui travaillent bien ensemble, prennent leur tour et utilisent un langage respectueux pendant qu'elles se construisent. S’il y a des équipes ou des étudiants particuliers qui excellent dans la construction, offrez-leur l’opportunité d’aider les équipes qui pourraient avoir des difficultés dans la construction.

Dépannage pour les enseignants

Ajout de la Terre - La même Terre peut être utilisée pour les deux laboratoires 1 et 2. Dans ce laboratoire, les élèves projetteront une lumière provenant du capteur oculaire sur la Terre. Il est recommandé de s'assurer que la surface de la balle modélisée comme la Terre est sombre. Une surface claire absorbera la lumière du capteur oculaire et la rendra plus difficile à voir.
- Pour aider les élèves à mieux voir la lumière du capteur oculaire sur leur Terre, éteignez toutes les lumières de la classe pour aider à assombrir l’environnement.
- Ou pour rendre l'ensemble plus sombre, placez le modèle à l'intérieur d'une boîte. Cela permettra d’éliminer la lumière de l’environnement afin que l’effet de la lumière sur la Terre soit plus facile à observer.
Chargement des batteries - Étant donné que les élèves utiliseront les batteries et les cerveaux pendant ce laboratoire, assurez-vous de les avoir chargés avant de commencer le laboratoire. For information about the Battery, including battery life, see this article.

Stratégies de facilitation

Prévoyez du temps pour la construction - Si les élèves n'ont pas leur construction Jour/Nuit avec interrupteur du laboratoire précédent, prévoyez du temps pour la construction avant de commencer les activités du laboratoire.
Think about how your students will access VEXcode GO. Ensure that the computers or tablets that students will use have access to VEXcode GO. For more information about setting up VEXcode GO, see this VEX Library article.
Utilisez le bouton « Préparez-vous...Prenez VEX...GO ! » PDF Book and Teacher’s Guide - If students are new to VEX GO, read the PDF book and use the prompts in the Teacher’s Guide (Google / .pptx / .pdf) to facilitate an introduction to building and using VEX GO before beginning the Lab activities. Les étudiants peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le guide de l’enseignant pour faciliter l’engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, ou Rechercher sur chaque page pour donner aux élèves l'occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée .
- Pour en savoir plus sur l'utilisation du livre PDF et du guide de l'enseignant qui l'accompagne comme outil pédagogique à chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

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