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ACTES est ce que l'enseignant fera et DEMANDE comment l'enseignant facilitera.

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1. InstruireDemandez aux élèves de voir comment les cartes de codeur sont utilisées avec le codeur pour communiquer avec le robot 123. Tout d'abord, ils examineront les symboles sur les cartes Coder pour interpréter les comportements des cartes. Ensuite, ils verront comment le robot 123 adopte les comportements de plusieurs cartes de codeur.
   • Montrez aux élèves les symboles sur plusieurs cartes Coder telles que « Au démarrage 123 », « Lecteur 1 » et « Tournez à droite. « Demandez aux élèves de prédire ce que signifient les symboles. Comment les symboles sur la carte Coder se connectent-ils à un comportement 123 Robot ? Pour plus d'informations sur les cartes Coder, consultez l'article VEX Coder Card Reference Guide VEX Library.

   

   • Montrez aux élèves la carte du codeur « Tourner à gauche ». Demandez-leur d'expliquer ou de mettre en scène ce qu'ils pensent que le robot 123 fera avec cette carte. Ensuite, montrez aux élèves comment insérer cette carte dans le codeur. Faites savoir aux étudiants que chaque projet doit commencer par une carte « Quand commencer 123 ». Ils ajouteront donc la carte « Tourner à gauche » sous la carte « Quand commencer 123 ». Ensuite, appuyez sur Démarrer sur le codeur et demandez aux élèves d'observer le comportement du robot 123 comme indiqué dans cette animation.  Leurs prédictions étaient-elles correctes ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
   Fichier vidéo
   • Répétez ce processus pour les cartes de codeur suivantes, pour vous assurer que les élèves font le lien entre le symbole sur la carte et le comportement du robot 123.
     • "Drive 1" fait que le 123 Robot entraîne une longueur du robot, ou 1 carré sur le terrain.
     • « Tourner à droite » fait tourner le robot 123 en place vers la droite.
     • « Faire demi-tour » fait tourner le robot 123 en demi-cercle vers la droite.
   • Encouragez les élèves à être précis dans leurs explications. Plutôt que de dire quelque chose comme « Il conduit un peu » ou « Il tourne », demandez-leur à quelle distance ou dans quelle direction le robot 123 se déplacera pour guider les élèves vers l'identification des comportements observables du robot 123 qui se connectent à chaque symbole.
2. DistribuerDistribuez une ou deux cartes Coder à chaque groupe, afin qu'ils puissent s'engager eux-mêmes dans ce processus. Que signifient les symboles sur leurs cartes de codeur que le robot 123 fera ?
   • Pour les plus jeunes enfants, vous voudrez peut-être continuer toute une démonstration de cartes supplémentaires en classe.
3. FaciliterFaciliter les étudiants effectuant le processus de prédiction, d'observation et d'explication dans leurs groupes.

   Demandez aux élèves d'expliquer quel comportement 123 Robot est lié à chaque carte, et comment le symbole aide à communiquer cela. 

4. OffreOffrir un renforcement positif aux groupes qui suivent bien les instructions et qui utilisent de bonnes compétences d'écoute.

Dépannage de l'enseignant

• Insistez sur le fait que le robot 123 ne fera que ce qu'il est chargé de faire - pas nécessairement ce que nous voulons qu'il fasse. De nombreux étudiants pensent que le robot 123 peut répondre aux cartes Coder de la même manière que les humains réagissent au langage. Cela peut causer de la frustration lorsque le robot 123 ne fait pas ce qu'il pensait qu'il allait faire. 
• Les humains sont capables de comprendre l'inférence. Le robot 123 ne le fait pas. Si vous dites à quelqu'un de marcher jusqu'à la porte, cette personne marchera probablement jusqu'à la porte et s'arrêtera. Ils en déduiront que vous vouliez qu'ils s'arrêtent à la porte. Le robot 123 ne peut pas comprendre cela. Si nous voulons que le robot 123 fasse quelque chose, nous devons utiliser une carte de codage spécifique pour lui dire exactement ce que nous voulons qu'il fasse.

Stratégies d'animation

• Les élèves doivent se relayer tout au long du laboratoire. Facilitez cela en identifiant que les élèves vont soit insérer les cartes du codeur dans le codeur, soit appuyer sur le bouton Démarrer, et les partenaires doivent changer ces rôles chaque fois qu'ils testent un projet.
• Accrochez l'affiche 123 dans la salle de classe pour que les élèves puissent s'y référer lors de la sélection des cartes de codeur dans tout le laboratoire.
• Utiliser les imprimables comme outils de manipulation pour soutenir la planification de projet - Consultez les ressources imprimables disponibles dansla bibliothèque VEX et utilisez-les avec les étudiants pendant qu'ils planifient et construisent leurs projets Coder. Vous pouvez utiliser les feuilles de planification de mouvement pour que les élèves dessinent le chemin qu'ils veulent que leur robot 123 voyage, ainsi que les feuilles de projet et de planification de mouvement pour que les élèves documentent leurs cartes Coder et le chemin du robot 123. Vous pouvez également utiliser la feuille de codage à remplir pour que les élèves puissent écrire ou dessiner leurs cartes de codage pour « enregistrer » leurs projets.
• Utilisez des affiches de cartes de Codeur pour renforcer l'apprentissage avec le Codeur - Mettez en évidence des cartes de Codeur spécifiques, ou référez-vous aux cartes pendant que vous enseignez avec les affiches de cartes de Codeur. Les élèves peuvent utiliser ces affiches pour revoir la terminologie car ils travaillent avec VEX 123. Consultez l'article Utilisation des affiches de cartes de codeur dans la bibliothèque VEX de la salle de classe pour accéder à ces affiches imprimables et pour voir plus de stratégies pour les utiliser dans votre environnement d'apprentissage.