Skip to main content
พอร์ทัลครู

การมีส่วนร่วม

เปิดส่วนการมีส่วนร่วม

การกระทำคือสิ่งที่ครูจะทำและถามคือวิธีที่ครูจะอำนวยความสะดวก

พระราชบัญญัติ ขอ
  1. แสดงหุ่นยนต์ 123 ตัว 
  2. เขียนข้อความจริงหรือ เท็จต่อไปนี้บนกระดาน:
    1. หุ่นยนต์สามารถคาดการณ์สิ่งที่เราต้องการให้พวกเขาทำ (F)
    2. หุ่นยนต์คิดด้วยตัวเองและไม่ต้องการความช่วยเหลือจากมนุษย์ (F)
    3. หุ่นยนต์ทำตามคำแนะนำที่ให้ไว้ (T)
    4. หุ่นยนต์พูดด้วยคำพูดของตัวเองเหมือนมนุษย์ (F)
    5. หุ่นยนต์จำเป็นต้องได้รับการเข้ารหัสโดยมนุษย์เพื่อทำสิ่งต่างๆ (T)
  3. ขณะที่ท่านอ่านแต่ละข้อให้เวลานักเรียนคิดสักครู่ก่อน ‘ลงคะแนน‘ รวมทั้งอธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงคิดว่าความคิดบางอย่างเป็นจริงหรือเท็จ วงกลมข้อความที่เป็นจริงและพูดคุยกันว่าเหตุใดข้อความอื่นจึงเป็นเท็จ
  4. ชี้ให้เห็นข้อความ "หุ่นยนต์ทำตามคำแนะนำที่ให้ไว้"
  5. แสดงบัตร Coder และ Coder และแนะนำให้นักเรียนเชื่อมต่อคำแนะนำกับบัตร Coder
  1. หุ่นยนต์ 123 รู้ได้อย่างไรว่าต้องทำอย่างไร? สมองของ  มันทำงานเหมือนสมองของเราหรือไม่?
  2. เมื่อฉันอ่านแต่ละแนวคิดเหล่านี้คุณจะคิดว่าแนวคิดนั้นจริงหรือเท็จ ยกมือขึ้นถ้าคุณคิดว่าข้อความนั้นเป็นความจริง
  3. ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น?  อะไรทำให้คุณพูดแบบนั้น?
  4. เรารู้ว่าสมองของหุ่นยนต์ 123 ทำงานแตกต่างจากสมองของเราดังนั้นเราจะทำให้ความคิดของเราเป็นแนวคิดที่หุ่นยนต์ 123 สามารถเข้าใจได้อย่างไร?
  5. หุ่นยนต์ 123 ได้รับคำแนะนำจากที่ใด?

การมีส่วนร่วม

  1. สั่งสอนสั่งให้ นักเรียนทราบว่าพวกเขาจะดูวิธีการใช้บัตร Coder กับ Coder เพื่อสื่อสารกับหุ่นยนต์ 123 ก่อนอื่นพวกเขาจะดูสัญลักษณ์บนการ์ด Coder เพื่อตีความพฤติกรรมของการ์ด จากนั้นพวกเขาจะเห็นว่าหุ่นยนต์ 123 มีพฤติกรรมอย่างไรสำหรับบัตร Coder หลายใบ
    • ให้นักเรียนดูสัญลักษณ์บนบัตร Coder หลายใบเช่น "เมื่อเริ่ม 123 " "ไดรฟ์ 1" และ "เลี้ยวขวา“ ขอให้นักเรียนทำนายความหมายของสัญลักษณ์ สัญลักษณ์บนบัตร Coder เชื่อมต่อกับพฤติกรรมหุ่นยนต์ 123 อย่างไร? สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ Coder cards โปรดดูที่ บทความในไลบรารี vex Coder Card Reference Guidevex

    การ์ดตัวเข้ารหัสที่มีไอคอนที่เน้นเพื่อแสดงให้เห็นว่าแม้แต่ผู้อ่านที่ไม่ใช่ก็สามารถเห็นพฤติกรรมที่เกิดขึ้นกับการ์ดตัวเข้ารหัสแต่ละใบได้ ได้แก่เมื่อเริ่มขับ 1 เลี้ยวขวา
    Coder แสดงพฤติกรรมของหุ่นยนต์
    • แสดงบัตร Coder "เลี้ยวซ้าย" ให้นักเรียนดู ให้พวกเขาอธิบายหรือแสดงให้เห็นว่าพวกเขาคิดว่าหุ่นยนต์ 123 จะทำอะไรกับการ์ดใบนี้ จากนั้นแสดงให้นักเรียนเห็นว่าใส่การ์ดใบนี้ลงใน Coder ได้อย่างไร แจ้งให้นักเรียนทราบว่าทุกโครงการต้องเริ่มต้นด้วยบัตร "เมื่อเริ่มต้น 123" ดังนั้นพวกเขาจะเพิ่มบัตร "เลี้ยวซ้าย" ใต้บัตร "เมื่อเริ่มต้น 123" จากนั้น กดเริ่มที่ Coder และให้นักเรียนสังเกตพฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 ตัวตามที่แสดงในภาพเคลื่อนไหวนี้  การคาดการณ์ ของพวกเขาถูกต้องหรือไม่? เหตุใดจึงรู้สึกเช่นนั้น?
    • ทำซ้ำขั้นตอนนี้สำหรับบัตร Coder ต่อไปนี้เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนกำลังเชื่อมต่อระหว่างสัญลักษณ์บนบัตร กับ พฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 ตัว
      • "ไดรฟ์ 1" ทำให้หุ่นยนต์ 123 ตัวขับเคลื่อนหนึ่งความยาวของหุ่นยนต์หรือ 1 สี่เหลี่ยมบนสนาม
      • "เลี้ยวขวา" ทำให้หุ่นยนต์ 123 ตัวหัน ไปทางขวา
      • "หมุนกลับ" ทำให้หุ่นยนต์ 123 หมุนเป็นครึ่งวงกลมไปทางขวา
    • กระตุ้นให้นักเรียนระบุคำอธิบายให้ชัดเจน แทนที่จะพูดอะไรบางอย่างเช่น "มันขับรถเล็กน้อย" หรือ "มันเลี้ยว" ถามพวกเขาว่าหุ่นยนต์ 123 จะเคลื่อนที่ไปไกลแค่ไหนหรือไปในทิศทางใด เพื่อนำทางนักเรียนไปสู่การระบุพฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 ที่สังเกตได้ซึ่งเชื่อมโยงกับสัญลักษณ์แต่ละตัว
  2. แจกจ่ายแจกจ่าย บัตร Coder หนึ่งหรือสองใบให้กับแต่ละกลุ่มเพื่อให้พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ได้ด้วยตนเอง สัญลักษณ์บนบัตร Coder หมายความว่าหุ่นยนต์ 123 ตัวจะทำอะไร?
    • สำหรับเด็กเล็กท่านอาจต้องการสาธิตการ์ดเพิ่มเติมทั้งชั้นเรียน
  3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวก ให้ นักเรียนดำเนินการคาดการณ์สังเกตกระบวนการอธิบายในกลุ่มของพวกเขา

    ขอให้นักเรียนอธิบายว่าพฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 แบบใดที่เชื่อมโยงกับการ์ดแต่ละใบและสัญลักษณ์นี้ช่วยสื่อสารได้อย่างไร 

  4. เสนอเสนอ การเสริมแรงใน เชิงบวกสำหรับกลุ่มที่ปฏิบัติตามแนวทางได้ดีและใช้ทักษะการฟังที่ดี

การแก้ไขปัญหาของครู

กลยุทธ์การอำนวยความสะดวก

  • นักเรียนควรผลัดกันเข้าห้องทดลอง อำนวยความสะดวกโดยระบุว่านักเรียนจะ  ใส่บัตร Coder ลงใน Coder หรือกด ปุ่มเริ่มและคู่ค้าควรสลับบทบาทเหล่านี้ทุกครั้งที่พวกเขาทดสอบโครงการ
  • แขวนโปสเตอร์ 123 ในห้องเรียนเพื่อให้นักเรียนใช้อ้างอิงเมื่อเลือกบัตร Coder ทั่วทั้งห้องปฏิบัติการ
  • ใช้สิ่งที่ พิมพ์ได้เป็นเครื่องมือ จัดการเพื่อสนับสนุนการวางแผนโครงการ - ดูทรัพยากรที่พิมพ์ได้ในไลบรารี vex และใช้กับนักเรียนขณะที่พวกเขากำลังวางแผนและสร้างโครงการ Coder ของพวกเขา ท่านอาจใช้แผ่นวางแผนการเคลื่อนไหวเพื่อให้นักเรียนวาดเส้นทางที่ต้องการให้หุ่นยนต์ 123 ตัวเดินทางรวมถึงโครงการกรอกข้อมูลและแผ่นวางแผนการเคลื่อนไหวเพื่อให้นักเรียนบันทึกบัตร Coder และเส้นทางของหุ่นยนต์ 123 ตัว นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้แผ่นตัวเข้ารหัสกรอกข้อมูลเพื่อให้นักเรียนเขียนหรือวาดการ์ดตัวเข้ารหัสเพื่อ "บันทึก" โปรเจกต์ของพวกเขา
  • ใช้โปสเตอร์บัตร Coder เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ด้วย Coder - เน้นบัตร Coder เฉพาะหรือ ดูบัตรขณะที่คุณกำลังสอนด้วยโปสเตอร์บัตร Coder นักเรียนสามารถใช้โปสเตอร์เหล่านี้เพื่อทบทวนคำศัพท์ขณะทำงานกับ vex 123 ดูการใช้โปสเตอร์ Coder Cards ในบทความ Classroom vex Library เพื่อเข้าถึงโปสเตอร์ที่พิมพ์ได้เหล่านี้ และดูกลยุทธ์เพิ่มเติมสำหรับการใช้งานในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของคุณ
<  ย้อนกลับย้อน กลับไปยังห้องปฏิบัติการ ถัดไป  >