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Partie 1 - Étape par étape

1. InstruireInstruire les élèves qu'ils vont utiliser les cartes Coder et Coder pour créer un projet pour que le robot 123 atteigne le trésor sur la carte. Regardez l'animation ci-dessous pour voir une solution possible pour atteindre le trésor.
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2. ModèleModèle pour les élèves comment planifier les étapes nécessaires pour déplacer le robot 123 du début au trésor. Ensuite, modélisez comment construire ce projet avec des cartes Coder.
   
   • Chaque groupe aura besoin des éléments suivants pour l'activité : le robot 123, le codeur, l'accès à un champ 123, les étiquettes de carte au trésor et les cartes de codeur suivantes :
     • Un "Quand commencer 123"
     • Quatre "Drive 1"
     • Un "Drive 2"
     • Un "Drive 4"
     • Un "Tourner à gauche"
     • Un "Tourner à droite"
     • Un « Turn around »
   • Les élèves devront pousser pour réveiller le robot 123. Modélisez les étapes à suivre comme indiqué dans l' animation ci-dessous. Activez le son pour cette animation. Pour plus d'informations sur le robot 123, consultez l'article Utilisation de la bibliothèque VEX du robot VEX 123.
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   • Ensuite, l'élève devra connecter le robot 123 à un codeur. Vous devrez peut-être revoir ces étapes. Pour connecter le robot 123 et le codeur, maintenez enfoncés les boutons Démarrer et Arrêter du codeur et les boutons Gauche et Droite du robot 123 pendant au moins 5 secondes, jusqu'à ce que vous entendiez le son connecté et que les voyants clignotent à temps, comme indiqué dans l'animation ci-dessous. Activez le son pour cette animation. Pour plus d'informations sur le codeur, consultez l'article Utilisation de la bibliothèque VEX du codeur VEX 123.
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   • Lors de la planification de leurs projets, les élèves peuvent d'abord  tracer avec leur doigt le chemin qu'ils souhaitent que le robot 123 parcoure pour atteindre le trésor.
   • Demandez aux élèves quel comportement le robot 123 doit adopter en premier.
   • Ensuite, demandez aux élèves de vous montrer une carte Coder qui correspond à ce comportement.
   • Demandez-leur pourquoi ils ont choisi cette carte. Comment pensent-ils que le robot 123 se déplacera en fonction de cette carte ?
   • Lorsque vous identifiez une carte réussie, ajoutez-la au codeur pour commencer à construire le projet. Les élèves doivent suivre avec leurs cartes Coder et Coder.
   • Répétez le processus jusqu'à ce que les deux premières cartes Coder soient ajoutées à votre projet (« Drive 4 » et « Turn right »). Ensuite, testez le projet ensemble en classe.

   • Demandez aux élèves de travailler en groupe pour ajouter au projet de conduire le robot 123 au trésor.

     

   •  Pour les groupes qui terminent tôt et qui ont besoin de défis supplémentaires, demandez-leur de créer un projet qui permet au 123 Robot de se déplacer vers le trésor d'une manière différente. Encouragez-les à tracer leur nouveau chemin, à identifier les cartes Coder nécessaires, puis à construire et tester leur nouveau projet pour atteindre le trésor d'une nouvelle manière !
3. Faciliter Facilitez une discussion avec les élèves pendant que vous vous promenez dans la salle et faites le point avec les groupes.
   • Quelles sont les étapes que le robot 123 doit suivre pour atteindre le trésor ?
     • Exemple : Il a avancé de 4, puis a tourné à droite. Quelle est la prochaine étape ? 
     • Demande aux élèves d'être précis dans leur plan. Jusqu'à quand ? Le robot 123 avance-t-il 1 ou 2 ?
   • Si le projet du groupe ne va pas jusqu'au trésor, comment peuvent-ils le réparer ?
4. RappelerRappelez aux élèves que la résolution de cette carte au trésor nécessitera de nombreux essais. Avoir tort n'est pas une mauvaise chose car ils apprennent à utiliser le robot et le codeur 123. Se tromper est un moyen d'apprendre à être de meilleurs codeurs.

   Si les élèves ont besoin d'aide pour utiliser le codeur et les cartes de codeur, rappelez-leur le processus à insérer, puis commencez, puis observez le robot 123. Ce processus est illustré dans l'animation ci-dessous.

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5. Interrogez les élèves sur les moments où ils ont essayé et échoué. Qu'ont-ils appris en échouant ? Essayer et échouer se produira tout le temps, et cela fait partie de l'apprentissage.

Discussion de & groupe à mi-parcours

Dès que chaque groupe atteint le trésor, réunissez-vous pour une brève conversation.

• L'ordre de vos cartes a-t-il compté pour amener votre robot 123 au premier trésor ? 
  • Échangez deux cartes de la partie de jeu 1, puis recommencez le projet, pour illustrer que l'ordre compte pour les cartes.
     

Partie 2 - Étape par étape

1. Demandez aux élèves de modifier leurs cartes et de créer un projet pour que le robot 123 atteigne le trésor sur la nouvelle carte. Assurez-vous que les élèves comprennent ce nouveau défi.

   

2. ModèleModèle pour les élèves comment changer l'emplacement du trésor et un obstacle. Les élèves utiliseront toujours les mêmes cartes Motion Coder pour cette activité. Lorsque vous modifiez votre exemple de carte au trésor pour les élèves, demandez-leur de modifier leurs cartes en même temps.
   • Chaque groupe aura besoin des éléments suivants pour l'activité : le robot 123, le codeur, l'accès à un champ 123, une carte, des étiquettes de carte au trésor et les cartes de codeur suivantes :
     • Un "Quand commencer 123"
     • Quatre "Drive 1"
     • Un "Drive 2"
     • Un "Drive 4"
     • Un "Tourner à gauche"
     • Un "Tourner à droite"
     • Un « Turn around »
   • Si vos élèves peuvent être trop distraits ou dépassés en changeant les cartes eux-mêmes, fournissez-leur le deuxième exemple de carte au trésor à suivre.
   • Modélisez comment tracer le nouveau chemin avec votre doigt sur la carte pour planifier leurs projets.

   

   • Les élèves doivent planifier leur projet en disposant les cartes Coder dans l'ordre prévu sur la table. Une fois qu'ils sont satisfaits du plan, ils insèrent les cartes dans le codeur et testent leur projet sur la carte. Si le robot 123 ne se déplace pas le long du chemin comme prévu, ils doivent identifier si la séquence des cartes doit changer, ou s'ils doivent utiliser différentes cartes de codeur pour que le robot 123 se déplace sur le chemin souhaité.
   • Pour les groupes qui terminent tôt et qui ont besoin de défis supplémentaires, demandez-leur de créer un projet qui permet au 123 Robot de se déplacer vers le trésor d'une nouvelle manière. Combien de chemins différents le robot 123 peut-il emprunter pour atteindre le trésor ?

3. Faciliter Facilitez une discussion avec les groupes lorsque vous encerclez la salle et aidez les groupes, en vous assurant qu'ils insèrent correctement les cartes de codage et travaillent à amener le robot 123 au trésor sur la carte. Demandez aux élèves :
   • Quelles sont les étapes que le robot 123 doit suivre pour atteindre le trésor ?
     • Quel est le chemin que votre robot 123 empruntera ?  Quelle est la première étape de ce plan ?
     • Demande aux élèves d'être précis dans leur plan. Jusqu'à quand ? Le robot 123 tourne-t-il à droite ou à gauche ? Conduit-il 1 ou 2 ?
   • Si le projet du groupe ne va pas jusqu'au trésor, comment peuvent-ils le réparer ?
   • En quoi cette carte au trésor est-elle différente de la première ?
4. Rappelez aux groupes qu'il s'agit d'une carte au trésor flambant neuve et qu'elle comportera des défis. La réponse ne sera pas la même que la première fois. Ils devront décomposer chaque étape pour le robot 123 à l'aide des cartes du codeur et mettre ces étapes dans le codeur. Ils devront essayer plus d'une fois pour bien faire les choses.
5. Demandez aux groupes s'ils ont déjà dû décomposer quelque chose de grand en étapes plus petites. Quelles étapes suivent-ils pour se préparer à l'école le matin ? En quoi cela ressemble-t-il à ce qu'ils font avec les cartes 123 Robot et Coder ?