Objectifs et normes

Objectifs

Les étudiants postuleront

• Comment créer un projet VEXcode GO pour démontrer le cycle du jour et de la nuit
• Comment créer un projet VEXcode GO pour modéliser la position de la rotation de la Terre toutes les heures, afin de démontrer pourquoi il semble que le Soleil se déplace dans le ciel

Les élèves donneront un sens à

• Comment un modèle peut être utilisé pour démontrer et expliquer les idées fausses scientifiques, telles que l'idée que le Soleil se déplace dans le ciel
• Comment résoudre un problème avec VEXcode GO

Les étudiants seront compétents dans

• Suivez les instructions de construction pour créer le code jour/nuit VEX GO Build
• Utilisation de la version Code Day/Night VEX GO pour modéliser la façon dont le Soleil semble se déplacer dans le ciel pendant que la Terre tourne
• Identifier sa position sur la Terre par rapport au Soleil par incréments d'une heure
• Configuration d'un robot personnalisé dans VEXcode GO
• Connecter un cerveau à une tablette ou un ordinateur dans VEXcode GO
• Sauvegarde et dénomination des projets dans VEXcode GO
• Ajout de blocs VEXcode GO à un projet
• Séquencement des blocs dans un projet
• Codage d'un moteur individuel dans VEXcode GO
• Utilisation de la lumière LED sur le capteur oculaire dans un projet VEXcode GO
• Modification des paramètres dans les blocs VEXcode GO

Les étudiants sauront

• Que le mouvement apparent du Soleil dans le ciel au cours d'une journée est causé par la rotation de la Terre et non par le mouvement réel du Soleil
• Comment utiliser VEXcode GO avec un robot personnalisé pour résoudre un problème
• Que le bloc [Set eye light] peut être utilisé pour coder la LED sur le capteur oculaire
• Que le bloc [Wait] peut être utilisé pour provoquer la mise en pause d'un projet VEXcode pendant une durée donnée
• Que le bloc [Spin for] peut être utilisé pour faire tourner un moteur d'un certain nombre de degrés

Objectif(s)

Objectif

1. Les élèves ajouteront la batterie VEX GO, le cerveau et le capteur oculaire à leur modèle.
2. Les élèves modéliseront le cycle jour/nuit en ajoutant des blocs [Tourner pour] et [Attendre] à leur projet.
3. Les élèves coderont la Terre dans leur modèle pour qu'elle tourne et attende par incréments de degrés, représentant la position de la Terre pendant trois heures consécutives de la journée, puis ajouteront à leur projet dans leurs groupes pour représenter trois autres heures consécutives de la journée.
4. Les élèves observeront leur projet en cours d’exécution sur leur modèle et l’utiliseront pour expliquer pourquoi il semble que le Soleil se déplace dans le ciel tout au long de la journée.

Activité

1. Dans Engage, les élèves échangeront le commutateur de leur modèle contre le cerveau, la batterie et le capteur oculaire VEX GO, pendant qu'ils construisent la construction Code Day/Night.
2. Les élèves suivront en ajoutant les blocs [Tourner pour] et [Attendre] à leur projet VEXcode GO pour faire tourner la Terre afin que leur point soit à 180 degrés du Soleil.
3. Dans la partie 2 de Play, les élèves suivront la création d'un projet dans VEXcode GO pour que la Terre tourne et attende par incréments de 15 degrés, en utilisant les blocs [Spin for] et [Wait].
4. Les élèves observeront la position de la Terre par rapport à la position du Soleil à chacun des incréments de 15 degrés.

Évaluation

1. Dans Engage, les élèves construiront la version Code Jour/Nuit, ajoutant le capteur oculaire, le cerveau et la batterie.
2. Dans la partie 1 de Play, les élèves coderont leur modèle de manière à ce que le point sur la Terre soit orienté à 180 degrés par rapport au Soleil et fasse une pause, puis à 180 degrés supplémentaires vers le Soleil et fasse une pause. Pendant la pause de mi- , ils décriront comment le code a fonctionné pour que le modèle fonctionne correctement.
3. Dans la deuxième partie de Play, les élèves continueront à développer le projet qu'ils ont commencé avec leur enseignant afin que leur modèle montre la Terre tournant par incréments de 15 degrés et s'arrêtant, illustrant la position de la Terre par rapport au soleil pendant six heures consécutives.
4. Dans la section Partage, les élèves discuteront de la façon dont la position relative de la Terre chaque heure donne l’impression que le Soleil bouge, mais c’est en fait la rotation de la Terre qui provoque cette illusion.

Connexions aux normes