Guide de rythme

Cette unité devrait être mise en œuvre pour compléter l’apprentissage des élèves sur les concepts mathématiques des fractions et des fractions équivalentes.

Les laboratoires STEM peuvent être adaptés de différentes manières pour s'adapter à n'importe quelle salle de classe ou environnement d'apprentissage. Chaque laboratoire STEM comprend les 3 sections suivantes : Engager, Jouer et Partager (facultatif).

Chaque laboratoire STEM de cette unité peut être réalisé en seulement 40 minutes

Résumé de la section

Les sections Engage and Play, qui contiennent les principales activités d’apprentissage, peuvent être complétées en 40 minutes. La section Partager, qui permet aux élèves d'exprimer leur apprentissage, est facultative, mais estimée à environ 3 à 5 minutes par groupe.

Cliquez sur les onglets ci-dessous pour afficher les descriptions des sections Engage, Play et Share du STEM Lab.

Le guide de rythme

Le guide de rythme de chaque laboratoire fournit des instructions étape par étape sur quoi, comment et quand enseigner. Le guide de rythme du laboratoire STEM présente un aperçu des concepts enseignés dans chaque section (Engage, Play et Share (facultatif)), explique comment la section est dispensée et identifie tout le matériel nécessaire.

Adapter cette unité aux besoins uniques de votre classe

Toutes les classes ne sont pas identiques et les enseignants sont confrontés à divers défis de mise en œuvre tout au long de l’année. Bien que chaque laboratoire VEX GO STEM suive un format prévisible, vous pouvez faire certaines choses dans cette unité pour vous aider à relever plus facilement ces défis lorsqu'ils surviennent.

• Mise en œuvre en moins de temps :
  • Cette unité peut être complétée en moins de temps en mettant l'accent sur le fonctionnement des fractions et leur relation avec les nombres entiers en mettant en œuvre Engage and Play Partie 1 uniquement. 
  • Inversement, ignorez la partie 1 de la lecture pour mettre en œuvre cette unité en moins de temps en vous concentrant sur la comparaison des fractions et l’identification des fractions équivalentes.  
• Stratégies de réenseignement :
  • Voici des stratégies pour aider les élèves à dépasser deux idées fausses courantes sur les fractions. Voir le Section Idées fausses courantes sur les fractions de la page Contexte pour des stratégies supplémentaires.
    • Idée fausse : « Le numérateur doit être plus petit que le dénominateur. »

      • Demandez aux élèves d’écrire des nombres entiers sous forme de fractions (3/1, 6/1, 9/1, etc.) et de créer des représentations visuelles avec les pièces VEX GO pour aider à clarifier cela.

    • Idée fausse : « Le dénominateur devient plus petit à mesure que les pièces deviennent plus petites. »

      • Pour une pratique supplémentaire afin d'aider les élèves à comprendre que l'inverse est en fait vrai, demandez-leur de réaliser des dessins supplémentaires de pièces VEX GO pour illustrer 4/4, 6/6 et 8/8 sur leur feuille de travail Blueprint et aidez-les à identifier que les pièces deviennent plus petites à mesure que le dénominateur devient plus grand.

• Extension de cette unité : 
  • Vous pouvez étendre cette unité pour permettre aux élèves de s'entraîner à comparer et à contraster les valeurs avec l'activité Equation Balancer (Google / .docx / .pdf).
  • Demandez aux élèves de réaliser l’activité « La folie de la multiplication » (Google / .docx / .pdf) pour offrir aux étudiants une opportunité supplémentaire de créer des modèles mathématiques avec des pièces VEX GO.
  • Use the Activités du comité de sélection pour prolonger l'unité, tout en permettant aux élèves d'exprimer leur voix et leur choix dans les activités qu'ils souhaitent réaliser.
• Si les élèves terminent la construction à des moments différents,il existe un certain nombre d'activités d'apprentissage significatives auxquelles les premiers ayant terminé peuvent participer pendant que le reste du groupe termine la construction. Consultez cet article pour plusieurs suggestions sur la manière de planifier l'engagement des élèves qui terminent la construction plus tôt que les autres. De la mise en place de routines d'aide en classe à la réalisation de courtes activités, il existe de nombreuses façons de maintenir l'engagement de tous les élèves tout au long du temps de construction du cours..