Leitfaden zur Geschwindigkeitssteigerung

Diese Einheit sollte als Ergänzung zum Lernen der Schüler in den Konzepten der Verwendung von Sensoren in einem VEXcode GO-Projekt zur Lösung einer Herausforderung, wie z. B. dem Sortieren von Objekten nach Farbe, implementiert werden.

STEM-Labore können auf verschiedene Weise angepasst werden, um in jedes Klassenzimmer oder jede Lernumgebung zu passen. Jedes MINT-Labor umfasst die folgenden 3 Abschnitte: Engagieren, Spielen und Teilen (optional).

Jedes STEM-Labor in dieser Einheit kann in nur 40 Minuten abgeschlossen werden

Abschnittszusammenfassung

Die Abschnitte „Engage“ und „Play“, die die primären Lernaktivitäten enthalten, können innerhalb von 40 Minuten abgeschlossen werden. Der Abschnitt „Teilen“, in dem die Schüler ihren Lernfortschritt ausdrücken können, ist optional, dauert aber schätzungsweise etwa 3–5 Minuten pro Gruppe.

Klicken Sie auf die Registerkarten unten, um Beschreibungen der Abschnitte „Engage“, „Play“ und „Share“ des STEM-Labors anzuzeigen.

Der Pacing Guide

Der Leitfaden für jedes Labor enthält schrittweise Anweisungen zum Was, Wie und Wann des Unterrichts. Der STEM Lab Pacing Guide gibt eine Vorschau auf die Konzepte, die in den einzelnen Abschnitten (Engage, Play und Share (optional)) vermittelt werden, erläutert, wie der Abschnitt vermittelt wird, und identifiziert alle benötigten Materialien.

Passen Sie diese Einheit Ihren individuellen Unterrichtsanforderungen an

Nicht alle Klassenzimmer sind gleich und die Lehrer stehen das ganze Jahr über vor unterschiedlichen Herausforderungen bei der Umsetzung. Obwohl jedes VEX GO STEM-Labor einem vorhersehbaren Format folgt, gibt es Dinge, die Sie in dieser Einheit tun können, um die Bewältigung dieser Herausforderungen bei Auftreten leichter zu gestalten.

• Umsetzung in kürzerer Zeit:
  • Um die Zeit mit einem Codierungsschwerpunkt zu verkürzen, kombinieren Sie die Spielabschnitte in den Laboren 1 oder 2 und unterrichten Sie sie alle als angeleitete Anleitung.
  • Um Labor 3 in kürzerer Zeit abzuschließen, lassen Sie die Schüler nur 2 der Datenträger sortieren, statt alle 3.
  • Um sich auf die Konzepte der Konditionale mit dem Augensensor und dem Elektromagneten zu konzentrieren, überspringen Sie Übung 4, um die Einheit zu verkürzen und dennoch den Fokus auf die Codierung beizubehalten. 
  • Für Studierende, die erfahrene Programmierer sind, fassen Sie die Übungen 1 und 2 zu einer geführten Demonstration zusammen, aus der am Ende von Teil 2 das Projekt hervorgeht. Konzentrieren Sie sich dann auf die fortgeschritteneren Codierungskonzepte in den Übungen 3 und 4.
• Strategien zum erneuten Unterrichten: Wenn die Schüler Schwierigkeiten haben, in Übung 1 ein erfolgreiches Projekt aufzubauen, zeigen Sie ihnen das Lernvideo „Sequenzierung“, um ihnen noch einmal die Bedeutung der Sequenz beim Aufbau eines Projekts, das wie gewünscht funktioniert, zu verdeutlichen. Oder zeigen Sie ihnen das Lernvideo „Den Roboter fahren“, um die grundlegenden Bewegungen mit den Blöcken [Fahren für] und [Drehen für] zu wiederholen.
  • Wenn die Schüler zusätzliche Übung im gemeinsamen Verwenden des Elektromagneten und des Augensensors zum Sortieren von Objekten nach Farbe benötigen, lassen Sie sie das Beispielprojekt „Verwenden des Elektromagneten“ öffnen und testen. Während das Projekt läuft, können die Studierenden den Projektverlauf mithilfe der Hervorhebungsfunktion verfolgen. Gehen Sie das Projekt schrittweise durch, um es zu verlangsamen und den Projektfluss sichtbarer zu machen.
  • Wenn die Schüler mehr Unterstützung brauchen, um den Projektablauf von „Meine Blöcke“ zu verstehen, lassen Sie sie das Beispielprojekt „Organizing Code“ öffnen und testen. Machen Sie Ihre Kunden während der Ausführung auf die Hervorhebungsfunktion aufmerksam, um zu sehen, wann das Projekt in die „Meine Blöcke“ und aus ihnen heraus verschoben wird. Gehen Sie das Projekt schrittweise durch, um es zu verlangsamen und noch deutlicher sichtbar zu machen. 
  • Wenn die Schüler weitere Hilfe bei der Verwendung von Kommentaren in einem Projekt benötigen, lassen Sie sie das Pseudocode-Lernvideo ansehen.
     
• Extending this Unit: To give students more practice with the collecting and sorting concepts in this Unit, have them complete the Mars Rover Search and Collect GO Activity (Google Doc / .docx / .pdf).
  • To extend the Unit and explore the color sensing aspect of the Eye Sensor, use the Mars Rover Sample Analysis GO Activity (Google Doc / .docx / .pdf) with your students, to introduce the idea of hue, and how colors can be reported as a hue value by the Eye Sensor.
  • Nutzen Sie die Choice Board-Aktivitäten, um die Einheit zu erweitern, und geben Sie den Schülern gleichzeitig die Möglichkeit, ihre Meinung zu äußern und auszuwählen, welche Aktivitäten sie durchführen möchten.
• If students get done building at different times, there are a number of meaningful learning activities early finishers can participate in as the rest of the group finishes building. In diesem Artikel finden Sie einige Vorschläge, wie Sie Schüler einbeziehen können, die früher mit dem Bauen fertig sind als andere. From establishing classroom helper routines to completing short activities, there are many ways to keep all students engaged throughout class building time.

Die folgenden VEXcode GO-Ressourcen unterstützen die Codierungskonzepte, die in dieser STEM-Laboreinheit vermittelt werden. Oben finden Sie einige Möglichkeiten, wie Sie diese Ressourcen zur Unterstützung Ihrer Implementierungsanforderungen nutzen können, vom Nachholen versäumter Unterrichtsstunden bis hin zu Fernunterricht und Differenzierung. Nachfolgend finden Sie weitere Informationen zu diesen Ressourcen, damit Sie bei den vorgeschlagenen Implementierungen zuversichtlich und vorbereitet sein können oder diese Ressourcen an Ihre eigene, individuelle Unterrichtsumgebung anpassen können.

VEXcode GO-Ressourcen

Verwenden der VEXcode GO-Hilfe

In dieser Einheit werden den Studierenden die VEXcode GO-Projekte entweder in Form von Beispielprojekten oder als Bilder von Projekten zum Nachbauen zur Verfügung gestellt. Sie können die Hilfefunktion gemeinsam mit Ihren Schülern als ergänzendes Tool verwenden, um die Funktionsweise bestimmter Blöcke in einem der Projekte zu erklären.

Nachdem Sie die Beschreibung für oder mit Ihrem Schüler gelesen haben, können Sie die Schüler bitten, zu beschreiben, wie der Block in dem Projekt funktioniert, an dem sie arbeiten. Wenn die Schüler mehr Übung mit einem bestimmten Block wünschen, lassen Sie sie das bereitgestellte Beispiel ansehen und fragen Sie sie, was der Roboter in dem gezeigten Projekt tun wird. Dann können Sie ihnen helfen, Verbindungen herzustellen, wie dies dem Projekt ähnelt oder sich davon unterscheidet, an dem sie in der Einheit arbeiten.

Zu den Blöcken in dieser Einheit gehören:

• [Fahren für]
• [Drehen für]
• [Elektromagnet aktivieren]
• [Wenn dann]
• <Detects color>
• [Meine Blöcke]
• [Kommentar]