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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Tenez un marqueur pour la classe et démontrez chaque sens en le demandant à la classe. Retirez le capuchon pour le sentir, portez-le à votre oreille pour l'écouter, regardez-le de près ou de loin, etc. Guidez les élèves vers l’idée d’utiliser leurs cinq sens. Demandez aux élèves de partager leurs idées sur la question de savoir s’ils pensent ou non que le robot peut « ressentir » et pourquoi ils ressentent cela. Tenez le robot Code Base 2.0 - Eye Forward et montrez aux élèves le capteur oculaire situé à l'avant. Vous pouvez faire circuler le robot pour que les élèves puissent voir eux-mêmes le capteur oculaire. Demandez aux élèves de partager leurs idées sur ce qui pourrait être un obstacle à la surface de Mars. Faites une liste des « obstacles » au tableau, à mesure que les élèves nomment les choses. Montrez aux élèves la configuration du laboratoire : le terrain sera la zone d’atterrissage sur Mars et le papier en boule sera un obstacle. (See the Lab 1 Image Slideshow (Google Doc / .pptx / .pdf) for the suggested setup for this Lab.)	Si nous ne savions pas ce qu'était cette chose, comment pourrions-nous le découvrir ? Que voyons-nous ? Quelle est son odeur ? Qu'est-ce que ça fait ? Est-ce que ça fait un bruit ? Qu'utilisons-nous pour comprendre cela ? Qu’ont en commun la vue, l’ouïe, le toucher, le goût et l’odorat ? Nous utilisons nos sens pour en apprendre davantage sur les choses qui nous entourent. Pensez-vous que notre base de code peut également détecter des choses ? Pourquoi ou pourquoi pas ? Devinez quoi, les robots PEUVENT détecter des choses – en utilisant des capteurs. Cette version de base de code dispose d'un capteur oculaire. Selon vous, que pourrait faire le capteur oculaire pour aider le robot à découvrir ce qui l’entoure ? Si notre robot se trouvait dans un nouvel endroit, comme Mars, le capteur oculaire pourrait-il l'aider là-bas ? Imaginez qu’un rover tente d’atterrir sur Mars. Que devrait rechercher ou détecter le capteur oculaire de la base de code pour aider le rover à atterrir en toute sécurité ? Quels obstacles pourraient se dresser sur votre chemin ? Comment pensez-vous que nous pouvons coder notre base de code pour détecter les obstacles, afin qu'elle puisse aider le rover à atterrir en toute sécurité sur Mars ? Découvrons-le ensemble !

ACTES

DEMANDE

Tenez un marqueur pour la classe et démontrez chaque sens en le demandant à la classe. Retirez le capuchon pour le sentir, portez-le à votre oreille pour l'écouter, regardez-le de près ou de loin, etc.
Guidez les élèves vers l’idée d’utiliser leurs cinq sens.
Demandez aux élèves de partager leurs idées sur la question de savoir s’ils pensent ou non que le robot peut « ressentir » et pourquoi ils ressentent cela.
Tenez le robot Code Base 2.0 - Eye Forward et montrez aux élèves le capteur oculaire situé à l'avant. Vous pouvez faire circuler le robot pour que les élèves puissent voir eux-mêmes le capteur oculaire.
Demandez aux élèves de partager leurs idées sur ce qui pourrait être un obstacle à la surface de Mars. Faites une liste des « obstacles » au tableau, à mesure que les élèves nomment les choses.
Montrez aux élèves la configuration du laboratoire : le terrain sera la zone d’atterrissage sur Mars et le papier en boule sera un obstacle. (See the Lab 1 Image Slideshow (Google Doc / .pptx / .pdf) for the suggested setup for this Lab.)

Si nous ne savions pas ce qu'était cette chose, comment pourrions-nous le découvrir ? Que voyons-nous ? Quelle est son odeur ? Qu'est-ce que ça fait ? Est-ce que ça fait un bruit ?
Qu'utilisons-nous pour comprendre cela ? Qu’ont en commun la vue, l’ouïe, le toucher, le goût et l’odorat ?
Nous utilisons nos sens pour en apprendre davantage sur les choses qui nous entourent. Pensez-vous que notre base de code peut également détecter des choses ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Devinez quoi, les robots PEUVENT détecter des choses – en utilisant des capteurs. Cette version de base de code dispose d'un capteur oculaire. Selon vous, que pourrait faire le capteur oculaire pour aider le robot à découvrir ce qui l’entoure ? Si notre robot se trouvait dans un nouvel endroit, comme Mars, le capteur oculaire pourrait-il l'aider là-bas ?
Imaginez qu’un rover tente d’atterrir sur Mars. Que devrait rechercher ou détecter le capteur oculaire de la base de code pour aider le rover à atterrir en toute sécurité ? Quels obstacles pourraient se dresser sur votre chemin ?
Comment pensez-vous que nous pouvons coder notre base de code pour détecter les obstacles, afin qu'elle puisse aider le rover à atterrir en toute sécurité sur Mars ? Découvrons-le ensemble !

Préparer les élèves à la construction

Avant de pouvoir commencer à coder notre base de code pour détecter les obstacles sur la zone d'atterrissage de Mars, nous devons créer la base de code 2.0 - Eye Forward !

Faciliter la construction

InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images du laboratoire 1 comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.
DistribuezDistribuez instructions de construction à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler les documents figurant sur la liste de contrôle.

Code Base 2.0 - Vision avant version
FaciliterFaciliter le processus de construction.
- Les constructeurs et les journalistes devraient commencer à construire en fonction de leurs rôles et responsabilités, comme ceux présentés dans le diaporama d'images du laboratoire 1.
- Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Posez des questions sur la manière dont le bâtiment est construit afin de maintenir l'engagement de tous les élèves dans le processus de construction et rappelez-leur de respecter leurs responsabilités de rôle s'ils ont besoin d'aide pour prendre leur tour.
OffreOffre suggestions et notez les stratégies positives de renforcement d'équipe et de résolution de problèmes à mesure que les groupes se construisent ensemble.

Dépannage pour les enseignants

N'oubliez pas d'utiliser du papier ou des objets blancs ou de couleur claire comme obstacles. — Le capteur oculaire utilise la lumière infrarouge pour détecter les objets et, comme les objets de couleur foncée absorbent la lumière infrarouge, il est très difficile pour le capteur oculaire de les détecter.
Si les fils semblent gêner les élèves, utilisez un élastique pour les rassembler et vous pouvez rentrer le faisceau dans la construction si nécessaire, pour empêcher les fils d'entraver le mouvement de la base de code pendant le laboratoire.

Stratégies de facilitation

Réfléchissez à la manière dont vos élèves accéderont à VEXcode GO.Assurez-vous que les ordinateurs ou les tablettes que les élèves utiliseront ont accès à VEXcode GO. Pour plus d'informations sur la configuration de VEXcode GO, consultez cet article de la bibliothèque VEX.
Rassemblez le matériel dont chaque groupe a besoin avant le cours.Pour ce laboratoire, chaque groupe de deux élèves aura besoin d'un kit GO, d'instructions de construction, d'un ordinateur ou d'une tablette pour accéder à VEXcode GO, d'un morceau de papier brouillon blanc ou de couleur claire en boule pour servir d'obstacle sur la zone d'atterrissage. Les étudiants auront également besoin d'accéder à un terrain pour les tests.
Le capteur oculaire utilise la lumière infrarouge pour détecter les objets. Les objets de couleur claire réfléchissent la lumière infrarouge et sont détectés plus facilement par le capteur oculaire. Les objets de couleur foncée absorbent la lumière infrarouge et le capteur oculaire ne les détecte pas aussi bien. Pendant l'unité, utilisez du papier blanc ou de couleur claire pour les obstacles afin de vous assurer que le capteur oculaire pourra détecter ces objets.
Configurez vos champs à l'avance, comme indiqué dans l'image ci-dessous, pour servir de zone de test pour la base de code. Disposez-les dans la classe pour laisser aux élèves suffisamment d’espace pour tester leurs projets. Les deux laboratoires de cette unité utiliseront la même configuration de champ, vous pouvez donc laisser vos champs ensemble du laboratoire 1 au laboratoire 2. La boule de papier est l'obstacle à détecter et le « X » est le point de départ des activités de la base de code dans le laboratoire.

Vue de dessus d'un terrain de GO avec un symbole marquant la position de départ et une boule de papier comme obstacle. L'obstacle est directement au-dessus de la position de départ. — Configuration du champ

Essayez une nouvelle position de départ - Si les élèves détectent immédiatement l'obstacle dans la partie de jeu 1, demandez-leur de déplacer la base de code vers un nouvel emplacement de départ et de réessayer, pour expérimenter davantage la détection d'objets. Le capteur oculaire détecte-t-il toujours le même obstacle ? Est-ce qu'il détecte quelque chose de différent ? Pourquoi pensent-ils qu'il en est ainsi ?
Utilisez le bouton « Préparez-vous...Prenez VEX...GO ! » PDF Book and Teacher’s Guide - Si les étudiants sont nouveaux sur VEX GO, lisez le livre PDF et utilisez les invites du Guide de l'enseignant (Google Doc / .pptx / .pdf) pour faciliter une introduction à la création et à l'utilisation de VEX GO avant de commencer les activités de laboratoire. Les étudiants peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le guide de l’enseignant pour faciliter l’engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, Afficher ou Rechercher sur chaque page pour donner aux élèves l’occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée créative.
- Pour en savoir plus sur l'utilisation du livre PDF et du guide de l'enseignant qui l'accompagne comme outil pédagogique à chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

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