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ACTS es lo que el profesor hará y ASKS es cómo el profesor facilitará.

HECHOS	PREGUNTAS
Sostenga un marcador para la clase y demuestre cada sentido mientras pregunta. Quítale la tapa para olerlo, acércalo a tu oído para escucharlo, míralo de cerca y de lejos, etc. Guíe a los estudiantes hacia la idea de utilizar sus cinco sentidos. Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre si creen o no que el robot puede “sentir” y por qué se sienten así. Sostenga en alto el robot Code Base 2.0 - Eye Forward y muestre a los estudiantes el sensor ocular en el frente. Es posible que desees pasar el robot para que los estudiantes puedan ver el sensor ocular por sí mismos. Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre lo que podría ser un obstáculo en la superficie de Marte. Haga una lista de “Obstáculos” en la pizarra, a medida que los estudiantes nombran cosas. Muestre a los estudiantes la configuración del laboratorio: el campo será el área de aterrizaje en Marte y el papel enrollado será un obstáculo. (See the Lab 1 Image Slideshow (Google Doc / .pptx / .pdf) for the suggested setup for this Lab.)	Si no supiéramos qué es esta cosa, ¿cómo podríamos entenderla? ¿Qué vemos? ¿A qué huele? ¿Qué se siente? ¿Hace algún ruido? ¿Qué estamos usando para resolver esto? ¿Qué tienen en común la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato? Usamos nuestros sentidos para aprender sobre las cosas que nos rodean. ¿Crees que nuestro Código Base también puede detectar cosas? ¿Por qué o por qué no? Adivina qué, los robots PUEDEN detectar cosas, usando sensores. Esta compilación de código base tiene un sensor ocular. ¿Qué crees que podría hacer el sensor ocular para ayudar al robot a aprender sobre lo que lo rodea? Si nuestro robot estuviera en un lugar nuevo, como Marte, ¿podría el sensor ocular ayudarlo allí? Imagínese que un rover está intentando aterrizar en Marte. ¿Qué debería buscar o detectar el sensor ocular del código base para ayudar al rover a aterrizar de manera segura? ¿Qué obstáculos podrían encontrarse en el camino? ¿Cómo crees que podemos codificar nuestra base de código para detectar obstáculos y así ayudar al rover a aterrizar de forma segura en Marte? ¡Descubrámoslo juntos!

HECHOS

PREGUNTAS

Sostenga un marcador para la clase y demuestre cada sentido mientras pregunta. Quítale la tapa para olerlo, acércalo a tu oído para escucharlo, míralo de cerca y de lejos, etc.
Guíe a los estudiantes hacia la idea de utilizar sus cinco sentidos.
Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre si creen o no que el robot puede “sentir” y por qué se sienten así.
Sostenga en alto el robot Code Base 2.0 - Eye Forward y muestre a los estudiantes el sensor ocular en el frente. Es posible que desees pasar el robot para que los estudiantes puedan ver el sensor ocular por sí mismos.
Pida a los estudiantes que compartan sus ideas sobre lo que podría ser un obstáculo en la superficie de Marte. Haga una lista de “Obstáculos” en la pizarra, a medida que los estudiantes nombran cosas.
Muestre a los estudiantes la configuración del laboratorio: el campo será el área de aterrizaje en Marte y el papel enrollado será un obstáculo. (See the Lab 1 Image Slideshow (Google Doc / .pptx / .pdf) for the suggested setup for this Lab.)

Si no supiéramos qué es esta cosa, ¿cómo podríamos entenderla? ¿Qué vemos? ¿A qué huele? ¿Qué se siente? ¿Hace algún ruido?
¿Qué estamos usando para resolver esto? ¿Qué tienen en común la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato?
Usamos nuestros sentidos para aprender sobre las cosas que nos rodean. ¿Crees que nuestro Código Base también puede detectar cosas? ¿Por qué o por qué no?
Adivina qué, los robots PUEDEN detectar cosas, usando sensores. Esta compilación de código base tiene un sensor ocular. ¿Qué crees que podría hacer el sensor ocular para ayudar al robot a aprender sobre lo que lo rodea? Si nuestro robot estuviera en un lugar nuevo, como Marte, ¿podría el sensor ocular ayudarlo allí?
Imagínese que un rover está intentando aterrizar en Marte. ¿Qué debería buscar o detectar el sensor ocular del código base para ayudar al rover a aterrizar de manera segura? ¿Qué obstáculos podrían encontrarse en el camino?
¿Cómo crees que podemos codificar nuestra base de código para detectar obstáculos y así ayudar al rover a aterrizar de forma segura en Marte? ¡Descubrámoslo juntos!

Preparando a los estudiantes para construir

Antes de que podamos comenzar a codificar nuestra Base de Código para detectar obstáculos en el área de aterrizaje en Marte, necesitamos construir la Base de Código 2.0: ¡Ojo hacia adelante!

Facilitar la construcción

InstruyaInstruya a estudiantes para que se unan a su grupo y pídales que completen la hoja de rutinas de roles de robótica &. Utilice la diapositiva Responsabilidades del rol sugeridas en la Presentación de imágenes del Laboratorio 1 como guía para que los estudiantes completen esta hoja.
DistribuirDistribuya instrucciones de construcción a cada equipo. Los periodistas deben reunir los materiales de la lista de verificación.

Código base 2.0 - Versión
de Eye Forward
FacilitarFacilitar el proceso de construcción.
- Los constructores y periodistas deben comenzar a construir en función de sus roles y responsabilidades, como los que se muestran en la presentación de imágenes del Laboratorio 1.
- Circule por el salón para ayudar a los estudiantes a construir o leer instrucciones cuando sea necesario. Haga preguntas sobre cómo se está construyendo la construcción para mantener a todos los estudiantes involucrados en el proceso de construcción y recuérdeles que sigan sus responsabilidades de rol si necesitan ayuda para turnarse.
OfrezcaOfrezca sugerencias y tome nota de las estrategias positivas de trabajo en equipo y resolución de problemas a medida que los grupos construyen juntos.

Solución de problemas para profesores

Recuerde utilizar papel u objetos blancos o de colores claros como obstáculos. El sensor ocular utiliza luz infrarroja para detectar objetos y, como los objetos de colores oscuros absorben la luz infrarroja, es muy difícil que el sensor ocular los detecte.
Si parece que los cables estorban a los estudiantes, use una banda elástica para unirlos y, si es necesario, puede meter el paquete en la construcción para evitar que los cables impidan el movimiento de la base de código durante el laboratorio.

Estrategias de facilitación

Piense en cómo sus estudiantes accederán a VEXcode GO.Asegúrese de que las computadoras o tabletas que usarán los estudiantes tengan acceso a VEXcode GO. Para obtener más información sobre cómo configurar VEXcode GO, consulte este artículo de la biblioteca VEX.
Reúna los materiales que necesita cada grupo antes de la clase.Para este laboratorio, cada grupo de dos estudiantes necesitará un kit GO, instrucciones de construcción, una computadora o tableta para acceder a VEXcode GO, un trozo de papel blanco o de color claro enrollado para que actúe como obstáculo en el área de aterrizaje. Los estudiantes también necesitarán acceso a un campo para realizar las pruebas.
El sensor ocular utiliza luz infrarroja para detectar objetos. Los objetos de colores claros reflejan la luz infrarroja y el sensor ocular los detecta más fácilmente. Los objetos de colores oscuros absorben la luz infrarroja y el sensor ocular no los detecta. Durante la Unidad, utilice papel blanco o de color claro para los obstáculos para garantizar que el sensor ocular pueda detectar estos objetos.
Configure sus campos con anticipación, como se muestra en la imagen a continuación, para que sirvan como área de prueba para la base de código. Distribuya estos materiales por el aula para que los estudiantes tengan suficiente espacio para probar sus proyectos. Ambos laboratorios de esta unidad utilizarán la misma configuración de campo, por lo que puede dejar sus campos juntos del Laboratorio 1 al Laboratorio 2. El papel enrollado es el obstáculo a detectar y la 'X' es el punto de partida del Código Base en las actividades del Laboratorio.

Una vista de arriba hacia abajo de un campo GO con un símbolo que marca la posición de inicio y una bola de papel como obstáculo. El obstáculo está directamente encima de la posición inicial. — Configuración de campo

Pruebe una nueva posición inicial - Si los estudiantes detectan el obstáculo de inmediato en la Parte 1 del juego, pídales que muevan la Base de código a una nueva posición inicial e intenten nuevamente, para experimentar más con la detección de objetos. ¿El sensor ocular todavía detecta el mismo obstáculo? ¿Detecta algo diferente? ¿Por qué piensan eso?
Utilice el botón Prepárese... Obtenga VEX... ¡YA! PDF Book and Teacher’s Guide - Si los estudiantes son nuevos en VEX GO, lean el libro en PDF y usen las indicaciones en la Guía del docente (Google Doc / .pptx / .pdf) para facilitar una introducción a la creación y el uso de VEX GO antes de comenzar las actividades de laboratorio. Los estudiantes pueden unirse a sus grupos y reunir sus kits VEX GO y seguir la actividad de construcción dentro del libro mientras leen.
- Utilice la Guía del docente para facilitar la participación de los estudiantes. Para centrarse en las conexiones de VEX GO de una manera más concreta o tangible, utilice las indicaciones Compartir, Mostrar o Buscar en cada página para brindarles a los estudiantes la oportunidad de conocer sus kits con más profundidad.
- Para centrarse en los hábitos mentales que respaldan la construcción y el aprendizaje con VEX GO, como la persistencia, la paciencia y el trabajo en equipo, utilice las indicaciones para pensar en cada página para involucrar a los estudiantes en conversaciones sobre la mentalidad y las estrategias para respaldar el trabajo en grupo exitoso y el pensamiento creativo.
- Para obtener más información sobre cómo utilizar el libro en PDF y la Guía del docente que lo acompaña como herramienta de enseñanza cada vez que utilice VEX GO en su aula, consulte este artículo de la biblioteca VEX.

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