Engagieren

Starten Sie den Bereich „Engage“

ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE

FRAGEN

Halten Sie für die Klasse einen Marker hoch und demonstrieren Sie jeden Sinn, während Sie die Klasse fragen. Nehmen Sie die Kappe ab, um daran zu riechen, halten Sie es an Ihr Ohr, um es anzuhören, schauen Sie es sich aus der Nähe und aus der Ferne an usw.   Bringen Sie den Schülern die Idee bei, ihre fünf Sinne zu nutzen. Lassen Sie die Schüler ihre Gedanken dazu äußern, ob der Roboter ihrer Meinung nach „spüren“ kann und warum sie das so empfinden. Halten Sie den Code Base 2.0 – Eye Forward-Roboter hoch und zeigen Sie den Schülern den Augensensor auf der Vorderseite. Sie können den Roboter herumreichen, damit die Schüler den Augensensor selbst sehen können. Lassen Sie die Schüler ihre Ideen darüber austauschen, was auf der Marsoberfläche ein Hindernis sein könnte. Erstellen Sie eine Liste mit „Hindernissen“ an der Tafel, während die Schüler die Dinge benennen. Zeigen Sie den Schülern den Aufbau des Labors – das Feld wird die Landefläche auf dem Mars sein und das zusammengeknüllte Papier wird ein Hindernis darstellen. (See the Lab 1 Image Slideshow (Google Doc / .pptx / .pdf) for the suggested setup for this Lab.)

Wenn wir nicht wüssten, was dieses Ding ist, wie sollten wir es dann herausfinden? Was sehen wir? Wie riecht es? Wie fühlt es sich an? Macht es ein Geräusch? Was verwenden wir, um das herauszufinden? Was haben Sehen, Hören, Tasten, Schmecken und Riechen gemeinsam? Wir nutzen unsere Sinne, um die Dinge um uns herum kennenzulernen. Glauben Sie, dass unsere Codebasis auch Dinge erfassen kann? Warum oder warum nicht? Raten Sie mal: Roboter KÖNNEN Dinge spüren – mithilfe von Sensoren. Dieser Code-Basis-Build verfügt über einen Augensensor. Was könnte der Augensensor Ihrer Meinung nach dazu beitragen, dass der Roboter seine Umgebung kennenlernt? Wenn sich unser Roboter an einem neuen Ort wie dem Mars befände, könnte ihm der Augensensor dort helfen? Stellen Sie sich vor, ein Rover versucht auf dem Mars zu landen. Was müsste der Augensensor auf der Codebasis suchen oder erkennen, um dem Rover eine sichere Landung zu ermöglichen? Welche Hindernisse könnten im Weg stehen? Wie können wir Ihrer Meinung nach unsere Code-Basis so codieren, dass sie Hindernisse erkennt und dem Rover so dabei helfen kann, sicher auf dem Mars zu landen?  Lassen Sie es uns gemeinsam herausfinden!

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Bevor wir mit der Codierung unserer Codebasis zur Erkennung von Hindernissen auf dem Marslandeplatz beginnen können, müssen wir die Codebasis 2.0 – Eye Forward! erstellen.

Erleichtern Sie den Aufbau

1. Weisen Siean. Weisen Sie Schüler an, sich ihrer Gruppe anzuschließen und das Arbeitsblatt „Robotikrollen & Routinen“ auszufüllen. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Bilder-Diashow zu Labor 1 als Leitfaden für die Schüler zum Ausfüllen dieses Blattes.
2. VerteilenVerteilen Sie Bauanleitungen an jedes Team. Journalisten sollten die Materialien auf der Checkliste zusammenstellen.

   

    

3. ErleichternErleichtern Den Bauprozess.
   • Bauherren und Journalisten sollten mit dem Bauen auf der Grundlage ihrer Rollen und Verantwortlichkeiten beginnen, wie sie in der Bilder-Diashow von Labor 1 gezeigt werden.
   • Gehen Sie durch den Raum, um den Schülern bei Bedarf mit Bau- oder Leseanweisungen zu helfen. Stellen Sie Fragen zum Bauablauf, um alle Schüler in den Bauprozess einzubinden, und erinnern Sie die Schüler daran, ihren Rollenverantwortungen nachzukommen, wenn sie beim Abwechseln Hilfe benötigen.
4. AngebotAngebot Vorschläge und beachten Sie positive Teambuilding- und Problemlösungsstrategien, während die Gruppen gemeinsam aufbauen.

Moderationsstrategien

• Überlegen Sie, wie Ihre Schüler auf VEXcode GO zugreifen.Stellen Sie sicher, dass die von den Schülern verwendeten Computer oder Tablets Zugriff auf VEXcode GO haben. Weitere Informationen zum Einrichten von VEXcode GO finden Sie in diesem VEX-Bibliotheksartikel.
• Sammeln Sie vor dem Unterricht die Materialien, die jede Gruppe benötigt.Für dieses Labor benötigt jede Zweiergruppe ein GO-Kit, eine Bauanleitung, einen Computer oder ein Tablet für den Zugriff auf VEXcode GO und ein zusammengeknülltes Stück weißes oder helles Altpapier als Hindernis auf der Landefläche. Die Studierenden benötigen außerdem Zugang zu einem Prüfungsfeld. 
• Der Augensensor verwendet Infrarotlicht zum Erkennen von Objekten. Helle Objekte reflektieren Infrarotlicht und werden vom Augensensor leichter erkannt. Dunkle Objekte absorbieren Infrarotlicht und werden vom Augensensor nicht so gut erkannt. Verwenden Sie während der Einheit weißes oder helles Papier für die Hindernisse, um sicherzustellen, dass der Augensensor diese Objekte erkennen kann.
• Richten Sie Ihre Felder im Voraus, wie in der Abbildung unten gezeigt, damit sie als Testbereich für die Codebasis dienen können. Verteilen Sie diese im Klassenzimmer, damit die Schüler ausreichend Platz zum Testen ihrer Projekte haben. Beide Labore in dieser Einheit verwenden das gleiche Feld-Setup, sodass Sie Ihre Felder von Labor 1 bis Labor 2 zusammen verlassen können. Das zusammengeknüllte Papier stellt das zu erkennende Hindernis dar und das „X“ ist der Ausgangspunkt für die Code Base in den Lab-Aktivitäten.

• Versuchen Sie eine neue Startposition – Wenn die Schüler das Hindernis im ersten Spielteil sofort erkennen, lassen Sie sie die Codebasis an eine neue Startposition verschieben und es erneut versuchen, um mehr mit der Objekterkennung zu experimentieren. Erkennt der Augensensor immer noch dasselbe Hindernis? Erkennt es etwas anderes? Warum glauben sie, dass das so ist?
• Verwenden Sie „Machen Sie sich bereit ... Holen Sie sich VEX ... LOS!“ PDF Book and Teacher’s Guide - Wenn die Schüler mit VEX GO noch nicht vertraut sind, lesen Sie das PDF-Buch und verwenden Sie die Anweisungen im Lehrerhandbuch (Google Doc / .pptx / .pdf), um eine Einführung in die Erstellung und Verwendung von VEX GO zu erhalten, bevor Sie mit den Laboraktivitäten beginnen. Die Schüler können sich ihren Gruppen anschließen, ihre VEX GO Kits zusammentragen und beim Lesen die Bauaktivitäten im Buch mitverfolgen.
  • Nutzen Sie das Lehrerhandbuch, um die Beteiligung der Schüler zu fördern. Um sich konkreter oder greifbarer auf VEX GO-Verbindungen zu konzentrieren, verwenden Sie die Eingabeaufforderungen „Teilen“, „Anzeigen“ oder „Suchen“ auf jeder Seite, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, ihre Kits eingehender kennenzulernen. 
  • Um den Fokus auf die Denkgewohnheiten zu legen, die das Bauen und Lernen mit VEX GO unterstützen, wie etwa Ausdauer, Geduld und Teamarbeit, nutzen Sie die Denkanstöße auf jeder Seite, um die Schüler in Gespräche über Denkmuster und Strategien einzubinden, die eine erfolgreiche Gruppenarbeit und kreatives Denken unterstützen. 
  • Weitere Informationen dazu, wie Sie das PDF-Buch und das dazugehörige Lehrerhandbuch als Unterrichtshilfe verwenden können, wenn Sie VEX GO in Ihrem Klassenzimmer einsetzen, finden Sie in diesem Artikel der VEX-Bibliothek.