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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Montrez aux élèves chacune des tâches du concours « Gisement volcanique », en leur donnant un aperçu de toutes les tâches de ce laboratoire. Passez en revue les stratégies et les idées que les élèves ont utilisées dans les laboratoires 1 et 2 pour déplacer les capteurs. Demandez-leur de partager leurs idées sur la façon dont ils pourraient utiliser leur bras robotique pour soulever le capteur jusqu'au sommet du volcan (montrez la tuile Volcan dans le diaporama d'images pour référence). Vous souhaiterez peut-être disposer d'un robot héros et du terrain de l'étape 3, ou des tuiles contenant chaque objet du jeu, à utiliser pour la démonstration, pendant que les élèves partagent des idées sur la façon d'utiliser le bras du robot pour soulever le capteur. Ayez un capteur et un robot héros avancé à la disposition des élèves pour les aider à trouver des idées sur la façon d'utiliser le bras du robot pour sécuriser et soulever le capteur. Partagez avec les élèves les informations générales du MBARI (Monterey Bay Aquarium Research Institute) sur la recherche sur les volcans sous-marins. Les scientifiques utilisent des capteurs sous-marins et des relevés de température pour prédire ces volcans et ces tsunamis. Demandez aux élèves de réfléchir à la manière d'accomplir les tâches du gisement volcanique ! Les compétitions sont similaires aux tâches de surveillance sous-marine effectuées par les scientifiques. Notez les réponses des élèves au tableau. Vous souhaiterez peut-être les laisser visibles pour pouvoir vous y référer tout au long du laboratoire. Demandez aux élèves de réfléchir à des idées pour accomplir les tâches du jeu à l’aide du robot héros. Vous souhaiterez peut-être disposer d'un robot et du terrain de l'étape 3 comme aide visuelle.	Dans le laboratoire 2, nous avons utilisé nos robots héros pour déplacer des capteurs vers des emplacements spécifiques autour du terrain et aligner le pipeline dans la compétition de sauvetage sous-marin. Dans ce laboratoire, nous déplaçons à nouveau un capteur ; cette fois vers la tuile Volcan. Mais la nouvelle tâche est maintenant que nous devons utiliser notre bras Hero Robot pour soulever le capteur et le placer au sommet du volcan. Quelles sont les idées sur la façon d’utiliser le bras du robot Hero pour accomplir cette nouvelle tâche ? Que remarquez-vous à propos du bras du robot et de la construction du capteur ? Quelles seraient les bonnes manières de pouvoir fixer le capteur sur le bras du robot ? Y a-t-il des modifications techniques que votre équipe souhaiterait apporter à votre robot Hero pour faciliter le levage du capteur avec le bras du robot ? La tâche de Volcano Deposit est de livrer un capteur de température au sommet du volcan. Pourquoi serait-ce une tâche importante dans la vie réelle que les scientifiques pourraient accomplir à distance plutôt qu’avec l’aide d’un plongeur humain ? De quoi vous souvenez-vous du travail en équipe dans les laboratoires précédents, qui pourrait vous aider à être un bon coéquipier dans cette compétition ? Comment pensez-vous devoir conduire votre robot héros et utiliser le bras du robot pour marquer des points dans chaque tâche de cette compétition ?

ACTES

DEMANDE

Montrez aux élèves chacune des tâches du concours « Gisement volcanique », en leur donnant un aperçu de toutes les tâches de ce laboratoire. Passez en revue les stratégies et les idées que les élèves ont utilisées dans les laboratoires 1 et 2 pour déplacer les capteurs. Demandez-leur de partager leurs idées sur la façon dont ils pourraient utiliser leur bras robotique pour soulever le capteur jusqu'au sommet du volcan (montrez la tuile Volcan dans le diaporama d'images pour référence). Vous souhaiterez peut-être disposer d'un robot héros et du terrain de l'étape 3, ou des tuiles contenant chaque objet du jeu, à utiliser pour la démonstration, pendant que les élèves partagent des idées sur la façon d'utiliser le bras du robot pour soulever le capteur.
Ayez un capteur et un robot héros avancé à la disposition des élèves pour les aider à trouver des idées sur la façon d'utiliser le bras du robot pour sécuriser et soulever le capteur.
Partagez avec les élèves les informations générales du MBARI (Monterey Bay Aquarium Research Institute) sur la recherche sur les volcans sous-marins. Les scientifiques utilisent des capteurs sous-marins et des relevés de température pour prédire ces volcans et ces tsunamis. Demandez aux élèves de réfléchir à la manière d'accomplir les tâches du gisement volcanique ! Les compétitions sont similaires aux tâches de surveillance sous-marine effectuées par les scientifiques.
Notez les réponses des élèves au tableau. Vous souhaiterez peut-être les laisser visibles pour pouvoir vous y référer tout au long du laboratoire.
Demandez aux élèves de réfléchir à des idées pour accomplir les tâches du jeu à l’aide du robot héros. Vous souhaiterez peut-être disposer d'un robot et du terrain de l'étape 3 comme aide visuelle.

Dans le laboratoire 2, nous avons utilisé nos robots héros pour déplacer des capteurs vers des emplacements spécifiques autour du terrain et aligner le pipeline dans la compétition de sauvetage sous-marin. Dans ce laboratoire, nous déplaçons à nouveau un capteur ; cette fois vers la tuile Volcan. Mais la nouvelle tâche est maintenant que nous devons utiliser notre bras Hero Robot pour soulever le capteur et le placer au sommet du volcan. Quelles sont les idées sur la façon d’utiliser le bras du robot Hero pour accomplir cette nouvelle tâche ?
Que remarquez-vous à propos du bras du robot et de la construction du capteur ? Quelles seraient les bonnes manières de pouvoir fixer le capteur sur le bras du robot ? Y a-t-il des modifications techniques que votre équipe souhaiterait apporter à votre robot Hero pour faciliter le levage du capteur avec le bras du robot ?
La tâche de Volcano Deposit est de livrer un capteur de température au sommet du volcan. Pourquoi serait-ce une tâche importante dans la vie réelle que les scientifiques pourraient accomplir à distance plutôt qu’avec l’aide d’un plongeur humain ?
De quoi vous souvenez-vous du travail en équipe dans les laboratoires précédents, qui pourrait vous aider à être un bon coéquipier dans cette compétition ?
Comment pensez-vous devoir conduire votre robot héros et utiliser le bras du robot pour marquer des points dans chaque tâche de cette compétition ?

Préparer les élèves à la construction

Avant de pouvoir conduire nos robots héros pour marquer des échantillons au laboratoire, nous devons d'abord construire notre robot héros de compétition.

Remarque : si vous avez déjà construit vos robots Hero Competition Advanced 2.0, vous pouvez ignorer cette section.

Faciliter la construction

InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Rôles et responsabilités suggérés » dans le diaporama d'images du laboratoire 3 comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.

Expliquez aux élèves que le robot héros de compétition est construit en deux étapes. Tout d’abord, ils construiront la base de compétition, puis ils ajouteront des éléments supplémentaires pour construire le robot héros de compétition avancé 2.0.
DistribuezDistribuez instructions de construction pour la base de compétition 2.0 à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler les documents figurant sur la liste de contrôle pour que la base de compétition puisse commencer.

Compétition Base 2.0

Au fur et à mesure que les élèves complètent la base de compétition, demandez-leur de vous contacter. Ensuite, distribuez les instructions de construction du robot héros avancé de compétition. Les élèves ajouteront des éléments à la base de compétition pour construire le robot héros avancé de compétition. Les journalistes doivent rassembler les documents figurant sur la liste de contrôle.

Compétition Avancé 2.0 Hero Robot
FaciliterFaciliter le processus de construction.
- Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs responsabilités dans le diaporama d'images du laboratoire 3.
- En fonction du temps dont vous disposez, vous souhaiterez peut-être demander aux élèves de construire la base de compétition, puis d'arrêter et de reprendre la construction pendant le cours suivant.
- Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Rappelez aux élèves qu’ils peuvent orienter les pièces qu’ils tiennent et avec lesquelles ils construisent de la même manière que celles indiquées dans les instructions de construction, afin de les aider à réussir leur construction.
- Engagez les connaissances préalables des étudiants en posant des questions sur la façon dont cette version est similaire ou différente des autres versions de VEX GO qu'ils ont utilisées auparavant, comme la base de code. Pourquoi pensent-ils qu'il en est ainsi ? Qu'est-ce que le robot de compétition pourrait être capable de faire de nouveau ou de différent ?
OffreOffre renforcement positif pour les équipes qui travaillent bien ensemble, prennent leur tour et utilisent un langage respectueux pendant qu'elles se construisent. S’il y a des équipes ou des étudiants particuliers qui excellent dans la construction, offrez-leur l’opportunité d’aider les équipes qui pourraient avoir des difficultés dans la construction.

Dépannage pour les enseignants

Les étudiants peuvent tester que leur base de compétition est correctement construite avant de passer à la partie Compétition avancée de la construction. Demandez-leur d’allumer le Brain, de se connecter à VEXcode GO et d’ouvrir l’onglet Drive. Utilisez les joysticks pour déplacer le robot vers l'avant ou vers l'arrière. Si le robot est construit correctement, il devrait fonctionner avec succès lorsqu'il est connecté à VEXcode GO.
Rappelez aux élèves que la marche avant/arrière est basée sur l’emplacement et la position du robot. Si le robot héros est à l'envers sur le terrain avec la fourche face à l'élève, déplacer les commandes vers l'avant conduira le robot vers l'élève, et non vers le terrain.
Si le robot ne répond pas, essayez de déconnecter et de reconnecter le cerveau et réessayez. Cela peut se produire si trop de temps s'écoule entre les tours de conduite du robot.

Stratégies de facilitation

Prévoyez du temps supplémentaire dans la section Engager si vous choisissez de laisser les élèves construire Étape 3 du champ d'exploration des sciences océaniques avec toi. Cette étape construit la tuile Volcan à ajouter au terrain. Tous les éléments de l’étape 2 restent intacts et font également partie de cette étape. Pour aider les élèves à rester organisés, divisez les instructions de construction par équipe. Voici quelques suggestions sur la manière de procéder :
- L'équipe A complète les étapes 1 à 9 des instructions de construction du volcan
- L'équipe B complète les étapes 10 à 27 des instructions de construction du volcan
- L'équipe C complète les étapes 28 à 40 des instructions de construction du volcan
- L'équipe D complète les étapes 41 à 52 des instructions de construction du volcan
- L'équipe E complète les étapes 53 à 68 des instructions de construction du volcan
- L'équipe F complète les étapes 69 à 78 des instructions de construction du volcan
- L'équipe G complète les étapes 79 à 90 des instructions de construction du volcan
- L'équipe H complète les étapes 91 à 97 des instructions de construction du volcan, connecte la nouvelle tuile Volcan au reste du terrain et fixe tous les murs
Prévoyez du temps pendant la première partie de jeu pour que tous les élèves puissent à tour de rôle conduire le robot héros sur le terrain. Rappelez aux élèves qu’ils peuvent modifier les commandes pour trouver le mode de conduite qui leur convient le mieux.
Vous souhaiterez peut-être laisser aux élèves le temps d’apporter des modifications à leur robot, afin de réaliser plus facilement les différentes tâches du jeu. Dans ce cas, laissez aux élèves le temps d’itérer sur les modifications qu’ils apportent à leur robot héros, en utilisant le processus de conception technique.
Parce que Volcano Deposit ajoute une nouvelle compétence d'utilisation du bras robotisé, encouragez les équipes à réfléchir attentivement pendant qu'elles s'entraînent à la manière dont elles souhaitent planifier leur stratégie de compétition, en équilibrant le temps et la difficulté qu'il leur faut pour accomplir les tâches afin de marquer le plus de points.
La vitesse du robot héros dépend de la lenteur ou de la rapidité avec laquelle les commandes sont déplacées dans l'onglet Conduite. Plus le joystick est poussé lentement, plus le robot se déplacera lentement. Pour plus d'informations sur la conduite télécommandée dans VEXcode GO, lisez le Utilisation de l'onglet Lecteur dans l'article VEXcode GO.
Réfléchissez à l’avance à la manière dont vous souhaitez structurer le gisement du volcan ! Concours. Il est recommandé que chaque équipe participe à au moins deux matchs afin que le plus grand nombre possible d'étudiants puissent avoir la chance de devenir pilote dans la compétition. To learn more about running VEX GO classroom competitions, see this article.
Encouragez les élèves à documenter leur apprentissage en dessinant ou en écrivant sur leur robot, leurs pratiques de conduite et leur stratégie de compétition. Use the (Google / .docx / .pdf) ou la Fiche de Collecte de Données (Google / .docx / .pdf) as a basic template for students to take notes. Ces artefacts peuvent ensuite être utilisés pour partager l’apprentissage et les progrès des élèves avec d’autres personnes de la classe et de la communauté scolaire sur un tableau d’affichage ou un portfolio d’élève.

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