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Jouer

Partie 1 – Étape par étape

  1. InstruireDites aux élèves qu’ils vont changer la surface de conduite pour voir comment cela affecte le mouvement de la Super Car. Bien qu'ils aient la liberté de créer leurs propres routes sur lesquelles leur Super Car pourra circuler en utilisant différents matériaux, ils doivent suivre les étapes suivantes :
    • Design – À quoi cela va-t-il ressembler ?
    • Prédire – Que pensez-vous qu’il va se passer ?
    • Construire - Créez le design avec vos matériaux.
    • Exécutez - Envoyez la Super Car sur la route pour au moins 2 essais réussis.
    • Enregistrer - Suivez les résultats sur la feuille de graphique.
    Vue de dessus d'un exemple de configuration de route, avec la Super Car alignée avec l'avant de la voiture sur la ligne de départ marquée, et une parcelle de matériau de route unique ajoutée aux trois quarts environ du chemin le long de la ligne droite.
    Exemple de chaussée
  2. ModèleModèle utilisant la configuration d'une équipe, comment suivre ce processus. Esquissez la conception au tableau, enregistrez la variable modifiée, proposez ou demandez une prédiction, installez rapidement la chaussée, exécutez et chronométrez la Super Car, puis tracez les résultats.
    Un processus en trois étapes comprenant d'abord une vue de haut en bas d'une configuration de route, avec le titre « Esquisser et prédire » ; ensuite, la même configuration comporte une super voiture vers la fin avec une icône de chronomètre et indique « Exécuter et chronométrer ». La troisième étape montre une main qui écrit des notes sur un papier et indique « Enregistrer les données ».
    Essai du modèle
  3. FacilitezFacilitez pendant que les élèves mènent leurs expériences en se promenant dans la salle et en leur demandant leurs idées pour leur conception. Voici quelques questions à poser :
    • Quelle variable modifiez-vous et pourquoi ?
    • Pensez-vous que la voiture roulera vite ou lentement ?
    • Expliquez comment votre variable est liée à l’énergie nécessaire pour déplacer la Super Car.
  4. RappelezRappelez aux groupes de ne modifier qu'une seule variable à la fois et d'utiliser le même nombre de tours de bouton pour chaque essai. Assurez-vous également que les élèves enregistrent des mesures cohérentes et précises.
    Un exemple de feuille de collecte de données est rempli pour le groupe 2. Les tableaux de données comportent plusieurs emplacements pour saisir des informations. À gauche, il est écrit « Design Sketch 1 » et à droite, des notes indiquent que la variable/le matériau utilisé était du papier de verre et la prédiction est que le robot ralentira sur le papier de verre. Ci-dessous se trouvent les données d'essai chronométrées indiquant le numéro de l'essai, la distance parcourue et le temps total parcouru. L'essai 1 était une distance de 1,6 m et un temps de 3 secondes. L'essai 1 était un temps de 1,5 m et 2 secondes.
    Exemple de feuille de collecte de données
  5. DemanderDemandez s’il y a des questions sur le processus avant que les groupes ne commencent et répondez-y avec l’ensemble du groupe.

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a réalisé 6 essais au total avec 3 variables, réunissez-vous pour une conversation.

  • Quels matériaux avez-vous utilisés ?  Comment chacun des changements de variables a-t-il affecté la distance parcourue par la voiture ?
    • Choisissez une variable pour mieux expliquer comment la variable a changé la façon dont la super voiture se déplaçait. 
    • Exemple : Carré de tapis. 
      • La Super Car était-elle plus rapide ou plus lente sur le tapis carré ? 
      • Pourquoi pensez-vous que c'était le cas ? 
      • La Super Car avait-elle plus ou moins d'énergie lorsqu'elle traversait le tapis carré ? 
    • Vous pouvez répéter ces questions étape par étape avec tous les changements de variables ou demander aux groupes de se mettre en binôme pour discuter de la même discussion. 
  • Qu'avez-vous remarqué concernant le temps qu'il a fallu à la voiture pour voyager ? Avez-vous remarqué des tendances ?
  • Et si nous voulions que la voiture parcoure une distance plus courte ? 

Partie 2 – Étape par étape

  1. InstructionDites aux élèves qu'ils vont maintenant être mis au défi de modifier une variable supplémentaire pour permettre à la Super Car de se déplacer plus lentement et sur une distance plus courte. Les élèves auront deux essais avec cette variable finale.
    L'état final d'une course entre deux super voitures est affiché dans une vue de haut en bas. A gauche, deux lignes de départ sont marquées, l'une au-dessus de l'autre. En ligne avec la ligne de départ supérieure, à l'extrême droite, se trouve une Super Car dont l'avant est marqué et numéroté 1. En ligne avec la ligne de départ inférieure, une Super Car a l'avant marqué et numéroté 2, car cette voiture n'est pas aussi loin que la première. En dessous de chacun se trouve une ligne rouge indiquant où mesurer la distance parcourue depuis le début jusqu'à l'avant de la Super Car.
    Parcourir des distances plus courtes
  2. ModèleModèle utilisant la configuration d'un groupe, comment suivre le même processus d'esquisse des routes sur lesquelles leur Super Car doit circuler en utilisant différents matériaux, faire des prédictions, faire fonctionner et chronométrer la voiture et enregistrer les données comme dans Play Part 1, pour faire parcourir à la Super Car une distance plus courte.
    Un processus en trois étapes comprenant d'abord une vue de haut en bas d'une configuration de route, avec le titre « Esquisser et prédire » ; ensuite, la même configuration comporte une super voiture vers la fin avec une icône de chronomètre et indique « Exécuter et chronométrer ». La troisième étape montre une main qui écrit des notes sur un papier et indique « Enregistrer les données ».
    Essai du modèle
  3. FacilitezFacilitez l'expérience en vous promenant dans la salle et en interrogeant les élèves sur leur processus de conception. Voici quelques questions à poser :
    1. Pourquoi pensez-vous que votre variable permettra à la voiture de parcourir une distance plus courte ?
    2. Selon vous, qu'est-ce qui fait que la voiture se déplace plus lentement ?
    3. Quelle est la relation entre l’énergie nécessaire au déplacement de la Super Car et le fait qu’elle parcoure une distance plus courte ?
  4. RappelerRappeler aux groupes de ne modifier qu'une seule variable et de prendre des mesures cohérentes et précises.
    Vue de dessus de l'état final d'un essai de Super Car, avec la ligne de départ et la position d'arrivée de la Super Car marquées. Une ligne rouge indique où la mesure de la distance parcourue doit être prise - de la ligne de départ à l'avant de la Super Car et le titre de l'image indique « Prenez des mesures cohérentes et précises ».
    Mesure
  5. DemandezDemandez aux élèves : « Lorsque la voiture se déplace plus lentement, pensez-vous qu’elle parcourt toujours une distance plus courte ? »

Facultatif : Les groupes peuvent déconstruire leur super voiture si nécessaire à ce stade de l'expérience. Ils utiliseront la même version dans les laboratoires suivants, il s'agit donc d'une option réservée aux enseignants.

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