Contesto

L'Unità Robot Role Play utilizza i comportamenti di codifica del Robot 123 per aiutare gli studenti a esplorare le espressioni emotive di se stessi e degli altri. Nel Laboratorio 1, gli studenti iniziano osservando cosa fa il Robot 123 con la scheda Codificatore "Act happy" in un progetto. Confronteranno quindi i comportamenti del Robot 123 con i propri comportamenti quando si sentiranno felici. Gli studenti si espanderanno quindi su questo per creare i propri codici emotivi per rendere diversi i sentimenti del gioco di ruolo 123 Robot. Nel Laboratorio 2, gli studenti si baseranno su questo pensando alla prospettiva di un personaggio in una storia sociale e utilizzeranno i codici emotivi creati nel Laboratorio 1 per mostrare come si sentono i personaggi in diverse situazioni.

Perché è importante nominare e identificare i sentimenti?

Lo sviluppo dell'autoregolazione è una parte importante del lavoro dei bambini piccoli ed essere in grado di nominare in modo accurato ed efficace i loro sentimenti è un elemento importante in questo processo.¹ Le nostre emozioni cambiano durante il giorno e, per i bambini piccoli, questi cambiamenti possono essere percepiti con grande intensità. Essere in grado di dare voce a quei sentimenti, di dare loro un nome, aiuta a condividere quel sentimento con gli altri in modo prosociale. È il primo passo per essere in grado di esercitare un certo controllo su quella sensazione e sulla tua espressione di essa.

Aiutare gli studenti a costruire un vocabolario emotivo può aiutarli a notare la gamma di emozioni che provano e a nominarle in modo efficace, in modo che possano iniziare a gestirle e regolarle nel contesto degli altri. Per farlo in modo efficace, i bambini devono sentirsi al sicuro e ascoltati, in modo da poter costruire la fiducia necessaria per essere vulnerabili senza giudizio da parte degli altri.

In che modo le emozioni sono collegate ai comportamenti?

Mentre i bambini piccoli stanno costruendo questo vocabolario emotivo, il loro comportamento tende a mostrare i loro sentimenti prima delle loro parole. Aiutare i bambini a vedere questa connessione tra le loro azioni, espressioni e sentimenti è un passo importante per garantire che i bambini vedano che hanno il controllo sul loro comportamento e, soprattutto, che il loro comportamento non è un riflesso della loro autostima.

Incoraggialo nominando chiaramente i comportamenti e i sentimenti per e con gli studenti in quel momento. La struttura di "Quando lo fai ____, mi dice che ritieni ____" può essere uno strumento utile per aiutare gli studenti a riconoscerlo ed è un ottimo spunto di conversazione per aiutare gli studenti ad assumersi la responsabilità del loro comportamento.

Ad esempio, uno studente che urla mentre va a prendere il cappotto per la ricreazione può suscitare una serie di risposte da parte dell'insegnante. In questo contesto, la conversazione potrebbe essere così:

Insegnante: Sam, quando urli, mi dice che ti senti arrabbiato. Ti senti arrabbiato in questo momento?
Sam: No, sono emozionato! Andremo in pausa!
Insegnante: Oh! La cosa mi confondeva. Cos'altro puoi fare per dimostrare che sei entusiasta, senza urlare?
Sam: Posso sorridere e saltare?
Insegnante: I grandi sorrisi sono un ottimo modo per mostrare che stai provando qualcosa di felice! E non disturbano la classe con suoni forti. Ottima idea!

In che modo questo si collega allo sviluppo dell'empatia e dell'autoregolazione?

Capire come esprimi le emozioni si collega a come interpreti le espressioni emotive degli altri — una parte importante dello sviluppo dell'empatia.² Per avere una risposta veramente empatica nei confronti di qualcuno, i bambini devono essere in grado di identificare come si sente qualcun altro e collegarlo a come sperimentano quel sentimento. Attività in classe che rendono l'apprendimento socio-emotivo uno sforzo condiviso (come questa unità di laboratorio STEM), aiutano a costruire la capacità e le aspettative degli studenti nei confronti dei loro coetanei e dei loro insegnanti.³

Questo sviluppo empatico può essere incanalato per supportare il comportamento prosociale degli studenti e l'autoregolazione durante le loro interazioni reciproche.⁴ Mediare i disaccordi e le differenze di sentimenti con i bambini piccoli fa parte di ogni classe e aiutare gli studenti a parlare regolarmente dei loro sentimenti dà loro gli strumenti per essere in grado di iniziare a risolvere da soli i problemi sociali. Consentire agli studenti di stabilire la connessione tra i propri sentimenti e azioni e il modo in cui ciò influenza i sentimenti e le azioni degli altri, crea lo spazio per il verificarsi di un ciclo empatico. Quindi, quando si verificano disaccordi, gli studenti possono lavorare per la risoluzione dei problemi sociali in modi più sani ed efficaci.

Di quali schede Coder hai bisogno?

Di seguito è riportato un elenco delle principali schede Coder utilizzate durante questa Unità. Altre schede Coder necessarie per completare l'Unità sono elencate dopo la tabella. Consulta la sezione Configurazione dell'ambiente del Riepilogo in ciascun laboratorio per informazioni più dettagliate sull'organizzazione e la distribuzione delle schede Coder ai tuoi studenti.

Offri agli studenti carte Codificatore aggiuntive delle categorie Movimento, Aspetto o Suono per creare codici emotivi nella Parte di Gioco 2 del Laboratorio 1 e nel Laboratorio 2. Per un elenco completo delle schede Coder e dei loro comportamenti, consultare l'articolo VEX Coder Card Reference Guide VEX Library.

Strategie per insegnare con il codificatore in questa unità

Il codificatore offre a studenti e insegnanti l'opportunità di interagire e condividere il codice in modo semplice e tangibile durante le attività di un laboratorio. 

Supportare i pre-lettori o i lettori precoci — Le schede Coder sono progettate per supportare i pre-lettori, o i primi lettori, utilizzando le icone per rappresentare le parole della scheda stessa, in modo che gli studenti possano essenzialmente leggere le immagini, se non sono ancora in grado di leggere le parole. Incoraggia gli studenti a utilizzare queste immagini iconiche per aiutarli a costruire i loro progetti. Rafforzalo facendo riferimento alle immagini sulle schede Coder quando le nomini con gli studenti, come "La scheda Quando inizia 123 Coder, quella con la freccia verde, va sempre per prima". 

Controlla e condividi facilmente il codice — Una volta caricate le schede Coder nel codificatore, gli studenti possono sollevare il loro codificatore per mostrare il loro codice, proprio come farebbero con una lavagna con una soluzione matematica. Utilizzare questa strategia durante l'istruzione di gruppo, come mezzo per verificare l'accuratezza degli studenti prima di iniziare i loro progetti. Puoi vedere rapidamente e facilmente se vengono utilizzate le schede Coder corrette, se sono inserite nell'ordine corretto e assicurarti che non siano capovolte o rovesciate. Quando effettui il check-in con i gruppi per facilitare l'attività indipendente, guarda le schede Codificatori e Codificatore per verificare i progressi. 

Per ulteriori informazioni sull'utilizzo del codificatore come strumento didattico, consulta questo articolo nella libreria VEX.

Risoluzione dei problemi con il codificatore

La codifica con le schede Coder e Coder richiede inevitabilmente un po 'di risoluzione dei problemi e debug. Sebbene questa sia una parte preziosa del processo di apprendimento, ecco alcune soluzioni ai problemi più comuni che potresti incontrare in questa unità:

• Le carte del codificatore cadono quando si sposta il codificatore — Quando gli studenti tengono in mano i loro codificatori con le carte del codificatore, ricorda loro di tenerlo dritto e di non inclinarlo lateralmente. Se inclinate a destra (o sul lato aperto del codificatore), le schede del codificatore possono cadere. Poiché sinistra e destra non sono sempre affidabili per i giovani studenti, incoraggiali a non inclinare il codificatore in nessuna direzione.

  

   

• Una scheda Coder è orientata in modo errato — Ricorda agli studenti di assicurarsi che le loro schede Coder siano inserite nell'orientamento corretto - con le parole e le immagini rivolte verso di loro e le immagini sulla destra (o sul lato aperto) del Coder. Se le carte sono capovolte o all'indietro, chiedi agli studenti di estrarle e reinserirle nella direzione corretta.

  

   

• Uno slot per schede Coder visualizza una luce rossa durante l'esecuzione — Se una spia rossa appare accanto a una scheda Coder, la scheda Coder potrebbe non essere inserita completamente nello slot. Ricorda agli studenti di inserire completamente le schede Coder o di estrarle e reinserirle se ciò si verifica. Guarda l'animazione qui sotto per vedere un esempio di questo.

Per ulteriori informazioni su come utilizzare il codificatore, consultare l'articolo Using the VEX 123 Coder VEX Library.