പശ്ചാത്തലം
റോൾ പ്ലേ റോബോട്ട് യൂണിറ്റ്, വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെയും മറ്റുള്ളവരുടെയും വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് 123 റോബോട്ടിന്റെ കോഡിംഗ് സ്വഭാവരീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ലാബ് 1-ൽ, ഒരു പ്രോജക്റ്റിൽ "ആക്ട് ഹാപ്പി" കോഡർ കാർഡ് ഉപയോഗിച്ച് 123 റോബോട്ട് എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് നിരീക്ഷിച്ചുകൊണ്ടാണ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ആരംഭിക്കുന്നത്. തുടർന്ന് അവർ 123 റോബോട്ടിന്റെ പെരുമാറ്റരീതികളെ സന്തോഷം തോന്നുമ്പോഴുള്ള സ്വന്തം പെരുമാറ്റങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യും. 123 റോബോട്ട് റോൾ-പ്ലേ വ്യത്യസ്ത വികാരങ്ങളാക്കുന്നതിനായി വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വന്തം വികാര കോഡുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനായി ഇത് വികസിപ്പിക്കും. ലാബ് 2 ൽ, ഒരു സാമൂഹിക കഥയിലെ കഥാപാത്രത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിച്ചുകൊണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിർമ്മിക്കും, കൂടാതെ വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ തോന്നുന്നുവെന്ന് കാണിക്കാൻ ലാബ് 1 ൽ സൃഷ്ടിച്ച വികാര കോഡുകൾ ഉപയോഗിക്കും.
വികാരങ്ങൾക്ക് പേരിടുകയും അവയെ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?
സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ വികസനം കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ ജോലിയുടെ ഒരു വലിയ ഭാഗമാണ്, കൂടാതെ അവരുടെ വികാരങ്ങൾക്ക് കൃത്യമായും ഫലപ്രദമായും പേര് നൽകാൻ കഴിയുന്നത് ഈ പ്രക്രിയയിലെ ഒരു പ്രധാന നിർമാണ ഘടകമാണ്.1 നമ്മുടെ വികാരങ്ങൾ ദിവസം മുഴുവൻ മാറുന്നു, കൂടാതെ കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക് ആ മാറ്റങ്ങൾ വളരെ തീവ്രതയോടെ അനുഭവപ്പെടും. ആ വികാരങ്ങൾക്ക് ശബ്ദം നൽകാൻ കഴിയുന്നത്, അവയ്ക്ക് ഒരു പേര് നൽകുന്നത്, ആ വികാരം മറ്റുള്ളവരുമായി സാമൂഹികമായി പങ്കുവെക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ആ വികാരത്തിനും അതിന്റെ പ്രകടനത്തിനും മേൽ കുറച്ച് നിയന്ത്രണം ചെലുത്താൻ കഴിയുന്നതിലേക്കുള്ള ആദ്യപടിയാണിത്.
വിദ്യാർത്ഥികളെ വൈകാരികമായ ഒരു പദാവലി നിർമ്മിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നത്, അവർ അനുഭവിക്കുന്ന വികാരങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി ശ്രദ്ധിക്കാനും അവയ്ക്ക് ഫലപ്രദമായി പേരിടാനും സഹായിക്കും, അതുവഴി മറ്റുള്ളവരുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അവയെ കൈകാര്യം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും അവർക്ക് കഴിയും. ഇത് ഫലപ്രദമായി ചെയ്യുന്നതിന്, കുട്ടികൾക്ക് സുരക്ഷിതത്വം തോന്നുകയും അവർ പറയുന്നത് കേൾക്കുകയും വേണം, അതുവഴി മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വിധിക്കപ്പെടാതെ തന്നെ ദുർബലരാകാനുള്ള ആത്മവിശ്വാസം അവർക്ക് വളർത്തിയെടുക്കാൻ കഴിയും.
വികാരങ്ങൾ പെരുമാറ്റങ്ങളുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?
കുട്ടികൾ വൈകാരികമായ പദാവലി വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വാക്കുകൾക്ക് മുമ്പ് അവരുടെ പെരുമാറ്റം അവരുടെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങും. കുട്ടികളെ അവരുടെ പ്രവൃത്തികൾ, ഭാവങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം കാണാൻ സഹായിക്കുന്നത്, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ നിയന്ത്രണമുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ഘട്ടമാണ് - അതിലും പ്രധാനമായി, അവരുടെ പെരുമാറ്റം അവരുടെ ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ പ്രതിഫലനമല്ല.
വിദ്യാർത്ഥികളോടും അവരോടൊപ്പമുള്ള പെരുമാറ്റങ്ങളും വികാരങ്ങളും വ്യക്തമായി പേരെടുത്ത് പറഞ്ഞുകൊണ്ട് ഇതിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. “നിങ്ങൾ ____ ചെയ്യുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് തോന്നുന്നുവെന്ന് അത് എന്നോട് പറയുന്നു ____” എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ ഇത് തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്ന ഒരു ഉപയോഗപ്രദമായ ഉപകരണമാകാം, കൂടാതെ അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉടമസ്ഥാവകാശം ഏറ്റെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച സംഭാഷണ തുടക്കമാണിത്.
ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ കോട്ട് എടുക്കാൻ പോകുമ്പോൾ അലറുന്നത് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് പലതരം പ്രതികരണങ്ങൾക്ക് കാരണമാകും. ഈ ചട്ടക്കൂടിൽ, സംഭാഷണം ഇതുപോലെയാകാം:
ടീച്ചർ: സാം, നീഅലറുമ്പോൾ, അത് എന്നോട് പറയുന്നത് നിനക്ക് ദേഷ്യം തോന്നുന്നു എന്നാണ് ഇപ്പോൾ ദേഷ്യം തോന്നുന്നുണ്ടോ?
സാം: ഇല്ല, എനിക്ക് ആവേശം തോന്നുന്നു! നമ്മൾ വിശ്രമിക്കാൻ പോകുന്നു!
ടീച്ചർ: ഓ! അത് ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്നതായിരുന്നു. നിങ്ങൾ ആവേശത്തിലാണെന്ന് കാണിക്കാൻ അലറാതെ തന്നെ നിങ്ങൾക്ക് മറ്റെന്താണ് ചെയ്യാൻ കഴിയുക?
സാം: എനിക്ക് പുഞ്ചിരിക്കാനും ചാടാനും കഴിയും?
ടീച്ചർ: നിങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും സന്തോഷം തോന്നുന്നുവെന്ന് കാണിക്കാൻ വലിയ പുഞ്ചിരി ഒരു മികച്ച മാർഗമാണ്! അവർ ഉച്ചത്തിലുള്ള ശബ്ദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ് തടസ്സപ്പെടുത്തുകയുമില്ല. നല്ല ആശയം!
സഹാനുഭൂതിയുടെയും സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും വികാസവുമായി ഇത് എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?
നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നത് മറ്റുള്ളവരുടെ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളെ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു എന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു - സഹാനുഭൂതി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം.2 ഒരാളോട് ശരിക്കും സഹാനുഭൂതിയോടെ പ്രതികരിക്കണമെങ്കിൽ, മറ്റൊരാൾക്ക് എങ്ങനെ തോന്നുന്നുവെന്ന് തിരിച്ചറിയാനും അവർ സ്വയം ആ വികാരം എങ്ങനെ അനുഭവിക്കുന്നു എന്നതുമായി അത് ബന്ധിപ്പിക്കാനും കുട്ടികൾക്ക് കഴിയണം. സാമൂഹിക-വൈകാരിക പഠനത്തെ ഒരു പങ്കിട്ട ശ്രമമാക്കി മാറ്റുന്ന ക്ലാസ് റൂം പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ഈ STEM ലാബ് യൂണിറ്റ് പോലെ), വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ സഹപാഠികളോടും അധ്യാപകരോടും സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ശേഷിയും പ്രതീക്ഷയും വളർത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.3
ഈ സഹാനുഭൂതി നിറഞ്ഞ വികാസം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനും, പരസ്പരം ഇടപഴകുമ്പോൾ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും വഴിതിരിച്ചുവിടാൻ കഴിയും.4 കൊച്ചുകുട്ടികളുമായുള്ള അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾക്കും വികാരങ്ങളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾക്കും മധ്യസ്ഥത വഹിക്കുക എന്നത് ഓരോ ക്ലാസ് മുറിയുടെയും ഭാഗമാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ച് പതിവായി സംസാരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നത് അവർക്ക് സ്വയം സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ നൽകുന്നു. സ്വന്തം വികാരങ്ങളും പ്രവൃത്തികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രാപ്തരാക്കുകയും, അത് മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളെയും പ്രവൃത്തികളെയും എങ്ങനെ ബാധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നത്, ഒരു സഹാനുഭൂതി നിറഞ്ഞ ലൂപ്പിന് ഇടം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ട് അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആരോഗ്യകരവും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമായ രീതിയിൽ സാമൂഹിക പ്രശ്നപരിഹാരത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും.
നിങ്ങൾക്ക് ഏതൊക്കെ കോഡർ കാർഡുകളാണ് വേണ്ടത്?
ഈ യൂണിറ്റിൽ ഉപയോഗിച്ച പ്രധാന കോഡർ കാർഡുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് താഴെ കൊടുക്കുന്നു. യൂണിറ്റ് പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യമായ മറ്റ് കോഡർ കാർഡുകൾ പട്ടികയ്ക്ക് ശേഷം പട്ടികപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കോഡർ കാർഡുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും വിതരണം ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ചുമുള്ള കൂടുതൽ വിശദമായ വിവരങ്ങൾക്ക് ഓരോ ലാബിലെയും സംഗ്രഹത്തിലെ പരിസ്ഥിതി സജ്ജീകരണ വിഭാഗം കാണുക.
| കോഡർ കാർഡ് | പെരുമാറ്റം |
|---|---|
 |
കോഡറിലെ 'സ്റ്റാർട്ട്' ബട്ടൺ അമർത്തുമ്പോൾ പ്രോജക്റ്റ് ആരംഭിക്കുന്നു. |
 |
123 റോബോട്ട് പിന്നിലേക്ക് ഓടിക്കുന്നു, ഇടത്തേക്ക് തിരിയുന്നു, തുടർന്ന് വലത്തേക്ക് തിരിയുന്നു, 'ഊം ഓ' എന്ന ശബ്ദം പുറപ്പെടുവിക്കുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു ദുഃഖകരമായ പെരുമാറ്റം അനുകരിക്കാൻ മുന്നോട്ട് ഓടിക്കുന്നു. |
 |
123 റോബോട്ട് ഒരു വൃത്താകൃതിയിൽ ഇടത്തോട്ട് തിരിയുന്നു, തുടർന്ന് ഒരു വൃത്താകൃതിയിൽ വലത്തോട്ട് തിരിയുന്നു, എല്ലാം ഒരു ഭ്രാന്തൻ പെരുമാറ്റത്തെ അനുകരിക്കാൻ ഒരു 'ലൂപ്പി' ശബ്ദം പ്ലേ ചെയ്യുന്നു. |
 |
123 റോബോട്ട് 360 ഡിഗ്രി വലത്തേക്ക് തിരിഞ്ഞ് സന്തോഷകരമായ പെരുമാറ്റം അനുകരിക്കാൻ ചിരിക്കുന്ന ശബ്ദം കേൾപ്പിക്കുന്നു. |
ലാബ് 1 ന്റെ പ്ലേ പാർട്ട് 2 ലും ലാബ് 2 ലും ഇമോഷൻ കോഡുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിന് മോഷൻ, ലുക്ക്സ് അല്ലെങ്കിൽ സൗണ്ട്സ് വിഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അധിക കോഡർ കാർഡുകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക. കോഡർ കാർഡുകളുടെയും അവയുടെ പെരുമാറ്റങ്ങളുടെയും പൂർണ്ണമായ പട്ടികയ്ക്കായി, VEX കോഡർ കാർഡ് റഫറൻസ് ഗൈഡ് VEX ലൈബ്രറി ലേഖനംകാണുക.
ഈ യൂണിറ്റിൽ കോഡർ ഉപയോഗിച്ച് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ.
ലാബിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലുടനീളം വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും കോഡുമായി എളുപ്പത്തിലും വ്യക്തമായും ഇടപഴകാനും പങ്കിടാനും കോഡർ അവസരം നൽകുന്നു.
പ്രീ-റീഡർമാരെയോ ആദ്യകാല വായനക്കാരെയോ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു — കാർഡിലെ വാക്കുകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നതിന് ഐക്കണുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രീ-റീഡർമാരെയോ ആദ്യകാല വായനക്കാരെയോ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനാണ് കോഡർ കാർഡുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വാക്കുകൾ വായിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, അടിസ്ഥാനപരമായി ചിത്രങ്ങൾ വായിക്കാൻ കഴിയും. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ പ്രോജക്ടുകൾ നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ സഹായിക്കുന്നതിന് ഈ ഐക്കൺ ഇമേജുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. കോഡർ കാർഡുകൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പേരിടുമ്പോൾ അതിലെ ചിത്രങ്ങൾ പരാമർശിച്ചുകൊണ്ട് ഇത് ശക്തിപ്പെടുത്തുക, ഉദാഹരണത്തിന് “The When start 123 Coder card, പച്ച അമ്പടയാളംഉള്ളവ, എപ്പോഴും ആദ്യം പോകും.”
കോഡർ കാർഡുകളിലെ ചിത്രങ്ങൾ കോഡ് എളുപ്പത്തിൽ പരിശോധിച്ച് പങ്കിടുക — കോഡർ കാർഡുകൾ കോഡറിലേക്ക് ലോഡ് ചെയ്തുകഴിഞ്ഞാൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഗണിത പരിഹാരമുള്ള ഒരു വൈറ്റ്ബോർഡ് ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുന്നതുപോലെ, അവരുടെ കോഡ് കാണിക്കാൻ അവരുടെ കോഡർ ഉയർത്തിപ്പിടിക്കാം. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ പ്രോജക്ടുകൾ ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് അവരുടെ കൃത്യത പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി, ഗ്രൂപ്പ് നിർദ്ദേശ സമയത്ത് ഈ തന്ത്രം ഉപയോഗിക്കുക. ശരിയായ കോഡർ കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ചിട്ടുണ്ടോ, ശരിയായ ക്രമത്തിലാണോ ചേർത്തിരിക്കുന്നതെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് വേഗത്തിലും എളുപ്പത്തിലും കാണാൻ കഴിയും, കൂടാതെ അവ തലകീഴായോ പിന്നോട്ടോ അല്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുക. സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം സുഗമമാക്കുന്നതിനായി ഗ്രൂപ്പുകളുമായി ചെക്ക് ഇൻ ചെയ്യുമ്പോൾ, പുരോഗതി പരിശോധിക്കാൻ കോഡറുകളും കോഡർ കാർഡുകളും നോക്കുക.
കോഡർ ഒരു അധ്യാപന ഉപകരണമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതലറിയാൻ, VEX ലൈബ്രറിയിലെ ഈ ലേഖനം കാണുക.
കോഡർ ഉപയോഗിച്ചുള്ള ട്രബിൾഷൂട്ടിംഗ്
കോഡർ, കോഡർ കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കോഡ് ചെയ്യുന്നതിന് അനിവാര്യമായും ചില ട്രബിൾഷൂട്ടിംഗും ഡീബഗ്ഗിംഗും ആവശ്യമാണ്. പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഒരു വിലപ്പെട്ട ഭാഗമാണെങ്കിലും, ഈ യൂണിറ്റിൽ നിങ്ങൾ നേരിട്ടേക്കാവുന്ന ഏറ്റവും സാധാരണമായ പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള ചില പരിഹാരങ്ങൾ ഇതാ:
-
കോഡർ നീക്കുമ്പോൾ കോഡർ കാർഡുകൾ വീഴുന്നു — കോഡർ കാർഡുകൾ ഉള്ള കോഡറുകൾ ഉയർത്തിപ്പിടിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അത് നേരെ ഉയർത്തിപ്പിടിക്കാൻ അവരെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുക, വശത്തേക്ക് വളയ്ക്കരുത്. വലതുവശത്തേക്ക് (അല്ലെങ്കിൽ കോഡറിന്റെ തുറന്ന വശത്തേക്ക്) ചരിഞ്ഞാൽ, കോഡർ കാർഡുകൾ പുറത്തേക്ക് വീഴാം. യുവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇടതും വലതും എല്ലായ്പ്പോഴും വിശ്വസനീയമല്ലാത്തതിനാൽ, കോഡർ ഒരു ദിശയിലേക്കും ചരിക്കരുതെന്ന് അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.
കോഡർനീക്കുമ്പോൾ കോഡർ കാർഡുകൾ വീഴുന്നു. -
ഒരു കോഡർ കാർഡ് തെറ്റായി ഓറിയന്റഡ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു — വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ കോഡർ കാർഡുകൾ ശരിയായ ഓറിയന്റേഷനിൽ ചേർത്തിട്ടുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ഓർമ്മിപ്പിക്കുക - വാക്കുകളും ചിത്രങ്ങളും അവയ്ക്ക് അഭിമുഖമായി, ചിത്രങ്ങളും കോഡറിന്റെ വലതുവശത്ത് (അല്ലെങ്കിൽ തുറന്ന വശത്ത്) ആയിരിക്കണം. കാർഡുകൾ തലകീഴായോ പിന്നോട്ടോ ആണെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളോട് അവ പുറത്തെടുത്ത് ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് വീണ്ടും തിരുകാൻ ആവശ്യപ്പെടുക.
കോഡർ കാർഡ് തെറ്റായി ഓറിയന്റഡ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു - ഒരു കോഡർ കാർഡ് സ്ലോട്ട് പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഒരു ചുവന്ന ലൈറ്റ് പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നു — ഒരു കോഡർ കാർഡിന് സമീപം ഒരു ചുവന്ന ഇൻഡിക്കേറ്റർ ലൈറ്റ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, കോഡർ കാർഡ് സ്ലോട്ടിലേക്ക് പൂർണ്ണമായും ചേർക്കാൻ കഴിഞ്ഞേക്കില്ല. കോഡർ കാർഡുകൾ പൂർണ്ണമായും ഉള്ളിലേക്ക് തള്ളാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ ഇത് സംഭവിച്ചാൽ അവ പുറത്തെടുത്ത് വീണ്ടും ചേർക്കുക. ഇതിനുള്ള ഒരു ഉദാഹരണം കാണാൻ താഴെയുള്ള ആനിമേഷൻ കാണുക.
കോഡർ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾക്ക്, Using the VEX 123 Coder VEX Library ലേഖനംകാണുക.