Nền
Đơn vị Role Play Robot sử dụng các hành vi mã hóa của Robot 123 để giúp học sinh khám phá những biểu hiện cảm xúc của bản thân và người khác. Trong Lab 1, học sinh bắt đầu bằng cách quan sát những gì Robot 123 làm với thẻ Coder "ACT Happy" trong một dự án. Sau đó, họ sẽ so sánh hành vi của 123 Robot với hành vi của chính họ khi họ cảm thấy hạnh phúc. Sau đó, học sinh sẽ mở rộng điều này để tạo mã cảm xúc của riêng mình để làm cho 123 Robot đóng vai những cảm xúc khác nhau. Trong Lab 2, học sinh sẽ xây dựng dựa trên điều này bằng cách suy nghĩ về quan điểm của một nhân vật trong một câu chuyện xã hội, và sử dụng các mã cảm xúc được tạo ra trong Lab 1 để cho thấy các nhân vật cảm thấy như thế nào trong các tình huống khác nhau.
Tại sao việc đặt tên và xác định cảm xúc lại quan trọng?
Sự phát triển của tự điều chỉnh là một phần lớn trong công việc của trẻ nhỏ, và việc có thể đặt tên chính xác và hiệu quả cho cảm xúc của chúng, là một khối xây dựng quan trọng trong quá trình này.1 Cảm xúc của chúng ta thay đổi suốt cả ngày, và đối với trẻ nhỏ, những thay đổi đó có thể được cảm nhận với cường độ lớn. Có thể nói lên những cảm xúc đó, đặt tên cho chúng, giúp chia sẻ cảm xúc đó với người khác theo những cách thuận xã hội. Đó là bước đầu tiên để có thể kiểm soát cảm giác đó và biểu hiện của bạn về nó.
Giúp học sinh xây dựng vốn từ vựng cảm xúc có thể giúp các em nhận thấy phạm vi cảm xúc của mình và đặt tên cho chúng một cách hiệu quả, để các em có thể bắt đầu quản lý và điều chỉnh chúng trong bối cảnh của người khác. Để làm điều này một cách hiệu quả, trẻ em cần cảm thấy an toàn và được lắng nghe, để chúng có thể xây dựng sự tự tin để dễ bị tổn thương mà không cần sự phán xét từ người khác.
Cảm xúc được kết nối với hành vi như thế nào?
Khi trẻ nhỏ đang xây dựng vốn từ vựng cảm xúc này, hành vi của chúng có xu hướng thể hiện cảm xúc trước khi lời nói của chúng thể hiện. Giúp trẻ nhìn thấy mối liên hệ giữa hành động, biểu hiện và cảm xúc của chúng là một bước quan trọng để đảm bảo rằng trẻ thấy rằng chúng có quyền kiểm soát hành vi của mình — và quan trọng hơn là hành vi của chúng không phản ánh giá trị bản thân của chúng.
Khuyến khích điều này bằng cách đặt tên rõ ràng các hành vi và cảm xúc cho và với học viên trong thời điểm này. Khuôn khổ của "Khi bạn làm ____, nó cho tôi biết rằng bạn cảm thấy ____" có thể là một công cụ hữu ích để giúp học sinh nhận ra điều này, và là một khởi đầu cuộc trò chuyện tuyệt vời để giúp học sinh làm chủ hành vi của họ.
Ví dụ, một học sinh la hét khi đi lấy áo khoác cho giờ ra chơi có thể gợi ra một loạt các câu trả lời từ giáo viên. Trong khuôn khổ này, cuộc trò chuyện có thể diễn ra như sau:
Giáo viên: Sam, khi em hét lên, nó cho thầy biết rằng em cảm thấy tức giận. Bạn có cảm thấy tức giận ngay bây giờ không?
Sam: Không, tôi cảm thấy rất phấn khích! Chúng ta sẽ nghỉ giải lao!
Giáo viên: Ồ! Điều đó thật khó hiểu. Bạn có thể làm gì khác để cho thấy rằng bạn hào hứng, mà không cần la hét?
Sam: Tôi có thể cười và nhảy không?
Giáo viên: Nụ cười lớn là một cách tuyệt vời để cho thấy bạn đang cảm thấy hạnh phúc! Và họ không làm gián đoạn lớp học bằng âm thanh lớn. Ý tưởng tuyệt vời!
Điều này liên quan như thế nào đến sự phát triển của sự đồng cảm và tự điều chỉnh?
Hiểu cách bạn thể hiện cảm xúc liên quan đến cách bạn diễn giải các biểu hiện cảm xúc của người khác — một phần quan trọng trong việc phát triển sự đồng cảm.2 Để có một phản ứng thực sự đồng cảm với ai đó, trẻ em cần có khả năng xác định cảm giác của người khác và kết nối điều đó với cách chúng trải nghiệm cảm giác đó. Các hoạt động trong lớp học làm cho việc học tập cảm xúc xã hội trở thành một nỗ lực chung (như Phòng thí nghiệm STEM này), giúp xây dựng năng lực và kỳ vọng của học sinh về sự đồng cảm với bạn bè và giáo viên.3
Sự phát triển đồng cảm này có thể được chuyển hướng để hỗ trợ hành vi xã hội của học sinh và tự điều chỉnh trong quá trình tương tác với nhau.4 Làm trung gian cho những bất đồng và khác biệt về cảm xúc với trẻ nhỏ là một phần của mỗi lớp học và giúp học sinh nói về cảm xúc của mình thường xuyên cung cấp cho các em các công cụ để có thể bắt đầu giải quyết các vấn đề xã hội cho bản thân. Tạo điều kiện cho học sinh tạo ra mối liên hệ giữa cảm xúc và hành động của chính họ, và điều đó ảnh hưởng đến cảm xúc và hành động của người khác như thế nào, tạo ra không gian cho một vòng lặp đồng cảm xảy ra. Vì vậy, khi xảy ra bất đồng, học sinh có thể nỗ lực giải quyết vấn đề xã hội theo những cách lành mạnh và hiệu quả hơn.
Bạn cần những thẻ Coder nào?
Dưới đây là danh sách các thẻ Coder chính được sử dụng trong Bài học này. Các thẻ Coder khác cần thiết để hoàn thành bài học được liệt kê sau bảng. Xem phần Thiết lập môi trường của Tóm tắt trong mỗi Phòng thí nghiệm để biết thêm thông tin chi tiết về việc tổ chức và phân phát thẻ Coder cho học sinh của bạn.
| Thẻ mã hóa | Hành vi |
|---|---|
 |
Bắt đầu dự án khi nhấn nút ‘Bắt đầu’ trên Bộ mã hóa. |
 |
123 Robot lái xe ngược chiều, rẽ trái rồi rẽ phải, phát âm thanh ‘uh oh’, và sau đó lái xe về phía trước để bắt chước một hành vi buồn bã. |
 |
123 Robot rẽ trái trong một vòng tròn, và sau đó rẽ phải trong một vòng tròn, tất cả trong khi chơi một âm thanh ‘điên rồ’ để bắt chước một hành vi điên rồ. |
 |
123 Robot rẽ phải 360 độ và phát ra tiếng cười để bắt chước một hành vi vui vẻ. |
Cung cấp cho học viên các thẻ Coder bổ sung từ các danh mục Chuyển động, Ngoại hình hoặc Âm thanh để xây dựng mã cảm xúc trong Play Phần 2 của Lab 1 và trong Lab 2. Để biết danh sách đầy đủ các thẻ Mã hóa và hành vi của chúng, hãy xem bài viết trong Thư viện VEX Hướng dẫn Tham khảo Thẻ Mã hóa VEX.
Chiến lược giảng dạy với Coder trong Đơn vị này
Bộ giải mã tạo cơ hội cho học sinh và giáo viên tham gia và chia sẻ mã dễ dàng và hữu hình trong các hoạt động của Phòng thí nghiệm.
Hỗ trợ người đọc trước hoặc đầu — Thẻ mã hóa được thiết kế để hỗ trợ người đọc trước hoặc người đọc sớm, sử dụng các biểu tượng để thể hiện các từ của chính thẻ, vì vậy học sinh về cơ bản có thể đọc hình ảnh, nếu họ chưa thể đọc các từ. Khuyến khích học viên sử dụng những hình ảnh biểu tượng này để giúp các em khi các em làm việc để xây dựng các dự án của mình. Củng cố điều này bằng cách tham khảo các hình ảnh trên thẻ Mã hóa khi bạn đặt tên cho chúng với học sinh, như "Thẻ Mã hóa Khi bắt đầu 123 , thẻ có mũi tên màu xanh lá cây, luôn đi trước."
Kiểm tra và chia sẻ mã dễ dàng — Khi thẻ Coder được nạp vào Coder, học sinh có thể giơ Coder của mình lên để hiển thị mã của họ, giống như họ sẽ giơ lên một bảng trắng với một giải pháp toán học trên đó. Sử dụng chiến lược này trong quá trình hướng dẫn nhóm, như một phương tiện để kiểm tra tính chính xác của học viên trước khi các em bắt đầu các dự án của mình. Bạn có thể nhanh chóng và dễ dàng xem liệu các thẻ Mã hóa có được sử dụng đúng hay không, nếu chúng được lắp đúng thứ tự và đảm bảo rằng chúng không bị lộn ngược hoặc lộn ngược. Khi đăng ký với các nhóm để tạo điều kiện cho hoạt động độc lập, hãy tìm đến các thẻ Coders và Coder để kiểm tra tiến độ.
Khắc phục sự cố với Bộ mã hóa
Mã hóa bằng thẻ Coder và Coder chắc chắn yêu cầu một số khắc phục sự cố và gỡ lỗi. Mặc dù đây là một phần có giá trị của quá trình học tập, dưới đây là một số giải pháp cho các vấn đề phổ biến nhất mà bạn có thể gặp phải trong Bài học này:
-
Các thẻ Coder rơi ra khi di chuyển Coder — Khi có học sinh giơ Coders của họ với các thẻ Coder trong đó, hãy nhắc nhở họ giữ nó thẳng, và không nghiêng nó sang một bên. Nếu nghiêng về bên phải (hoặc phía mở của Bộ mã hóa), các thẻ Bộ mã hóa có thể bị rơi ra. Vì trái và phải không phải lúc nào cũng đáng tin cậy đối với học sinh nhỏ tuổi, hãy khuyến khích các em không nghiêng Bộ mã hóa theo bất kỳ hướng nào.
Thẻ mã hóa bị rơi ra khi di chuyển Bộ mã hóa -
Thẻ Mã hóa được định hướng không chính xác — Nhắc nhở học sinh đảm bảo rằng thẻ Mã hóa của các em được lắp đúng hướng - với các từ và hình ảnh hướng về phía các em, và các hình ảnh ở bên phải (hoặc bên mở) của Bộ mã hóa. Nếu thẻ bị lật ngược hoặc lật ngược, hãy yêu cầu học viên rút thẻ ra và lắp lại đúng hướng.
Thẻ mã hóa được định hướng không chính xác - Khe cắm thẻ Coder hiển thị đèn đỏ khi chạy — Nếu đèn báo màu đỏ xuất hiện bên cạnh thẻ Coder, thẻ Coder có thể không được lắp hoàn toàn vào khe. Nhắc học viên đẩy tất cả các thẻ Coder vào, hoặc lấy chúng ra và lắp lại nếu điều này xảy ra. Xem hình động bên dưới để xem ví dụ về điều này.
Để biết thêm thông tin về cách sử dụng Bộ mã hóa, hãy xem bài viết Sử dụng Thư viện Bộ mã hóa VEX VEX 123.