Giocare

Parte 1 - Passo dopo passo

1. IstruisciChiedi agli studenti di posizionare l'auto sulla linea di partenza e di spingerla in avanti. Guarda l'animazione qui sotto per vedere un esempio di uno studente che spinge una supercar senza motore e misura la distanza percorsa dall'auto, ovvero 35 cm.

2. ModelloSpiega come effettuare una misurazione chiedendo agli studenti di segnare il punto di arrivo con del nastro adesivo, quindi di usare un righello o un altro strumento di misurazione per misurare la distanza percorsa dal punto di inizio al punto di fine.

   

   • Fornire agli studenti un modello su come impostare il loro foglio di raccolta dati oppure utilizzare il documento preimpostato Esempio di raccolta dati Lab 1.  Assicuratevi che gli studenti abbiano ben chiaro il metodo utilizzato per registrare chi ha spinto la macchina ogni volta, utilizzando un gruppo come esempio.

     

      

3. FacilitareFacilitare le discussioni con gli studenti mentre lavorano ponendo le seguenti domande che li incoraggino a usare il linguaggio spaziale.
   • In quale direzione viaggia la tua auto?
   •  Quanto lontano ha viaggiato?
   • Puoi spiegare come far viaggiare più lontano la Super Car senza motore? 
   • Come potresti accorciare la distanza percorsa dall'auto?
      
4. RicordaRicorda agli studenti di spingere la macchina a turno e di spingerla con diversa forza (spingendola con forza o con delicatezza).
5. ChiediChiedi agli studenti quali schemi vedono. Quando prosegue l'auto? Cosa ti dicono i dati su cosa potrebbe succedere in futuro? Chiedere agli studenti di fare delle previsioni sulla base di ciò che osservano.

Pausa a metà gioco & Discussione di gruppo

Non appena ogni gruppo ha completato i propri test spingendo la macchina e misurando la distanza, si riuniscono per una breve conversazione.

• Quando l'auto ha percorso la distanza maggiore?
• Come hai misurato la distanza? 
• Sulla base delle tue osservazioni, che relazione c'è tra la quantità di forza e la distanza percorsa dall'auto?
• Fai una previsione: se spingessi l'auto con una piccola quantità di forza, la distanza percorrerebbe più breve o più lunga rispetto a quella percorsa spingendo l'auto con una grande quantità di forza?

Parte 2 - Passo dopo passo

1. IstruisciIstruisci gli studenti che useranno una tessera campo VEX GO per creare una rampa. Spiega che costruiranno un attacco per la parte inferiore della piastrella che consentirà loro di modificare l'altezza della rampa

   • Per prima cosa, fissa due distanziali gialli a una trave bianca. Quindi, fissalo ai fori nella fila superiore di una tessera campo VEX GO rovesciata. Guarda l'animazione qui sotto per vedere i due Standoff e la White Beam fissati alla parte inferiore di una Field Tile.

      

   • Quindi gli studenti aggiungeranno due distanziali gialli, blu e arancioni alla trave bianca per regolare l'altezza della rampa. I distanziali gialli sono quelli con l'altezza più bassa, i distanziali blu sono quelli con l'altezza media e i distanziali arancioni sono quelli con l'altezza più alta. Ogni volta gli studenti faranno partire la loro Super Car senza motore dalla cima della rampa.

     

      

   • Mostra agli studenti come contrassegnare l'inizio della rampa. In questo modo si garantisce che l'auto parta sempre dalla stessa posizione, quando si regola l'altezza della rampa tramite i distanziali. Questo è utile anche se la rampa dovesse muoversi leggermente durante il test. 

     

      

2. ModelloModello per gli studenti su come avviare la rampa nella posizione più bassa con i distanziali gialli.
   • Chiedete agli studenti di posizionare le loro auto in cima alla rampa e di lasciarle andare. Guarda l'animazione qui sotto per vedere una Super Car senza motore che scende dalla rampa.
   File video
   • Simulare routine di misurazione e raccolta dati adeguate mentre i gruppi misurano la distanza percorsa dall'auto utilizzando la rampa come punto di partenza.
   • Una volta che gli studenti hanno testato la rampa all'altezza più bassa con i distanziali gialli, chiedere loro di ripetere il procedimento ad altre due altezze con i distanziali blu e arancioni.

    

   

3. FacilitareFacilitare una conversazione sulla distanza percorsa dall'auto mentre gli studenti stanno testando sulla loro rampa ponendo le seguenti domande:
   • Immaginavi che la tua auto avrebbe percorso una distanza maggiore o minore rispetto a quella reale?
   • Cosa pensi che succederebbe se spingessi l'auto invece di lasciarla semplicemente andare?
   • Cosa noti nella distanza percorsa dall'auto tra le diverse altezze? Un'altezza specifica fa sì che l'auto percorra una distanza maggiore rispetto a un'altra?
4. RicordaRicorda agli studenti di non spingere le loro auto. Dovrebbero semplicemente liberare l'auto perché stanno sperimentando fin dove arriva la Super Car senza motore grazie alla gravità. Ricordate inoltre agli studenti di testare la propria auto a tutte e tre le altezze e di registrare i dati dopo ogni prova.
5. ChiediChiedi agli studenti quale forza fa muovere l'auto?

Facoltativo: Se necessario, a questo punto dell'esperienza i team possono smontare la loro Super Car non motorizzata. Tuttavia, è disponibile un set di istruzioni di montaggio transitorio facoltativo per costruire la Super Car a partire da una Super Car senza motore già costruita nel Lab 2: Super Car.