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1부 - 단계별

1. 학생들에게이제 기호와 행동에 대해 알고 있는 것을 사용하여 123 로봇이 특정 행동을 하도록 하는 계획을 세우도록 지시한다. 먼저 작업을 결정한 다음 Coder 카드를 사용하여 프로젝트 계획을 세웁니다. '빙글빙글 돌리기' 동작을 사용하여 이 프로세스의 최종 결과의 예를 보려면 아래 애니메이션을 참조하십시오.
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2. 학생들과함께 프로젝트를 계획하는 방법을 모델링합니다. 먼저 하나의 작업을 선택하고 해당 작업을 일련의 단계로 분해하는 방법을 모델링합니다.
   •   다음 코더 카드를 배포합니다. 학생들에게 이 첫 번째 활동을 돕기 위해 카드의 기호를 살펴볼 것임을 알려준다.
     • 4장의 "드라이브 1", 4장의 "우회전 ", 4장의 "좌회전", 1장의 "우회전 " 카드를 배포합니다.

   코더 카드 기호를

   • 학생들에게 123 로봇이 하기를 원하는 행동을 선택하도록 지시한다. 예를 들어, '원을 그리며 돌기', '123 필드 모퉁이로 운전하기', '정사각형으로 운전하기' 등이 있습니다.
     • 어린 학생의 경우, 전체 반에서 행동을 결정하고 모든 학생이 동일한 목표를 가진 프로젝트를 수행하도록 할 수 있다. 칠판에 학생들의 아이디어를 모으고, 투표를 통해 전체 반원이 작업할 아이디어를 선택할 수 있다.
   • 학생들에게 이 활동을 시작하는 첫 번째 단계가 무엇이라고 생각하는지 물어본다. 학생들에게 가능한 한 구체적으로 설명하도록 격려한다. Coder 카드의 기호를 사용하여 이 작업을 세분화하는 방법에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다. 

   • 그런 다음, 학생들이 계속해서 가능한 한 많은 단계로 행동을 세분화하도록 한다. 코더 카드를 계획의 개별 단계로 사용하고 학생들에게 코더에 삽입하여 프로젝트 계획을 공유하도록 합니다. "원을 그리며 돌기" 동작에 대한 한 가지 가능한 해결책이 여기에 나와 있습니다. 

     "Spin in a Circle" 에 대한

     • 복잡한 작업을 더 작은 개별 동작으로 분해하는 방법에 대한 자세한 내용은 배경 페이지의 "분해란 무엇입니까?" 섹션을 참조하십시오. 
     • 예를 들어, "원을 그리며 회전" 하려면 각 단계 옆에 화살표를 사용하여 4번 "우회전" 하거나 2번 "우회전" 및 "우회전" 하는 단계가 있을 수 있습니다.
   • 그룹이 조기에 완료하면 선택 보드의 행동 빙고 활동을 완료하여 복잡한 행동을 더 작은 행동 단계로 분해하는 연습을 하도록 합니다.
3. 강의실에동그라미를 치면서 학생들의 과정에 대해 질문함으로써 학생들의 프로젝트 계획을 촉진한다.
   • 123 로봇이 어떻게 움직이기를 원하십니까?
   • 123 로봇이 이러한 각 단계를 수행할 수 있습니까? 그렇다면 코더 카드가 작업을 수행하기 위해 올바른 순서로 코더에 있는지 어떻게 알 수 있습니까?
   • 123 로봇이 어떻게 움직일지 보여주기 위해 프로젝트 계획에 따라 조치를 취할 수 있습니까?

   
   

4. 학생들에게자신의 행동을 123 로봇이 할 수 있는 충분히 작은 단계로 나누는 데 몇 가지 시도가 필요할 수 있음을 상기시킨다. 괜찮습니다. 이것은 코딩을 배우는 연습이 필요한 부분입니다.
5. 123 로봇과 마찬가지로 실생활에서 계획을 세우는 것이 왜 중요한지 학생들에게 물어보십시오. 학생들에게 무언가를 계획해야 했던 때와 그 계획을 실현하기 위해 수행해야 했던 단계에 대해 물어본다. 예를 들어, 학생들은 아침 출근을 하거나 점심 식사를 선택하기 전에 학교에 가기 위해 수행해야 하는 모든 단계 또는 수행해야 하는 단계를 공유할 수 있습니다.

중간 플레이 휴식 & 그룹 토론

모든 그룹이 프로젝트 계획을 세우자마자 함께모여 간단한 대화를 나눕니다.

학생들에게 슬롯에 있는 코더 카드로 코더를 들거나 각 단계를 수행하여 프로젝트 계획을 공유하게 합니다. Coder 카드를 사용하여 프로젝트 계획에 대한 토론을 촉진합니다.

• 코더 카드의 기호는 프로젝트를 계획하는 데 어떻게 도움이 됩니까?
• 원하는 작업이 Coder 카드에 표시되지 않았기 때문에 더 세분화해야 하는 단계가 있습니까?
• 다음 단계는 123 로봇이 우리가 선택한 작업을 수행하도록 하는 것입니다.

코더 카드의

파트 2 - 단계별

1. 학생들에게 이제 코더 카드, 코더 및 123 로봇을 사용하여 계획한 프로젝트를 테스트할 것이라고 지시합니다. 각 그룹은 Coder 카드가 동작이 발생해야 하는 순서에 맞는지 확인해야 합니다. 아래 애니메이션을 보고 '동그라미로 돌리기' 프로젝트의 예와 동작을 확인하세요.
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2. 프로젝트를테스트하는 방법을 모델링합니다.
   • 각 그룹은 프로젝트를 테스트하기 위해 123 로봇, 코더 및 123 필드 또는 평평한 표면에 대한 액세스가 필요합니다. 
   • Play Part 1의 Coder 카드 외에도 학생들은 "When start 123" Coder 카드가 필요합니다.

   

   • 각 프로젝트는 "When start 123" 코더 카드로 시작해야 함을 상기시킵니다. "시작 시 123" 카드의 기호가 코더의 시작 버튼의 기호와 일치함을 나타냅니다.

   

   • 학생들이 프로젝트를 생성하면 123 로봇을 코더에 연결하는 방법을 모델링합니다. 먼저 시동음이 들릴 때까지 바퀴를 표면을 따라 밀어 123 로봇을 깨웁니다. 그런 다음 시작 버튼을 눌러 Coder를 켭니다. 코더와 123 로봇이 켜지면 123 로봇을 코더에 연결합니다. 아래 애니메이션과 같이 코더의 시작 및 중지 버튼과 123 로봇의 왼쪽 및 오른쪽 버튼을 최소 5초 동안 누르고 있으면 연결된 소리가 들리고 표시등이 제시간에 깜박입니다. 이 애니메이션의 사운드를 켭니다. 
     • 123 로봇에 대한 자세한 내용은 VEX 123 로봇 VEX 라이브러리 사용 문서를 참조하십시오. 그리고 Coder에 대한 자세한 내용은 Using the VEX 123 Coder VEX Library 아티클을 참조하십시오. 이 기사는 학생들과 함께 123 로봇 및 코더를 사용하고 궁금한 점을 해결할 수 있도록 준비합니다.
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   • 마지막으로 코더의 시작 버튼을 눌러 프로젝트를 시작하고 이 애니메이션의 "좌회전" 카드에 표시된 123 로봇 동작을 관찰하는 방법을 학생들에게 보여줍니다.
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   •  학생들이 일찍 끝내면 "드라이브 4", "드라이브 2 " 와 같은 추가 모션 카드를 주고 123 로봇이 123 필드의 특정 위치로 이동하는 또 다른 프로젝트를 생성하도록 합니다.
3. 퍼실리테이션하기 교실에 동그라미를 치면서 학생들의 프로젝트를 만들고 테스트합니다. 다음과 같은 토론 프롬프트를 사용합니다.
   • 어떤 코더 카드를 사용할지 어떻게 결정하셨나요? 코더 카드의 기호가 어떤 카드를 선택할지 결정하는 데 도움이 되었습니까?
   • 123 로봇이 어떻게 움직였는지 설명해 주시겠습니까?
   • 123 로봇이 원하는 동작을 수행했나요?
   • 코더 카드의 순서가 중요한 이유는 무엇이라고 생각하시나요?
4. 학생들에게 어떤 코더 카드를 사용할지 결정하는 데 도움이 필요한 경우 123 포스터를 참조하도록 상기시킨다. 학생들에게 처음 프로젝트가 정확하지 않을 수 있음을 상기시키십시오. 괜찮습니다. 코딩은 다른 많은 것과 마찬가지로 연습이 필요하며 연습은 학습의 일부입니다.

   
   

5. 학생들에게 실생활에서 올바른 순서가 어떻게 중요한지 물어본다. 예를 들어, 신발을 신고 이해가 되지 않는 신발 위에 양말을 신으면 올바른 순서가 중요합니다. Coder 카드와 마찬가지로 Coder 카드를 무작위로 배치하면 우리가 원하는 작업을 제공하지 않습니다.