참여

Engage 섹션을 시작합니다.

행위는 교사가 할 일이며 질문은 교사가 어떻게 촉진할 것인가 하는 것입니다.

사도행전	물어보기
자녀가 손가락을 사용하여 숫자를 나타내도록 하여 모델링 및 방정식 해결에 개인적으로 연결하십시오. 손가락을 사용하여 방정식 (1 +3 = 4) 을 모델링합니다. 한 손에는 한 손가락, 다른 한 손에는 세 손가락을 들고 학생들에게 방정식 (1 + 3) 을 묻습니다. 손가락을 사용하여 추가 문제를 해결하십시오. 두 번째 방정식을 풀기 위해 각 손가락을 큰 소리로 세십시오. 해결책을 강조하십시오. 합계는 5, 숫자 5 = 5 손가락입니다. 숫자와 개체 수 사이의 연결을 강화합니다. 학생들을 수직선 주위로 데려와 1에서 시작하여 9에서 끝나는 수직선 옆에 정확한 양의 크레용을 놓습니다. 수직선에 있는 크레용을 가리키세요.	4는 몇 개입니까? 손가락으로 보여줄 수 있어? (학생들에게 네 손가락을 보여주도록 격려한다) 손가락으로 추가할 수 있나요? (한 손가락을 보여주고, 세 손가락은 네 손가락과 같습니다.) 1 더하기 3은 몇 개입니까? 방금 방정식을 풀었습니다! 다른 방정식을 풀어봅시다. 2 + 3 =??? 이라고 쓰거나 말하세요. 손가락을 사용하여 덧셈 문제를 해결해 봅시다. 2 더하기 3은 무엇과 같습니까? (5) 우리는 결국 몇 개의 손가락을 가지고 있습니까? 나와 함께 세기, 1, 2, 3, 4, 5 (학생들은 당신과 함께 세기). 2 +3 = 5. 5 = 5개의 손가락. 수직선에 표시된 숫자 옆에 크레용이 있는 수직선의 각 숫자를 나타내겠습니다. 이전과 같이 손가락을 사용하여 숫자를 표현하는 대신 크레용을 사용하여 숫자를 표현할 것입니다.

사도행전

물어보기

자녀가 손가락을 사용하여 숫자를 나타내도록 하여 모델링 및 방정식 해결에 개인적으로 연결하십시오.
손가락을 사용하여 방정식 (1 +3 = 4) 을 모델링합니다. 한 손에는 한 손가락, 다른 한 손에는 세 손가락을 들고 학생들에게 방정식 (1 + 3) 을 묻습니다.
손가락을 사용하여 추가 문제를 해결하십시오. 두 번째 방정식을 풀기 위해 각 손가락을 큰 소리로 세십시오. 해결책을 강조하십시오. 합계는 5, 숫자 5 = 5 손가락입니다.
숫자와 개체 수 사이의 연결을 강화합니다.
학생들을 수직선 주위로 데려와 1에서 시작하여 9에서 끝나는 수직선 옆에 정확한 양의 크레용을 놓습니다. 수직선에 있는 크레용을 가리키세요.

4는 몇 개입니까? 손가락으로 보여줄 수 있어? (학생들에게 네 손가락을 보여주도록 격려한다)
손가락으로 추가할 수 있나요? (한 손가락을 보여주고, 세 손가락은 네 손가락과 같습니다.) 1 더하기 3은 몇 개입니까? 방금 방정식을 풀었습니다!
다른 방정식을 풀어봅시다. 2 + 3 =??? 이라고 쓰거나 말하세요. 손가락을 사용하여 덧셈 문제를 해결해 봅시다. 2 더하기 3은 무엇과 같습니까? (5)
우리는 결국 몇 개의 손가락을 가지고 있습니까? 나와 함께 세기, 1, 2, 3, 4, 5 (학생들은 당신과 함께 세기). 2 +3 = 5. 5 = 5개의 손가락.
수직선에 표시된 숫자 옆에 크레용이 있는 수직선의 각 숫자를 나타내겠습니다. 이전과 같이 손가락을 사용하여 숫자를 표현하는 대신 크레용을 사용하여 숫자를 표현할 것입니다.

참여

학생들에게 추가 문제를 해결하는 데 도움이 되는 조작 도구 (크레용과 손가락) 를 사용하도록 지시하십시오 .
학생들이 손가락을 숫자로 사용하여 덧셈 문제를 해결하도록 하는 것부터 시작한다. 이것은 Acts and Asks 섹션의 문제와 동일한 문제이거나 다른 문제일 수 있습니다.
각 그룹에 크레용을 배포하고 각 그룹이 크레용을 번호선에 배치하도록 합니다. 크레용 수는 수직선에 있는 수와 같아야 합니다.

넘버 라인에
크레용
촉진 손가락과 크레용 (또는 기타 조작물) 등 숫자와 그 숫자를 표현하는 방법에 대한 수업 토론을 진행합니다.
Offer 학생들이 크레용이나 다른 조작을 수직선에 추가할 때 도움을 줍니다.

교사 문제 해결

학생들에게 수학 문제가 끝날 때마다 123 로봇을 흔들어서 이전 추가 문제를 해결하도록 상기시킵니다.
123 로봇이 수직선에서 앞을 올바르게 향하고 있는지 확인하십시오.

VEX 필드 타일에 있는 123 로봇의 하향식 보기로, 로봇의 앞쪽 화살표가 필드 타일 사각형의 화살표 들여쓰기와 어떻게 정렬되어 로봇의 방향을 올바르게 맞추는 데 도움이 되는지 보여줍니다. — 정렬

퍼실리테이션 전략

환경 설정 중에 교사는 수업 전에 123개의 타일과 건조 지우기 마커로 각 그룹의 번호선을 설정할 수 있습니다. 또는 학생들은 수직선을 만들고 숫자를 쓰는 더 많은 연습을 위해 설정을 완료 할 수 있습니다.
교실에 있는 학생들에게 주어진 덧셈 문제를 맞춥니다. 수학 문제와 수직선에 대한 이전 경험에 따라 학생들은 다른 능력과 덧셈에 익숙해집니다.
학생들은 참여 섹션에서 손가락을 사용하여 교감을 나눌 것입니다. 참여 섹션 외에도, 연구실의 다른 곳에서는 추가 문제를 계산하거나 해결하는 데 손가락을 사용해서는 안 됩니다. 학생들이 크레용 (조작물) 을 사용하여 덧셈 문제를 계산하고 해결하도록 격려하십시오.
프로젝트 계획을 지원하기 위해 인쇄물을 조작적으로 사용 - VEX 라이브러리에서 사용할 수 있는 인쇄가능한 리소스를 확인하고 터치 프로젝트를 계획하고 구축하는 동안 학생들과 함께 사용하십시오. 터치 버튼 기호를 잘라내어 학생들이 프로젝트를 만들 때 책상 위에 놓도록 하거나, 학생들이 프로젝트에서 버튼을 누르는 순서대로 색칠할 수 있도록 컬러 인 시트를 사용할 수 있다.

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