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Inicie a secção Engajar

ATOS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA como o professor vai facilitar.

ACTOS	PERGUNTA
Faça uma conexão pessoal com a modelagem e a resolução de equações, fazendo com que as crianças representem números usando os dedos. Modele a equação (1+3=4) usando os dedos. Segure 1 dedo em uma mão e 3 dedos na outra mão enquanto pergunta aos alunos a equação (1 + 3). Resolva um problema adicional usando os dedos. Conte em voz alta cada dedo para resolver a segunda equação. Enfatize a solução - a soma é 5, o número 5=5 dedos. Reforce a ligação entre os números e a quantidade de objetos. Traga os alunos em torno de uma linha numérica e coloque a quantidade correta de giz de cera ao lado da linha numérica, começando em 1 e terminando em 9. Aponte para os lápis de cera na linha numérica.	Quantos são 4? Pode me mostrar com os dedos? (Incentive os alunos a mostrar 4 dedos) Podemos adicionar com os dedos? (Mostre 1 dedo, mais 3 dedos é igual a 4 dedos.) Quantos são 1 mais 3? Acabamos de resolver uma equação! Vamos resolver outra equação. Escrever ou dizer 2 + 3 = ??? Vamos resolver um problema de adição usando os nossos dedos, dois, mais três, é igual a quê? (5) Quantos dedos temos no final. Conte comigo, 1, 2, 3, 4, 5 (os alunos contam com você). 2+3=5. 5 = 5 dedos. Vou representar cada número na linha numérica com giz de cera ao lado do número que aparece na linha numérica. Em vez de usar os dedos para representar números como fizemos anteriormente, vamos usar giz de cera para representar números.

ACTOS

PERGUNTA

Faça uma conexão pessoal com a modelagem e a resolução de equações, fazendo com que as crianças representem números usando os dedos.
Modele a equação (1+3=4) usando os dedos. Segure 1 dedo em uma mão e 3 dedos na outra mão enquanto pergunta aos alunos a equação (1 + 3).
Resolva um problema adicional usando os dedos. Conte em voz alta cada dedo para resolver a segunda equação. Enfatize a solução - a soma é 5, o número 5=5 dedos.
Reforce a ligação entre os números e a quantidade de objetos.
Traga os alunos em torno de uma linha numérica e coloque a quantidade correta de giz de cera ao lado da linha numérica, começando em 1 e terminando em 9. Aponte para os lápis de cera na linha numérica.

Quantos são 4? Pode me mostrar com os dedos? (Incentive os alunos a mostrar 4 dedos)
Podemos adicionar com os dedos? (Mostre 1 dedo, mais 3 dedos é igual a 4 dedos.) Quantos são 1 mais 3? Acabamos de resolver uma equação!
Vamos resolver outra equação. Escrever ou dizer 2 + 3 = ??? Vamos resolver um problema de adição usando os nossos dedos, dois, mais três, é igual a quê? (5)
Quantos dedos temos no final. Conte comigo, 1, 2, 3, 4, 5 (os alunos contam com você). 2+3=5. 5 = 5 dedos.
Vou representar cada número na linha numérica com giz de cera ao lado do número que aparece na linha numérica. Em vez de usar os dedos para representar números como fizemos anteriormente, vamos usar giz de cera para representar números.

InstruirInstrua os alunos que eles usarão manipuladores (giz de cera e dedos) para ajudá-los a resolver problemas de adição.
Comece pedindo aos alunos que resolvam um problema de adição usando os dedos como números. Este pode ser o mesmo problema ou um problema diferente dos da seção Atos e perguntas.
DistribuaDistribua lápis de cera para cada grupo e peça a cada grupo que coloque os lápis de cera em sua linha numérica. O número de giz de cera deve ser igual ao número na linha numérica.

Giz de cera na linha numérica
FacilitarFacilite uma discussão em classe sobre números e como eles podem ser representados: dedos e giz de cera (ou outros manipuladores).
OfereçaOfereça aos alunos ajuda enquanto adicionam os lápis de cera ou outros manipuladores à linha numérica.

Solução de problemas do professor

Lembre os alunos de sacudir o robô 123 após cada problema de matemática para resolver o problema de adição anterior.
Certifique-se de que o robô 123 esteja voltado para a frente corretamente na linha numérica.

Durante a configuração do ambiente, o professor pode configurar a linha numérica de cada grupo com 123 peças e os marcadores de apagamento a seco antes da aula. Ou, os alunos podem concluir a configuração para praticar mais na criação de uma linha numérica e escrever números.
Adapte os problemas de adição dados aos alunos na sala de aula. Dependendo de sua experiência anterior com problemas matemáticos e linhas numéricas, os alunos terão diferentes habilidades e familiaridade com a adição.
Os alunos usarão os dedos na secção Engage para estabelecer uma ligação. Além da seção Engajar, eles não devem usar os dedos para contar ou ajudar a resolver problemas de adição em nenhum outro lugar do Laboratório. Incentive os alunos a usar os lápis de cera (manipuladores) para contar e ajudar a resolver problemas de adição.
Use imprimíveis como manipuláveis para apoiar o planeamento do projeto - Veja os recursos imprimíveis disponíveis na Biblioteca VEXe use-os com os alunos à medida que planejam e constroem os seus projetos de toque. Você pode cortar os símbolos do botão de toque e fazer com que os alunos os coloquem sobre a mesa enquanto constroem seus projetos, ou usar a folha colorida para os alunos colorirem na sequência de pressionamentos de botões em seus projetos.