Skip to main content
അധ്യാപക പോർട്ടൽ

ഇടപെടുക

എൻഗേജ് വിഭാഗം സമാരംഭിക്കുക

ACTS എന്നത് അധ്യാപകൻ ചെയ്യുന്ന കാര്യമാണ്, ASKS എന്നത് അധ്യാപകൻ എങ്ങനെ കാര്യങ്ങൾ സുഗമമാക്കും എന്നതാണ്.

പ്രവൃത്തികൾ ചോദിക്കുന്നു
  1. കുട്ടികളെ വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സംഖ്യകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കാൻ പഠിപ്പിച്ചുകൊണ്ട്, മോഡലിംഗ്, സമവാക്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ എന്നിവയിൽ വ്യക്തിപരമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക.
  2. നിങ്ങളുടെ വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സമവാക്യം (1+3=4) മാതൃകയാക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികളോട് സമവാക്യം (1 + 3) ചോദിക്കുമ്പോൾ ഒരു കൈയിൽ ഒരു വിരലും മറുവശത്ത് മൂന്ന് വിരലുകളും ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുക.
  3. നിങ്ങളുടെ വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു അധിക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക. രണ്ടാമത്തെ സമവാക്യം പരിഹരിക്കാൻ ഓരോ വിരലും ഉച്ചത്തിൽ എണ്ണുക. പരിഹാരം ഊന്നിപ്പറയുക- തുക 5 ആണ്, സംഖ്യ 5=5 വിരലുകൾ.
  4. സംഖ്യകളും വസ്തുക്കളുടെ അളവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ശക്തിപ്പെടുത്തുക.
  5. വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു നമ്പർ ലൈനിന് ചുറ്റും കൊണ്ടുവന്ന്, 1 ൽ തുടങ്ങി 9 ൽ അവസാനിക്കുന്ന, ശരിയായ അളവിൽ ക്രയോണുകൾ നമ്പർ ലൈനിനടുത്ത് വയ്ക്കുക. നമ്പർ ലൈനിലെ ക്രയോണുകളിലേക്ക് പോയിന്റ് ചെയ്യുക.
  1. 4 എത്രയാണ്? നിങ്ങളുടെ വിരലുകൾ കൊണ്ട് എന്നെ കാണിക്കാമോ? (വിദ്യാർത്ഥികളെ നാല് വിരലുകൾ കാണിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക)
  2. നമ്മുടെ വിരലുകൾ കൊണ്ട് ചേർക്കാൻ കഴിയുമോ? (Show 1 fingers, plus 3 fingers equals 4 fingers.)  How many is 1 plus 3? നമ്മള്‍ ഒരു സമവാക്യം പരിഹരിച്ചു!
  3. നമുക്ക് മറ്റൊരു സമവാക്യം പരിഹരിക്കാം. 2 + 3 = എന്ന് എഴുതുകയോ പറയുകയോ ചെയ്യണോ??? നമ്മുടെ വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു സങ്കലന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാം, രണ്ട്, മൂന്ന് എന്നിവ കൂട്ടിയാൽ എന്ത്? (5)  
  4. അവസാനം നമുക്ക് എത്ര വിരലുകൾ ഉണ്ട്. എന്റെ കൂടെ എണ്ണൂ, 1, 2, 3, 4, 5 (വിദ്യാർത്ഥികൾ നിങ്ങളോടൊപ്പം എണ്ണും). 2+3=5. 5 = 5 വിരലുകൾ.
  5. നമ്പർ ലൈനിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന സംഖ്യയുടെ അടുത്തായി ക്രയോണുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഞാൻ നമ്പർ ലൈനിൽ ഓരോ സംഖ്യയെയും പ്രതിനിധീകരിക്കാൻ പോകുന്നു. നേരത്തെ ചെയ്തതുപോലെ സംഖ്യകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കാൻ നമ്മുടെ വിരലുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് പകരം, സംഖ്യകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കാൻ നമ്മൾ ക്രയോണുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പോകുന്നു.

ഇടപെടുക

  1. നിർദ്ദേശംസങ്കലന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് കൃത്രിമ ഉപകരണങ്ങൾ (ക്രയോണുകളും വിരലുകളും) ഉപയോഗിക്കുമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികളോട് നിർദ്ദേശിക്കുക.

    വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ വിരലുകൾ സംഖ്യകളായി ഉപയോഗിച്ച് ഒരു സങ്കലന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ തുടങ്ങി. ഇത് ആക്ട്സ് ആൻഡ് ആസ്ക്സ് വിഭാഗത്തിലുള്ള അതേ പ്രശ്നമോ വ്യത്യസ്തമായ പ്രശ്നമോ ആകാം.

  2. വിതരണം ചെയ്യുകഓരോ ഗ്രൂപ്പിനും ക്രയോണുകൾ വിതരണം ചെയ്യുക, ഓരോ ഗ്രൂപ്പും അവയുടെ നമ്പർ ലൈനിൽ ക്രയോണുകൾ സ്ഥാപിക്കട്ടെ. ക്രയോണുകളുടെ എണ്ണം സംഖ്യാരേഖയിലെ സംഖ്യയ്ക്ക് തുല്യമായിരിക്കണം.
    VEX ഫീൽഡ് ടൈലുകളിൽ ഒന്ന് മുതൽ ഒമ്പത് വരെയുള്ള സംഖ്യകൾ വരച്ചുകൊണ്ട് സൃഷ്ടിച്ച സംഖ്യാരേഖയുടെ മുകളിൽ നിന്ന് താഴേക്കുള്ള കാഴ്ച. രണ്ടാമത്തെ നമ്പറുള്ള സ്ഥലത്ത് രണ്ട് ക്രയോണുകളും മൂന്നാമത്തെ നമ്പറുള്ള സ്ഥലത്ത് മൂന്ന് ക്രയോണുകളും സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. നമ്പർ ലൈൻൽ
    ക്രയോണുകൾ
  3. സൗകര്യമൊരുക്കുകസൗകര്യമൊരുക്കുക സംഖ്യകളെക്കുറിച്ചും അവയെ എങ്ങനെ പ്രതിനിധീകരിക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുമുള്ള ഒരു ക്ലാസ് ചർച്ച: വിരലുകൾ, ക്രയോണുകൾ (അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് കൃത്രിമങ്ങൾ).
  4. ഓഫർഓഫർ വിദ്യാർത്ഥികൾ നമ്പർ ലൈനിൽ ക്രയോണുകളോ മറ്റ് കൃത്രിമത്വങ്ങളോ ചേർക്കുമ്പോൾ സഹായിക്കുന്നു.

അധ്യാപക പ്രശ്‌നപരിഹാരം

സൗകര്യ തന്ത്രങ്ങൾ

  • പരിസ്ഥിതി സജ്ജീകരണ സമയത്ത്, അധ്യാപകന് 123 ടൈലുകളും ഡ്രൈ ഇറേസ് മാർക്കറുകളും ഉപയോഗിച്ച് ഓരോ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും നമ്പർ ലൈൻ ക്ലാസിന് മുമ്പ് സജ്ജമാക്കാൻ കഴിയും. അല്ലെങ്കിൽ, ഒരു നമ്പർ ലൈൻ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലും അക്കങ്ങൾ എഴുതുന്നതിലും കൂടുതൽ പരിശീലനത്തിനായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സജ്ജീകരണം പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും.
  • ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്ന സങ്കലന പ്രശ്നങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുക. ഗണിത പ്രശ്നങ്ങളിലും സംഖ്യാരേഖകളിലുമുള്ള മുൻകാല അനുഭവത്തെ ആശ്രയിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളും സങ്കലനത്തിലുള്ള പരിചയവും ഉണ്ടായിരിക്കും.
  • ഒരു കണക്ഷൻ ഉണ്ടാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ എൻഗേജ് വിഭാഗത്തിൽ വിരലുകൾ ഉപയോഗിക്കും. എൻഗേജ് വിഭാഗത്തിനപ്പുറം, ലാബിൽ മറ്റെവിടെയും അവർ വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് എണ്ണുകയോ സങ്കലന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുകയോ ചെയ്യരുത്. എണ്ണുന്നതിനും സങ്കലന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും ക്രയോണുകൾ (മാനിപുലേറ്റീവ്സ്) ഉപയോഗിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.
  • പ്രോജക്റ്റ് പ്ലാനിംഗിനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് പ്രിന്റബിളുകൾ മാനിപ്പുലേറ്റീവ് ആയി ഉപയോഗിക്കുക - VEX ലൈബ്രറിൽ ലഭ്യമായ പ്രിന്റ് ചെയ്യാവുന്ന ഉറവിടങ്ങൾ കാണുക, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ടച്ച് പ്രോജക്ടുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ അവ അവരോടൊപ്പം ഉപയോഗിക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ പ്രോജക്ടുകൾ നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ ടച്ച് ബട്ടൺ ചിഹ്നങ്ങൾ മുറിച്ച് മേശപ്പുറത്ത് വയ്ക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പ്രോജക്ടുകളിലെ ബട്ടൺ അമർത്തുന്നതിന്റെ ക്രമത്തിൽ നിറം നൽകാൻ കളർ-ഇൻ ഷീറ്റ് ഉപയോഗിക്കാം.
<  തിരികെ ലാബുകളിലേക്ക് മടങ്ങുക അടുത്തത്  >