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ACTÚA es lo que hará el docente y PREGUNTA es cómo facilitará el docente.

ACTÚA	PREGUNTAS
Haga una conexión personal con el modelado y la resolución de ecuaciones haciendo que los niños representen números con los dedos. Modela la ecuación (1+3=4) con los dedos. Levante 1 dedo con una mano y 3 dedos con la otra mano mientras pregunta a los estudiantes la ecuación (1 + 3). Resuelve un problema adicional con los dedos. Cuenta en voz alta cada dedo para resolver la segunda ecuación. Enfatiza la solución: la suma es 5, el número 5=5 dedos. Reforzar la conexión entre los números y la cantidad de objetos. Traiga a los estudiantes alrededor de una recta numérica y coloque la cantidad correcta de crayones al lado de la recta numérica, comenzando en 1 y terminando en 9. Señala los crayones en la recta numérica.	¿Cuántos son 4? ¿Puedes mostrarme con tus dedos? (Anime a los estudiantes a mostrar 4 dedos) ¿Podemos sumar con los dedos? (Muestre 1 dedo, más 3 dedos es igual a 4 dedos.) ¿Cuántos son 1 más 3? ¡Acabamos de resolver una ecuación! Resolvamos otra ecuación. Escribe o di 2 + 3 = ??? Resolvamos un problema de suma usando nuestros dedos, dos, más tres, ¿igual a qué? (5) ¿Cuántos dedos tenemos al final? Cuenta conmigo, 1, 2, 3, 4, 5 (los estudiantes cuentan contigo). 2+3=5. 5 = 5 dedos. Voy a representar cada número en la recta numérica con crayones junto al número que aparece en la recta numérica. En lugar de usar nuestros dedos para representar números como lo hacíamos antes, vamos a usar crayones para representar números.

ACTÚA

PREGUNTAS

Haga una conexión personal con el modelado y la resolución de ecuaciones haciendo que los niños representen números con los dedos.
Modela la ecuación (1+3=4) con los dedos. Levante 1 dedo con una mano y 3 dedos con la otra mano mientras pregunta a los estudiantes la ecuación (1 + 3).
Resuelve un problema adicional con los dedos. Cuenta en voz alta cada dedo para resolver la segunda ecuación. Enfatiza la solución: la suma es 5, el número 5=5 dedos.
Reforzar la conexión entre los números y la cantidad de objetos.
Traiga a los estudiantes alrededor de una recta numérica y coloque la cantidad correcta de crayones al lado de la recta numérica, comenzando en 1 y terminando en 9. Señala los crayones en la recta numérica.

¿Cuántos son 4? ¿Puedes mostrarme con tus dedos? (Anime a los estudiantes a mostrar 4 dedos)
¿Podemos sumar con los dedos? (Muestre 1 dedo, más 3 dedos es igual a 4 dedos.) ¿Cuántos son 1 más 3? ¡Acabamos de resolver una ecuación!
Resolvamos otra ecuación. Escribe o di 2 + 3 = ??? Resolvamos un problema de suma usando nuestros dedos, dos, más tres, ¿igual a qué? (5)
¿Cuántos dedos tenemos al final? Cuenta conmigo, 1, 2, 3, 4, 5 (los estudiantes cuentan contigo). 2+3=5. 5 = 5 dedos.
Voy a representar cada número en la recta numérica con crayones junto al número que aparece en la recta numérica. En lugar de usar nuestros dedos para representar números como lo hacíamos antes, vamos a usar crayones para representar números.

Participar

InstruirIndique a los estudiantes que usarán objetos manipulables (crayones y dedos) para ayudarlos a resolver problemas de suma.
Comience haciendo que los estudiantes resuelvan un problema de suma usando sus dedos como números. Este puede ser el mismo problema o un problema diferente a los de la sección Hechos y Preguntas.
DistribuirDistribuya los lápices de colores a cada grupo y haga que cada grupo coloque los lápices de colores en su recta numérica. El número de crayones debe ser igual al número en la recta numérica.

Lápices de colores en la recta numérica
FacilitarFacilite una discusión en clase sobre los números y cómo se pueden representar: dedos y crayones (u otros objetos manipulables).
OfertaOfrezca ayuda a los estudiantes mientras añaden los crayones u otros objetos manipulables a la recta numérica.

Solución de problemas de los maestros

Recuerde a los estudiantes que sacudan el Robot 123 después de cada problema de matemáticas para resolver el problema de suma anterior.
Asegúrese de que el robot 123 esté orientado hacia adelante correctamente en la recta numérica.

Vista de arriba hacia abajo del Robot 123 en un mosaico de campo VEX, que muestra cómo la flecha frontal del Robot se alinea con la sangría de la flecha en los cuadrados del mosaico de campo para ayudar a orientar el Robot correctamente. — Alinear las flechas

Estrategias de facilitación

Durante la configuración del entorno, el profesor puede configurar la recta numérica de cada grupo con 123 fichas y los marcadores de borrado en seco antes de la clase. O bien, los estudiantes pueden completar la configuración para practicar más en la creación de una recta numérica y escribir números.
Adaptar los problemas de suma dados a los estudiantes en el aula. Dependiendo de su experiencia previa con problemas matemáticos y rectas numéricas, los estudiantes tendrán diferentes habilidades y familiaridad con la suma.
Los estudiantes usarán sus dedos en la sección Participar para establecer una conexión. Más allá de la sección Involucrar, no deben usar sus dedos para contar o ayudar a resolver problemas de suma en ningún otro lugar del laboratorio. Anime a los estudiantes a usar los crayones (objetos manipulables) para contar y ayudar a resolver problemas de suma.
Utilice los imprimibles como manipulables para apoyar la planificación de proyectos : vea los recursos imprimibles disponibles enla Biblioteca VEX y úselos con los estudiantes mientras planifican y desarrollan sus proyectos táctiles. Puede recortar los símbolos de los botones táctiles y hacer que los estudiantes los coloquen en su escritorio mientras construyen sus proyectos, o usar la hoja de color para que los estudiantes coloreen la secuencia de pulsaciones de botones en sus proyectos.

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